Конференції з обміну досвідом як ефективний засіб підвищення кваліфікації вчителів предмету технології

Размещено на http://www.allbest.ru/

КЗВО «Дніпровська академія неперервної освіти»

КОНФЕРЕНЦІЇ З ОБМІНУ ДОСВІДОМ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ВЧИТЕЛІВ ПРЕДМЕТУ ТЕХНОЛОГІЇ

Прокуда Володимир Миколайович

кандидат технічних наук, доцент

Некрасова Марія Михайлівна старший викладач

Гапоненко Ксенія Михайлівна старший викладач

м. Дніпро

Анотація

При проведення курсів підвищення кваліфікації вчителів технологічної освітньої галузі виникають питання ефективності донесення знань при дистанційному проведенні занять, а також залученості аудиторії. Технологічна освітня галузь і уроки трудового навчання досить специфічні при проведенні у дистанційному форматі, адже учні на уроках мають змінювати форму певних фізичних об'єктів, отже і вчителі про проведенні курсів підвищення кваліфікації мають осяжно долучатися до нових технологій, прийомів, засобів.

В статті показано, що при проведення курсів підвищення кваліфікації вчителів технологічної освітньої галузі найкращим видом залучення аудиторії до практичних дій є проведення конференцій з обміну досвідом, що суттєво підвищує рівень залученості та зацікавленості аудиторії. Показано приклади слайдів презентацій вчителів технологічної освітньої галузі, що брали участь у конференціях з обміну досвідом на курсах підвищення кваліфікації. Продемонстровано актуальність та резніманітність матеріалу, а також його суто практична направленість, котра важкодосяжна в умовах дистанційного навчання. Також зауважено щодо актуальності застосування сучасних платформ, зокрема YOUTUBE, для наскрізного поширення відеоматеріалу записів конференцій з обміну досвідом на усіх курсах підвищення кваліфікації. Вчителі з разних параллелей та разних років проходження курсів зможуть долучатися до усього відеоконтенту.

Статистично проаналізовано, що більшість вчителів на конференціях з обміну досвідом показують презентації, котрі стосуються досвіду вчителя при виконанні одного-двох виробів у деталях або загальної презентації про виконані учнями та педагогом виробів. Як правило, такі презентації виконані або у вигляді слайдів, або як відеоролик з поетапною демонстрацією дій. Враховуючи суттєвий досвід вчителів, котрі виконують такі презентації, такий вид матеріалу найбільш зацікавлює аудиторію.

Ключові слова: курси підвищення кваліфікації, онлайн заняття, технології, обмін досвідом, трудове навчання, виріб.

Annotation

Prokuda Volodymyr Mykolayovych Candidate of Technical Sciences, Associate Professor of the Department of Mathematical, Natural and Technological Education, CIHE "Dnipro Academy of Continuing Education", Dnipro,

Nekrasova Maria Mykhaylivna senior lecturer of Department of Mathematical, Natural and Technological Education, CIHE "Dnipro Academy of Continuing Education", Dnipro

Haponenko Kseniia Mykhaylivna senior lecturer of Department of Mathematical, Natural and Technological Education, CIHE "Dnipro Academy of Continuing Education", Dnipro

CONFERENCES ON THE EXCHANGE OF EXPERIENCE AS AN EFFECTIVE MEANS OF IMPROVING THE QUALIFICATION OF TEACHERS OF THE SUBJECT OF TECHNOLOGY

When conducting professional development courses for teachers in the technological education field, questions arise about the effectiveness of imparting knowledge when classes are held remotely, as well as the involvement of the audience. The technological field of education and the lessons of labor training are quite specific when conducted in a remote format, because students in the lessons have to change the shape of certain physical objects, therefore, the teachers about conducting advanced training courses have to be significantly involved in new technologies, methods, and tools.

The article shows that the best way to involve the audience in practical activities during training courses for teachers in the technological education field is to hold conferences on the exchange of experience, which significantly increases the level of involvement and interest of the audience. Shown are examples of slides of presentations by teachers of technological education, who participated in conferences on the exchange of experience on advanced training courses. The relevance and comprehensiveness of the material, as well as its purely practical orientation, which is difficult to achieve in the conditions of distance learning, have been demonstrated. It was also noted about the relevance of using modern platforms, in particular YOUTUBE, for the end-to-end distribution of video material of recordings of conferences on the exchange of experience at all advanced training courses. Teachers from different parallels and different years of courses will be able to join all video content.

It has been statistically analyzed that the majority of teachers at experience sharing conferences show presentations that relate to the teacher's experience in performing one or two products in detail or a general presentation about the products performed by students and the teacher. As a rule, such presentations are made either in the form of slides or as a video with a step-by-step demonstration of actions. Considering the considerable experience of the teachers who make such presentations, this type of material interests the audience the most.

Keywords: advanced training courses, online classes, technologies, exchange of experience, labor training, product.

Постановка проблеми

Сьогоденні небезпечні умови здобування освіти нажаль диктують певні принципи створення освітнього середовища в умовах війни. Перш за все, це проведення курсів підвищення кваліфікації (як і багатьох інших освітніх процесів) у дистанційному режимі через онлайн платформи, такі як ZOOM, Google Meet, Google Class Room, MS Teams та й таке інше. Причому перехід на онлайн платформи відбувся ще під час пандемії, а з початком повномасштабного вторгнення російської федерації в Україну відбулося додавання особливостей проведення - перебування у безпечних місцях під час проведення онлайн занять, використання асинхронного режиму роботи, як необхідної частини процесу через фактори безпеки та ін.

Тож за зазначених умов підвищення кваліфікації викладачами саме технологічної освітньої галузі набуває особливих складнощів, адже перший обов'язковий результат навчання в межах технологічної освітньої галузі зазначається як «учень формулює ідею та втілює задум у готовий продукт за алгоритмом проєктно-технологічної діяльності», що передбачає фізичне втручання та зміну форми/властивостей об'єкту діяльності. Опосередковано на це вказують також і інші обов'язкові результати навчання за галуззю [1-4]. Вчителі предмету технології, особливо з малим досвідом або ті що викладають лише рік-два, не мають змоги до практичного долучення до виробів інших викладачів з суттєвим стажем.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Останнім часом тематика дистанційної освіти, в тому числі підвищення кваліфікації педагогічних працівників, її недоліків та переваг, перспектив та труднощів обговорюється науковцями, такими як Н.М. Бендерець, А.В. Борбіт [5], О. І. Яковенко [6], О. Гравіт [7], Н.І. Клокар [8], В.В. Олійник [9; 10;11], В.В. Осадчий [12], О. Сисоєва [13].

Мета статті - визначення ефективних форм підвищення кваліфікації вчителів трудового навчання під час дистанційного навчання в умовах воєнного стану.

кваліфікація вчитель трудовий дистанційний

Виклад основного матеріалу

В теперішній час інструментами підвищення кваліфікації виступають насамперед демонстрація відео контенту та обмін досвідом у форматі презентацій та відео презентацій, а також вербальні методи. І якщо перший варіант (відео контент) сприймається доволі «прохолодно», то спілкування у форматі обміну досвідом навіть у дистанційному форматі проходить суттєво позитивніше. Вчителі показують та розказують технологію виготовлення індивідуальних виробів, доволі часто зустрічаються цілком новітні особливості виготовлення - використання певних технологій та матеріалів, які не поширені мережею інтернет на загальновідомих ресурсах. Таким чином відбувається процес навчання із зацікавленістю зі сторони вчителів та їхньою повною залученістю у процес. Причому обговорення часто відбувається у групах, а не індивідуальні «питання - відповіді», як після перегляду відео матеріалів, що надаються викладачем курсів підвищення кваліфікації. Більше того, викладений на відкриті платформи записані відеоролики зустрічей у форматі обміну досвідом, залучають аудиторію до повторних переглядів обговореного матеріалу (Рисунок 1.)

Рис. 1 Приклад записів конференції з обміну досвідом на платформі You Tube

Звернемося до аналізу кількості виступаючих людей та узагальненого направлення матеріалу, що був представлений на конференціях з обміну досвідом. Для цього проаналізуємо три курси підвищення кваліфікації, що проходили у КЗВО «ДАНО» ДОР на кафедрі математичної, природничої та технологічної освіти:

1. КПК «Організація освітнього процесу з технологій у 5-6 класах відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти», проходили з 2.10 по 13.10.2023 р., були зареєстровані були 53 вчителя.

2. КПК «Організація освітнього процесу з технологій у 7-9 та 10-11 класах закладів загальної середньої освіти», проходили з 30.10 по 10.11.2023 р., були зареєстровані 53 вчителя.

3. КПК «Організація освітнього процесу з технологій у 7-9 та 10-11 класах закладів загальної середньої освіти», проходили з 27.11 по 02.12.2023 р., були зареєстровані 52 вчителя.

Виступи та доповіді на конференцію підготували не всі курсанти, де-хто залишив у спільній папці лише матеріал у вигляді презентації або відеофайлу. Але з числа виступаючих, доповіді можливо поділити на такі загальні групи за змістом:

1. Плани вчителя, котрий перший рік викладає предмет, на подальшу діяльність, цікаві ютуб канали та сайтів для подальшої діяльності.

2. Онлайн платформи для розширення можливостей вчителя при проведенні уроків

3. Досвід вчителя при виконанні одного-двох виробів у деталях, з використанням невідомих на загал або просто цікавих технологій.

4. Загальна презентація про виконані учнями та педагогом вироби за час роботи вчителем трудового навчання.

У кількісному вираженні із 158 осіб відповідні типи доповідей наведені у таблиці 1.

Таблиця 1

Типи доповідей на конференції з обміну досвідом

Аналізуючи таблицю 1 робимо висновок, що основні доповіді були виконані по останнім двом пунктам: Досвід вчителя при виконанні одногодвох виробів у деталях та Загальна презентація про виконані учнями та педагогом вироби. Як правило, такі презентації виконані або у вигляді слайдів, або як відеоролик з поетапною демонстрацією дій. Враховуючи суттєвий досвід вчителів, котрі виконують такі презентації, такий вид матеріалу найбільш цікавить аудиторію. На рисунку 2 показані кадри з запису проведення конференції обміну досвідом КПК з 2.10 по 13.10.2023 р. Презентації виконані вчителями у різному стилі, але наповненість матеріалом кожної презентації цілком адекватна. Тож такі презентації викликають найбільшу зацікавленість і саме вони мають найбільшу вагу з числа виконаних.

В той же час бачимо, що нажаль, технічне забезпечення вчителів знаходиться на досить низькому рівні: дехто використовує застарілі операційні системи (windows 7), офісні програми старого зразка, через неможливість отримання задорогої ліцензії. Особливо це стосується сільських шкіл. Також під час проведення КПК і саме конференції з обміну досвідом, у вчителів пропадав зв'язок, що у більшості випадків було пов'язано з нестабільністю енергетичної системи.

Рис. 2 Приклади відеоматеріалу з конференцій обміну досвідом з предметів Технології та Трудове навчання, презентації вчителів

Але в цілому конференція з обміну досвідом виявилась найкращим інструментом для отримання нових знань та навичок вчителями трудового навчання та технологій, що втримує та зацікавлює аудиторію, створює дискусію та обговорення.

Висновок

При проведенні курсів підвищення кваліфікації вчителів технологічної освітньої галузі найкращим видом залучення аудиторії до практичних дій є проведення конференцій з обміну досвідом, що суттєво підвищує рівень залученості та зацікавленості аудиторії. З аналізу представлених презентації було зроблено висновок, що більшість із них виконана за змістом на такі загальні теми: Досвід вчителя при виконанні одного-двох виробів у деталях та Загальна презентація про виконані учнями та педагогом вироби. Саме ці теми зацікавлюють колег вчителів найбільше, вони втримують та зацікавлюють аудиторію, створюють дискусію та обговорення.

Література

1. Загальна середня освіта України в умовах воєнного стану та відбудови: реалії, досвід, перспективи / методичний порадник науковців Інституту педагогіки НАПН України до початку нового 2023-2024 навчального року методичні рекомендації / за заг. ред. Олега Топузова, Тетяни Засєкіної: Ін-т педагогіки НАПН України. [Електронне видання]. Київ: Педагогічна думка, 2023. -- 192 с. https://undip.org.ua/library/zahalna-serednia-osvitaukrainy-v-umovakh-voiennoho-stanu-ta-vidbudovy/ (дата звернення: 01.02.2024).

2. Мачача, Т. С. Особливості організації та формування змісту дистанційного проєктно-технологічного навчання в умовах карантину. Український Педагогічний журнал, 2020. (3), 75-83. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2020-3-75-83 (дата звернення: 01.02.2024).

3. Т. С. Мачача Дидактико-методичний аналіз чинної навчальної програми з «Трудового навчання» для основної школи: ризики впровадження. Трудова підготовка в рідній школі, №2, с. 2-10, 2018.

4. Мачача, Т. С., Юрженко, В. В.. Стратегії розвитку технологічної освіти в середній загальноосвітній українській школі: наскрізність змісту і структури. Український педагогічний журнал, 2. 2017. С. 58-68. https://lib.iitta.gov.ua/712557/1/10.pdf (дата звернення: 01.02.2024).

5. Бендерець Н.М., Борбіт А.В. Дистанційна форма підвищення кваліфікації педагогічних кадрів в Київській області: реалії, проблеми, перспективи. Народна освіта. 2011. № 2 (14). URL: https://repository.kristti.com.ua/handle/eiraise/467 (дата звернення: 01.02.2024).

6. Яковенко О. І. Дистанційна форма підвищення кваліфікації як ефективний засіб навчання та професійної реалізації педагогічних працівників ЗВО. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах, т. 3, №75, 2021. С. 165-170. URL: http://pedagogy-journal.kpu.zp.ua/archive/2021/75/part_3/34.pdf. (дата звернення: 01.02.2024).

7. Гравіт В.О., Ляхоцька Л.Л. Модернізація освітньої діяльності у ВНЗ НПО на основі очно-дистанційної форми навчання та кредитно-модульної організації навчального процесу. Науково-методичні основи модернізації освітньої діяльності вищих навчальних закладів післядипломної педагогічної освіти на засадах сучасних технологій: збірник наукових праць. Київ, 2014. С. 82-99

8. Клокар Н.І. Технологія підвищення кваліфікації педагогічних, методичних та управлінських кадрів заочно-дистанційною формою навчання. Постметодика. 2010. № 5. С. 17-24. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Postmetodyka_2010_5_5 (дата звернення: 01.02.2024).

9. Олійник В.В. Відкрита післядипломна педагогічна освіта і дистанційне навчання в запитаннях і відповідях: науково-методичний посібник. Київ: А.С.К., 2013. 312 с.

10. Олійник В.В., Гравіт В.О., Ляхоцька Л.Л. Науково-методичні засади кредитномодульної організації навчального процесу при підвищенні кваліфікації керівних кадрів за очно-дистанційною формою навчання: навчальний посібник. Київ: Педагогічна думка, 2012. 210 с.

11. Олійник В.В., Гравіт В.О. Проблеми модернізації освітньої діяльності у вищих навчальних закладах післядипломної педагогічної освіти. Післядипломна освіта в Україні. 2012. № 1 (20). С. 15-17.

12. Осадчий В.В. Теорія і практика створення віртуального представництва педагогічного університету. Науковий вісник Донбасу. 2010. № 2. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/nvd_ 2010_2_6 (дата звернення: 01.02.2024).

13. Сисоєва С.О., Осадчий В.В., Осадча К.П. Професійна підготовка викладачатьютора: теорія і методика: навчально-методичний посібник. Київ ; Мелітополь: Видав. Будинок ММД, 2011. 280 с.

References

1. General secondary education of Ukraine in the conditions of martial law and reconstruction / methodological adviser of scientists of the Institute of Pedagogy of the National Academy of Sciences of Ukraine before the beginning of the new academic year: methodological recommendations / by General ed. Oleg Topuzov, Tetyana Zasekina: Institute of Pedagogy of the National Academy of Sciences of Ukraine. - Kyiv: "Education" publishing house, 2022. - 296 p. https://undip.org.ua/library/zahalna-serednia-osvita-ukrainy-v-umovakh-voiennoho-stanu-tavidbudovy/ [in Ukrainian]

2. Machacha, T. S. (2020). Osoblyvosti orhanizatsii ta formuvannia zmistu dystantsiinoho proiektno-tekhnolohichnoho navchannia v umovakh karantynu [Peculiarities of the organization and formation of the content of distance project-technological training in quarantine conditions.]. Ukrainskyi Pedahohichnyi zhurnal - Ukrainian Pedagogical Journal,(3), 75-83. https://doi.org/ 10.32405/2411-1317-2020-3 -75-83 [in Ukrainian]

3. T. S. Machacha Dydaktyko-metodychnyi analiz chynnoi navchalnoi prohramy z «Trudovoho navchannia» dlia osnovnoi shkoly: ryzyky vprovadzhennia. [Didactic-methodical analysis of the current curriculum on "Labor training" for primary school: risks of implementation.] Trudova pidhotovka v ridnii shkoli - Labor training at the native school, № 2, s. 2-10, 2018. [in Ukrainian].

4. Machacha, T. S., Yurzhenko, V. V.. Stratehii rozvytku tekhnolohichnoi osvity v serednii zahalnoosvitnii ukrainskii shkoli: naskriznist zmistu i struktury. [Strategies for the development of technological education in secondary Ukrainian schools: cross-cutting content and structure.] Ukrainskyi Pedahohichnyi zhurnal - Ukrainian Pedagogical Journal,(3), 2. 2017. S. 58-68. https://lib.iitta.gov.ua/712557/1/10.pdf [in Ukrainian].

5. Benderets N.M., Borbit A.V. Dystantsiina forma pidvyshchennia kvalifikatsii pedahohichnykh kadriv v Kyivskii oblasti: realii, problemy, perspektyvy. [Remote form of professional development of teaching staff in the Kyiv region: realities, problems, prospects. ] Narodna osvita. - Public education. 2011. № 2 (14). https://repository.kristti.com.ua/handle/ eiraise/467 [in Ukrainian].

6. Yakovenko O. I. Dystantsiina forma pidvyshchennia kvalifikatsii yak efektyvnyi zasib navchannia ta profesiinoi realizatsii pedahohichnykh pratsivnykiv ZVO. [Yakovenko O. I. Distance form of professional development as an effective means of training and professional realization of pedagogical workers of higher education institutions. ] Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh, t. 3 - Pedagogy of creative personality formation in higher and secondary schools, vol. 3,, №75, 2021. S. 165-170. http://pedagogyjournal.kpu.zp.ua/archive/2021/75/part_3/34.pdf. [in Ukrainian].

7. Hravit V.O., Liakhotska L.L. Modernizatsiia osvitnoi diialnosti u VNZ PPO na osnovi ochno-dystantsiinoi formy navchannia ta kredytno-modulnoi orhanizatsii navchalnoho protsesu. [Modernization of educational activities in VET universities based on face-to-face and distance education and credit-module organization of the educational process.] Naukovo-metodychni osnovy modernizatsii osvitnoi diialnosti vyshchykh navchalnykh zakladiv pisliadyplomnoi pedahohichnoi osvity na zasadakh suchasnykh tekhnolohii: zbirnyk naukovykh prats. - Scientific and methodological foundations of modernization of educational activities of higher educational institutions of postgraduate pedagogical education on the basis of modern technologies: a collection of scientific works Kyiv, 2014. S. 82-99. [in Ukrainian].

8. Klokar N.I. Tekhnolohiia pidvyshchennia kvalifikatsii pedahohichnykh, metodychnykh ta upravlinskykh kadriv zaochno-dystantsiinoiu formoiu navchannia. [The technology of improving the qualifications of pedagogical, methodical and managerial personnel by correspondence and distance education.] Postmetodyka. - Postmethodology. 2010. № 5. S. 17-24. http://nbuv.gov.ua/ UJRN/Postmetodyka_2010_5_5 [in Ukrainian].

9. Oliinyk V.V. Vidkryta pisliadyplomna pedahohichna osvita i dystantsiine navchannia v zapytanniakh i vidpovidiakh [Open postgraduate pedagogical education and distance learning in questions and answers]: naukovo-metodychnyi posibnyk - a scientific and methodological guide. Kyiv: A.S.K., 2013. 312 p. [in Ukrainian].

10. Oliinyk V.V., Hravit V.O., Liakhotska L.L. Naukovo-metodychni zasady kredytnomodulnoi orhanizatsii navchalnoho protsesu pry pidvyshchenni kvalifikatsii kerivnykh kadriv za ochno-dystantsiinoiu formoiu navchannia: navchalnyi posibnyk. [Scientific and methodological principles of the credit-module organization of the educational process in improving the qualifications of managerial personnel by face-to-face distance education: a study guide] Kyiv: Pedahohichna dumka, 2012. 210 s. [in Ukrainian].

11. Oliinyk V.V., Hravit V.O. Problemy modernizatsii osvitnoi diialnosti u vyshchykh navchalnykh zakladakh pisliadyplomnoi pedahohichnoi osvity. [Problems of modernization of educational activities in higher educational institutions of postgraduate pedagogical education.] Pisliadyplomna osvita v Ukraini. - Postgraduate education in Ukraine. 2012. № 1 (20). S. 15-17. [in Ukrainian].

12. Osadchyi V.V. Teoriia i praktyka stvorennia virtualnoho predstavnytstva pedahohichnoho universytetu. [Theory and practice of creating a virtual representative office of a pedagogical university.] Naukovyi visnyk Donbasu. - Scientific Bulletin of Donbass. 2010. № 2. http://nbuv.gov.ua/UJRN/nvd_2010_2_6 [in Ukrainian].

13. Sysoieva S.O., Osadchyi V.V., Osadcha K.P. Profesiina pidhotovka vykladachatiutora: teoriia i metodyka: navchalno-metodychnyi posibnyk. [Professional training of a teachertutor: theory and methodology: educational and methodological manual.] Kyiv ; Melitopol: Vydav. Budynok MMD, 2011. 280 s. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru