Особливості формування мотивації до навчання в дистанційному форматі в класі фортепіано

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Південноукраїнський національний педагогічний університет

імені К.Д. Ушинського

Особливості формування мотивації до навчання в дистанційному форматі в класі фортепіано

Лі Хунянь, аспірант

Клюєва Сніжанна Дмитрівна, кандидат філософських наук,

доцент кафедри музичного мистецтва і хореографії

Анотація

Стаття розкриває комплексну картину процесу навчання грі на фортепіано, який є унікальним і вимогливим, потребуючи від учнів не лише розвитку технічних навичок, але й глибокого розуміння музики, емоційної виразності, та витривалості. Акцентується увага на необхідності індивідуального підходу, оскільки кожен учень має власні особливості, що вимагають унікальної стратегії навчання, здатної адаптуватися до його темпу розвитку, музичних уподобань та рівня мотивації. Для досягнення високої майстерності, учні повинні не тільки розвивати технічні навички, але й здатність емоційно та виразно інтерпретувати музичні твори, а також занурюватися в теоретичні аспекти музики, включаючи нотну грамоту, гармонію, та форми творів. Особливу роль у процесі навчання відіграє мотивація, що стає ключовим елементом успіху. Мотивація може мати як внутрішнє, так і зовнішнє походження, включаючи особистісні переконання, емоційні стани, визнання з боку вчителів, батьків, однолітків, та успіх на конкурсах. Стаття також звертає увагу на виклики та можливості, що виникають в результаті переходу на дистанційне навчання, яке стало нормою в сучасному світі освіти. Гнучкість графіка, індивідуалізація навчального процесу, інтеграція освітніх технологій, та розвиток самостійності учнів виокремлюються як ключові переваги дистанційного формату, що сприяють підтримці високого рівня мотивації. Роль викладача в цьому контексті не можна недооцінювати, оскільки він виступає не лише як посередник музичних знань, але і як ментор, інспіратор, та координатор навчального процесу. Викладачі здійснюють менторство та підтримку, інспірують учнів, адаптуються до цифрових технологій, та забезпечують ефективний зворотний зв'язок, що має вирішальне значення для успішності та розвитку учнів. У підсумку, стаття наголошує на комплексності процесу навчання грі на фортепіано, який включає в себе розвиток технічних навичок, музичності, теоретичних знань, а також формування мотивації та самодисципліни. Дослідження ідентифікує ключові елементи, які впливають на мотиваційний аспект навчання музиці в умовах відсутності безпосередньої взаємодії з викладачем, та розробити рекомендації щодо ефективного використання цих елементів.

Ключові слова: клас фортепіано, мотивація до навчання, методи мотивації, педагогічний ефект, дистанційне навчання, музичний репертуар.

Li Hongyan postgraduate student, South Ukrainian National Pedagogical University K.D. Ushinskogo, Odesa

Kliuieva Snizhana Dmytrivna Candidate of Philosophical Sciences, Associate Professor of the Department of Musical Art and Choreography, South Ukrainian National Pedagogical University named after K.D. Ushinskogo, Odesa

FEATURES OF THE FORMATION OF MOTIVATION FOR EDUCATION IN A DISTANCE FORMAT IN THE PIANO CLASS

Abstract

The article reveals a comprehensive picture of the process of learning to play the piano, which is unique and demanding, requiring from students not only the development of technical skills, but also a deep understanding of music, emotional expressiveness, and endurance. Emphasis is placed on the need for an individual approach, since each student has his own characteristics, which require a unique learning strategy that can be adapted to his pace of development, musical preferences and level of motivation. To achieve high proficiency, students must not only develop technical skills, but also the ability to emotionally and expressively interpret musical works, as well as immerse themselves in the theoretical aspects of music, including notation, harmony, and forms of works. A special role in the learning process is played by motivation, which becomes a key element of success. Motivation can have both intrinsic and extrinsic origins, including personal beliefs, emotional states, recognition from teachers, parents, peers, and competitive success. The article also draws attention to the challenges and opportunities arising from the transition to distance learning, which has become the norm in the modern world of education. The flexibility of the schedule, the individualization of the educational process, the integration of educational technologies, and the development of student independence are highlighted as key advantages of the distance format, which contribute to maintaining a high level of motivation. The role of the teacher in this context cannot be underestimated, as he acts not only as a mediator of musical knowledge, but also as a mentor, inspirer, and coordinator of the educational process. Teachers provide mentoring and support, inspire students, adapt to digital technologies, and provide effective feedback that is critical to student success and development. In conclusion, the article emphasizes the complexity of the process of learning to play the piano, which includes the development of technical skills, musicality, theoretical knowledge, as well as the formation of motivation and selfdiscipline. The study identifies key elements that influence the motivational aspect of music learning in the absence of direct interaction with the teacher, and develops recommendations for the effective use of these elements.

Keywords: piano class, motivation to study, methods of motivation, pedagogical effect, distance learning, musical repertoire.

Вступ

Постановка проблеми. Актуальність дослідження статті полягає у необхідності вивчення та розроблення ефективних методик і підходів до організації навчального процесу з використанням дистанційних технологій в умовах зростаючої популярності онлайн-освіти. Пандемія COVID-19 спричинила значні зміни у всіх сферах життя, включаючи освітній процес. Викладачі та учні зіткнулися з викликами, пов'язаними з переходом на дистанційне навчання, які особливо відчутні в таких специфічних галузях, як музична освіта та навчання грі на фортепіано. Мотивація до навчання відіграє ключову роль у досягненні успіху в будь-якій діяльності, особливо коли мова йде про освоєння музичних інструментів. Дистанційне навчання вносить додаткові виклики, такі як відсутність безпосереднього контакту з викладачем, обмеження в можливості демонстрації та коригування техніки гри, а також потреба у самодисципліні та самоорганізації з боку учнів [2]. Таким чином, дослідження методів і стратегій, що сприяють збереженню та підвищенню мотивації у дистанційному форматі навчання, стає нагальною потребою.

Актуальність теми також зумовлена стрімким розвитком цифрових технологій, які відкривають нові можливості для індивідуалізації навчального процесу, використання ігрових елементів для залучення уваги учнів, а також для організації ефективного зворотного зв'язку між викладачем і учнем. Вивчення цих аспектів може сприяти формуванню більш ефективних методик навчання, здатних забезпечити високий рівень мотивації та зацікавленості учнів, незважаючи на обмеження, пов'язані з дистанційним форматом освіти. У зв'язку з цим, дослідження особливостей формування мотивації до навчання в дистанційному форматі в класі фортепіано стає важливим внеском у розвиток сучасної музичної освіти, дозволяючи адаптувати педагогічні підходи до сучасних викликів та вимог.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. У дослідженні Сімонсон М., Смальдіно С., Олбрайт М., Звачек С. [14] аналізується вплив мотиваційних технологій на навчання грі на музичних інструментах, зокрема на фортепіано. Автори вказують на значне зростання доступності навчальних матеріалів та інтерактивних додатків, що можуть слугувати мотивації для регулярних занять. Наукова робота Сухомлинова Д. [11] зосереджена на індивідуальному підході в дистанційному навчанні та його значенні для мотивації учнів. Він стверджує, що персоналізація навчального процесу сприяє збільшенню інтересу та залученості учнів, що, в свою чергу, позитивно впливає на їх навчальні результати.

У статті Масол Л., Базелюк О., Комаровська О., Муромець В., Рагозіна В. [9] досліджується вплив мотивації на успішність навчання грі на фортепіано в онлайн форматі. Автори виокремлюють мотиваційні стратегії, які викладачі можуть застосовувати для підвищення зацікавленості та відданості учнів процесу навчання. Дослідження Чао-Фернандес Р., Роман-Гарсіаб С. і Чао-Фернандеса А. [13] фокусується на гейміфікації як засобі мотивації учнів. Автори демонструють, як ігрові елементи, інтегровані у навчальний процес, можуть збільшити мотивацію учнів до вивчення музики та гри на фортепіано.

Вчені Линенко А., Ніколай Г., Левицька І. [8] оцінюють виклики дистанційного навчання, зокрема технічні проблеми та відсутність безпосереднього контакту між учнем та вчителем. При цьому вони визнають потенціал дистанційного навчання для розширення можливостей освіти у сфері музики.

Огляд літератури підтверджує, що формування мотивації до навчання в дистанційному форматі в класі фортепіано є багатогранним процесом, який вимагає інтеграції цифрових технологій, персоналізованого підходу, використання ігрових елементів та ефективного зворотного зв'язку. Отже подальші дослідження у цій сфері надають важливі рекомендації для вдосконалення методик навчання та залучення учнів, що відкриває широкі перспективи для подальших досліджень та практичного застосування у музичній освіті.

Мета статті. Метою дослідження статті є вивчення та аналіз різноманітних факторів та методик, які сприяють формуванню та підтримці мотивації учнів до занять грою на фортепіано у дистанційному форматі.

Завдання дослідження:

- оцінити існуючі методики та технології, які використовуються для навчання грі на фортепіано в дистанційному форматі, з акцентом на їх вплив на мотивацію учнів;

- визначити основні фактори, які сприяють залученню та підтримці інтересу учнів до навчання грі на фортепіано в умовах дистанційного формату;

- на основі аналізу сучасних підходів та ідентифікованих мотиваційних факторів розробити комплекс рекомендацій для викладачів щодо формування високої мотивації до навчання серед учнів.

Виклад основного матеріалу

Навчання грі на фортепіано є унікальним і складним процесом, який вимагає від учнів не тільки технічних навичок, але й глибокого розуміння музики, емоційної виразності та витривалості. Особливості навчання учнів грі на фортепіано можна розглянути з кількох аспектів, кожен з яких відіграє важливу роль у формуванні музиканта.

Перша і, можливо, найважливіша особливість навчання грі на фортепіано полягає в необхідності індивідуального підходу. Кожен учень має свої особистісні особливості, темп розвитку, музичні уподобання та рівень мотивації. Викладачі повинні знаходити унікальний підхід до кожного учня, адаптуючи методики навчання таким чином, щоб вони враховували індивідуальні потреби і можливості. Гра на фортепіано вимагає розвитку складних технічних навичок, так учні мають вчитися правильній постановці рук, координації рухів, нюансах артикуляції та динаміки. Майстерність не приходить одразу; вона вимагає регулярних занять і повторень, часом монотонних, але необхідних для досягнення автоматизму виконання і техніка - це лише засіб, але не кінцева мета. Велике значення має розвиток музичності, тобто здатності виразно і емоційно передавати зміст музичного твору, учні слухають музику, аналізувати її структуру і зміст, відчувати та передавати її настрій і емоції через інструмент [10].

Навчання грі на фортепіано також передбачає вивчення теоретичних аспектів музики: нотної грамоти, гармонії, форми творів, такі знання дозволяють учням глибше розуміти музику, яку вони виконують, і відкривають шлях до композиції та імпровізації. Особливу роль у навчанні грі на фортепіано відіграє мотивація і успіх багато в чому залежить від бажання учня вчитися та вдосконалюватися. Самодисципліна та вміння встановлювати та досягати цілі є ключовими чинниками у довгостроковому навчанні. Навчання грі на фортепіано не обмежується індивідуальними заняттями і виступи перед аудиторією, конкурси, музичні збори сприяють розвитку комунікативних навичок, самопрезентації та взаємодії з іншими музикантами. У підсумку, навчання грі на фортепіано є комплексним процесом, який вимагає злагодженої роботи учня і вчителя, розвитку технічних навичок, музичності, теоретичних знань, а також формування мотивації та самодисципліни і в цьому процесі кожен може знайти щось своє: хтось досягає високих професійних висот, а хтось знаходить у музиці джерело особистісного зростання та емоційного відпочинку [1].

Мотивація є невіддільною частиною успіху в будь-якій сфері діяльності, а у сфері музичної освіти, особливо в процесі навчання грі на фортепіано, вона відіграє ключову роль, учні, які займаються фортепіано, стикаються з унікальним набором викликів та вимог, які потребують не лише технічних навичок, але й глибокого емоційного занурення. Особливості мотиваційної сфери таких учнів мають свою специфіку, котра заслуговує на увагу.

По-перше, мотивація до вивчення гри на фортепіано часто походить з внутрішніх переконань і емоційних станів. Учень може надихатися величчю класичних композицій, бажанням виразити себе через музику або прагненням досягнути визнання та успіху на сцені, мотивація є могутнім драйвером, який спонукає до регулярних занять і самовдосконалення, незважаючи на труднощі та невдачі. По-друге, зовнішні стимули також відіграють важливу роль у мотиваційній сфері учнів фортепіано [12]. Визнання з боку вчителів, батьків та однолітків, успіх на конкурсах та виступах може значно підвищити мотивацію та впевненість в собі, однак, надмірний тиск або неправильно спрямовані очікування можуть призвести до стресу та вигорання, що підкреслює важливість збалансованого підходу до мотивації. Третє, унікальне виклики, які постають перед учнями фортепіано, такі як необхідність тривалої концентрації уваги, вивчення складних творів та розвиток технічних навичок, вимагають особливої мотиваційної підтримки і сама самостійна робота та самодисципліна є критично важливими, але без належної мотивації їх підтримувати складно [8]. Четверте, важливим аспектом є роль вчителя. Викладач, який здатен заохотити, інспірувати та підтримати учня, відіграє незамінну роль у формуванні мотиваційної сфери. Підхід до кожного учня повинен бути індивідуалізованим, з урахуванням його особистісних особливостей, інтересів та потреб.

Дистанційне навчання, яке нещодавно стало нормою для багатьох аспектів освіти, включаючи музичну, принесло з собою нові можливості та виклики. Серед множини сфер, що зазнали змін, особливе місце займає навчання грі на фортепіано. Попри початкові побоювання, дистанційне навчання виявило ряд переваг для розвитку мотивації учнів. Одна з основних переваг дистанційного навчання полягає в гнучкості графіка, саме учні можуть вибирати час для занять, коли вони найбільш продуктивні та мотивовані, така гнучкість дозволяє краще поєднувати навчання з іншими зобов'язаннями та інтересами, знижуючи ризик вигорання та зберігаючи високий рівень мотивації. Дистанційне навчання часто передбачає більшу індивідуалізацію навчального процесу, учні мають можливість працювати над тими аспектами гри, які їм найбільше цікаві або складні, встановлюючи особистісні цілі разом з викладачем, такий підхід не тільки покращує технічні навички, але й сприяє розвитку внутрішньої мотивації.

Дистанційне навчання відкриває широкі можливості для використання різноманітних освітніх технологій, так учні мають доступ до електронних нот, інтерактивних додатків для навчання теорії музики, записів своїх виступів для аналізу та коригування помилок [4]. Таке різноманіття матеріалів та інструментів не лише спрощує процес навчання, але й робить його більш захоплюючим та мотивуючим. Дистанційне навчання сприяє розвитку самостійності учнів, без безпосередньої присутності вчителя поруч учні вчяться самостійно розподіляти свій час, ставити цілі та здійснювати самоконтроль під час виконання вправ і ці навички не лише корисні для музичної освіти, але й виховують відповідальність та самодисципліну, що є важливими чинниками мотивації, нарешті, дистанційне навчання сприяє особистісному зростанню. Подолання труднощів, пов'язаних з освоєнням інструменту в умовах самоізоляції, розвиток навичок самостійного навчання, а також можливість самовираження через музику в умовах обмеженого соціального взаємодії, вчить учнів цінувати свої досягнення та розвивати внутрішню мотивацію.

Враховуючи вищевказані переваги, дистанційне навчання грі на фортепіано може бути не просто ефективним, але й надзвичайно мотивуючим досвідом, воно вимагає від учнів більшої самостійності та ініціативи, але водночас пропонує гнучкість, індивідуалізацію та доступ до широкого спектру ресурсів, що відкривають нові горизонти для музичної освіти [7]. У підсумку, особливості мотиваційної сфери учнів, які навчаються грі на фортепіано, вимагають комплексного підходу, що включає підтримку внутрішньої мотивації, усвідомлення зовнішніх стимулів та використання педагогічних стратегій, орієнтованих на розвиток вмінь та навичок учнів і музика стає не лише засобом вираження, але й потужним інструментом особистісного розвитку, і саме мотивація є ключем до розкриття цього потенціалу (табл. 1).

мотивація навчання дистанційний фортепіано

Переваги та недоліки навчання в дистанційному форматі в класі фортепіано (розроблено, авторами)

Таблиця 1 демонструє, що хоча дистанційне навчання в класі фортепіано має численні переваги, такі як гнучкість графіка та доступ до ресурсів, воно також несе певні виклики, включаючи технічні проблеми та соціальну ізоляцію і вплив цих аспектів на учня може бути різним, залежно від індивідуальних особливостей учня, його самодисципліни та вміння самоорганізуватися.

У сучасному світі, де технології стають все більш важливою частиною нашого життя, дистанційне навчання відіграє ключову роль у доступності освіти, що особливо стосується навчання музиці та грі на фортепіано, де викладачі шукають ефективні методи та стратегії для формування та підтримки мотивації учнів. Розвиток мотивації в дистанційному форматі вимагає інноваційного підходу та глибокого розуміння потреб учнів. Одним із важливих аспектів підтримки мотивації є створення відчуття спільноти серед учнів, викладачі можуть організовувати віртуальні концерти, майстер-класи та зустрічі, де учні можуть ділитися своїми досягненнями та отримувати відгуки. Таке середовище не тільки сприяє соціалізації, але й мотивує учнів бачити прогрес одне одного, створюючи здорову конкуренцію та бажання вдосконалюватися.

Розробка індивідуального навчального плану для кожного учня дозволяє врахувати особистісні інтереси, рівень підготовки та цілі, що не тільки забезпечує учнів матеріалом, який їх найбільше мотивує, але й дає змогу викладачам працювати над конкретними областями для покращення, що сприяє підвищенню відчуття досягнення та самоефективності. Дистанційне навчання відкриває двері до використання різноманітних освітніх технологій, це можуть бути спеціалізовані програми для вивчення музики, ігри на засадах музичної теорії, використання програм для створення музики або навіть відео заняття. Такі інструменти можуть робити процес навчання більш захоплюючим і водночас навчати учнів нових навичок [5].

Мотивація часто вимагає відчуття прогресу. Встановлення чітких, досяжних цілей та відзначення кожного досягнення може значно сприяти мотивації учнів, це може бути досягнення нового музичного твору, поліпшення техніки гри або навіть успішний виступ перед аудиторією. Важливо, щоб викладачі підкреслювали кожен крок вперед, щоб учні відчували свій розвиток та цінність зусиль. У випадку молодших учнів залучення батьків може відіграти важливу роль у підтримці мотивації. Батьки можуть стежити за прогресом, заохочувати до регулярної практики та відзначати досягнення своїх дітей, таке партнерство між викладачами, учнями та батьками створює підтримувальне середовище, яке сприяє мотивації та відданості навчанню і в кінцевому підсумку, формування мотивації у дистанційному навчанні грі на фортепіано вимагає творчого підходу та готовності адаптуватися до потреб кожного учня [3]. Через поєднання технологій, індивідуалізованого підходу, створення спільноти, чіткого планування та відзначення успіхів, викладачі можуть підтримувати та розвивати мотивацію учнів, перетворюючи процес навчання на захоплюючу подорож.

Успішні практики мотивування виходять далеко за рамки звичайних занять, перетворюючи процес навчання на цікаву, взаємодію, сповнену позитивних емоцій та досягнень. В таблиці 2 представлені ключові практики стимулювання мотивації учнів до навчання в дистанційному форматі в класі фортепіано.

Таблиця 1 відображає комплексний підхід до мотивації учнів у дистанційному форматі навчання, що об'єднує технологічні інновації, індивідуалізований підхід, використання ігрових елементів та активне залучення як викладачів, так і батьків у процес навчання. Використовуючи ці методи, викладачі можуть перетворити дистанційне навчання на продуктивний та задовільний досвід для учнів будь-якого віку.

Таблиця 2

Ключові практики та педагогічні ефекти від стимулювання мотивації учнів до навчання в дистанційному форматі в класі фортепіано (розроблено авторами

Роль викладача в мотивації учнів до навчання в дистанційному форматі, особливо в такій специфічній сфері, як клас фортепіано, не можна недооцінювати. В умовах, коли фізична відстань стає суттєвим бар'єром між учителем та учнем, збереження високого рівня мотивації стає одним із головних викликів. Викладач фортепіано у дистанційному форматі виступає не лише як передавач знань, але й як ментор, інспіратор та координатор навчального процесу, чия робота має вирішальне значення для успішності та розвитку кожного учня.

1) Менторство та підтримка. Перш за все, викладач виконує роль ментора, який підтримує учня не тільки в освоєнні технічних навичок гри на фортепіано, але й у розвитку власної музичної ідентичності саме через індивідуалізований підхід, учитель допомагає учням ставити особистісні цілі, репертуар відповідно до їхніх інтересів та мотивації, тим самим зміцнюючи їхнє бажання вчитися та розвиватися [6].

2) Інспірація. Викладачі відіграють важливу роль у мотивації учнів, надихаючи їх на досягнення нових вершин. Через свій власний приклад, захопленість музикою, викладачі можуть передати учням свою пристрасть, показуючи безмежні можливості, які відкриваються перед ними завдяки музиці. Важливо, щоб викладач створював мотивуюче навчальне середовище, де кожен учень відчував би можливість виражати себе та експериментувати.

3) Адаптація до цифрових технологій. В умовах дистанційного навчання викладач має бути не просто консерватором музичних традицій, але й інноватором, здатним ефективно використовувати цифрові технології. Впровадження інтерактивних додатків, програм для нотування, віртуальних концертних залів, а також використання соціальних мереж і платформ для зв'язку може значно підвищити зацікавленість учнів та сприяти більш глибокому засвоєнню матеріалу [9].

4) Зворотний зв'язок. Ефективний зворотний зв'язок є критично важливим для мотивації учнів, так викладач повинен надавати учням конструктивну критику, що спонукає до подальших зусиль, а також відзначати їхні успіхи, навіть незначні, що допомагає учням відчувати свій розвиток, підтримує їхнє прагнення до самовдосконалення.

Висновок полягає в тому, що в умовах дистанційного навчання в класі фортепіано, викладач виступає не лише як посередник музичних знань, але й як ключова фігура у формуванні мотивації учнів. Через менторство, інспірацію, інноваційне використання технологій та ефективний зворотний зв'язок, викладач може створити навчальний досвід, який мотивує учнів досліджувати світ музики, розвивати свої таланти та досягати нових музичних висот.

Висновки

Дослідження підтвердило, що індивідуальний підхід до навчання грі на фортепіано значно підвищує мотивацію учнів. Врахування особистісних особливостей, темпу розвитку, музичних уподобань та рівня мотивації кожного учня дозволяє створити оптимальне навчальне середовище, що сприяє максимальному розкриттю потенціалу учня. Використання цифрових технологій у навчанні музики відкриває нові можливості для залучення та мотивації учнів. Інтерактивні програми для вивчення нот, ритмів, а також онлайн-платформи для віртуальних виступів підвищують інтерес до навчання і сприяють більш глибокому засвоєнню музичного матеріалу. Визначено, що персоналізований підхід до навчання є ключем до успішної мотивації учнів, дозволяючи враховувати індивідуальні особливості кожного учня. Впровадження ігрових елементів у процес навчання стимулює інтерес та активну участь учнів, перетворюючи навчання на захоплюючу діяльність. Регулярний та конструктивний зворотний зв'язок від викладача є важливим чинником мотивації, що спонукає учнів до самовдосконалення та прагнення до нових досягнень.

Дослідження вивило значення сучасних методик та практик у мотивації учнів до навчання грі на фортепіано, показуючи, що індивідуалізований підхід, інтеграція новітніх технологій, використання ігрових елементів та ефективний зворотний зв'язок є ключовими компонентами успішного навчального процесу.

Література