Комбіноване навчання у викладанні іноземної мови в реаліях пандемії COVID-19

Размещено на http://www.allbest.ru/

Комбіноване навчання у викладанні іноземної мови в реаліях пандемії COVID-19

Вступ

Знання іноземних мов є безумовною необхідністю в умовах сучасного світу. Україна стрімко йде шляхом євроінтеграційних та глобалізаційних процесів. Кожний спеціаліст, який бажає вийти на міжнародний рівень потребує знання мов. Саме англійська мова стає своєрідним ланцюжком у цьому процесі. Сучасна система освіти стає мобільною і відкритою, це вимагає використання сучасних інформаційно- комунікаційних технологій навчання, провідне місце серед яких посідають технології мобільного, дистанційного та електронного навчання. Така відкритість освіти зумовлена вільним доступом всіх суб'єктів навчання до засобів інформаційно-комунікаційних технологій, саме завдяки цим технологіям маємо вільний доступ до навчальних матеріалів та і до освіти в цілому. Викладання іноземних мов проходить шляхом трансформації і вимагає від викладача опанувати сучасні методи викладання. Пандемія COVID-19 стала своєрідним викликом системі викладання взагалі. Комбіноване навчання миттєво стало актуальним у цих обставинах. У цій монографії ми розглянемо суть комбінованого навчання та його важливість в сучасних умовах.

Виклад основного матеріалу

Карантин, у зв'язку з появою хвороби COVID-19, став тригером до швидких змін у викладанні та вимушеного переходу до використання дистанційного навчання. Скиба М. - експерт напряму «Освіта» аналітичного центру «Український інститут майбутнього» зазначив, що «Україна не готова: ні технологічно, ні з точки зору компетенцій. Тому потрібно обирати якусь модель посередині. Повністю дистанційна освіта без живого контакту з педагогами теж не є дієвою» [1].

Насамперед треба визначити, що таке комбіноване навчання. Якщо коротко, то це є поєднання традиційного навчання та дистанційного (онлайн). Комбіноване в свою чергу означає, те що змішує в собі різні методи навчання (поєднує) їх для досягнення мети - засвоєння матеріалу.

Комбіноване навчання називають освітою третього покоління. Перше покоління це таке навчання під час якого викладач використовував телевізійні передачі та радіопередачі в режимі прямої трансляції. Друге покоління передбачало застосування таких інформаційних технологій як комп'ютер та Інтернет. Третє покоління це навчання з використанням різноманітних інформаційних технологій, необхідних для виконання самостійної роботи студентами. Згідно з чисельними публікаціями та доповідями, які досліджують цю тему, дана форма навчання є основним напрямком підвищення якості підготовки студентів.

Комбіноване навчання, як поняття не є новим у педагогіці, форми організації навчання можна розглядати як синхронні та асинхронні. Стрюк В.М., та Семеріков С.О. зазначають, що «досвід застосування синхронних (спільна спеціально організована навчальна діяльність у визначений час у визначеному місці) та асинхронних (індивідуальна навчальна діяльність, що має бути виконана за певний час) форм організації навчання у ВНЗ показує, що у навчальному процесі вони комбінуються: так, провідна синхронна форма - лекція - супроводжується синхронною (фронтальною), синхронноасинхронною (груповою) та асинхронною (груповою) лабораторною роботою. При цьому найвищий ступінь асинхронності, а також найбільшу частину самостійної роботи традиційно мають дистанційне та мобільне навчання» [2, С.48].

Використання комбінованого навчання у викладанні іноземної мові є на сьогодні невід'ємним методом, яке поєднує дистанційне навчання з денним чи заочним, вибір залежить від навчального закладу, викладацького складу, хорошого Інтернет зв'язку. Таке навчання також називається змішанім або вбудованим.

Окрім уміння спілкуватися іноземною мовою на побутову тематику сучасному спеціалісту потрібно оволодіти іноземною мовою професійного спрямування. Сучасний спеціаліст повинен мати достатні навички аби виступати на професійних конференціях, вести дискусії на професійно- ділову тематику, проводити презентації, знаходити необхідну інформацію в різноманітних іншомовних джерелах. Не викликає сумнівів те, що фахівець, який знає іноземну мову і активно користується нею в своїй професії, має більше перспектив для кар'єрного зростання, адже такий спеціаліст може брати участь в переговорах, міжнародних проектах, конференціях, стажуватися за кордоном. Спеціалісти вважають, що традиційні методи навчання не реалізовують повною мірою запити сучасного суспільства. Тому комбіноване навчання, яке поєднує в собі традиційне навчання та дистанційні технології, є чудовим способом вирішенням такого запиту.

Розглядаючи комбіноване навчання як форму організації навчання, варто розглянути також його недоліки та переваги. Дане навчання має наступні переваги: гнучкість моделі навчання, яка поєднує самостійне навчання з навчанням в аудиторії, розвиток критичного мислення, інтерактивність, інформаційна доступність, збільшення матеріалу для засвоєння урахування темпераменту студентів.

Варто зазначити, комбіноване навчання як форма організації викладання, вимагає поєднання очної та заочної форм навчання, роль викладача при цьому не стає другорядною, але викладач є не транслятором інформації та знань, а виступає модератором та координатором, який стимулює та організовує роботу студентів та спонукає їх до самостійної роботи. Зміна форми організації навчання приводить до зміни ролі викладача: якщо у дистанційному навчанні він стає тьютором, то за комбінованого навчання - фасилітатором. Фасилітація (англ. faciletate - полегшувати, сприяти) - стиль педагогічного спілкування, який передбачає полегшення взаємодії під час спільної діяльності; ненав'язлива допомога групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв'язання проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між суб'єктами діяльності. Поняття «фасилітатор» введене К. Роджерсом, який вчителя називає фасилітатором спілкування, вважає, що він має допомогти учневі вчитися, увиразнити себе як особистість, зацікавити, підтримати під час пошуку знань.

Вважають, що «педагогічне спілкування будується наступним чином: викладач допомагає сформулювати цілі і завдання, що стоять перед групою учнів або перед кожним учнем окремо, а далі створює вільну і невимушену атмосферу, яка стимулюватиме учнів до вирішення проблем. При цьому викладачу важливо: 1) бути самим собою, відкрито виражати свої думки і почуття; 2) демонструвати учням повне до них довіру і впевненість у їх можливостях і здібностях; 3) виявляти емпатію, тобто розуміння почуттів і переживань кожного учня» [3]. комбінований викладання іноземна мова

За комбінованого навчання фасилітатор, крім налагодження зв'язку студентів між собою та студентів з викладачем, виконує також функцію управління процесом навчання з активним застосуванням ІКТ.

Самостійні заняття традиційно вважалися основною формою навчальної роботи англійських студентів. Тому тьютори в їх підготовці відігравали значну роль. Дана система навчання застосовується також в деяких американських університетах, наприклад, Гарвардському, Принстонському, іноді в коледжах. Проте тут вона в основному відіграє роль лише в підготовці студентів до іспитів. У наш час тьюторська система навчання набула нового змісту і застосовується при реалізації дистанційної форми навчання, на короткотермінових курсах підготовки та перепідготовки спеціалістів у системах післядипломної та додаткової освіти, для індивідуалізації навчання студентів, у системі професійної освіти та довузівської підготовки.

Літовка О.П. зазначає, що «виконання професійних завдань тьютора передбачає передусім реалізацію таких функцій:

- консультанта, що виявляється в інформуванні, наданні порад, інформаційній підтримці;

- менеджера, яка реалізується в керівництві та мотивацій студентів, консультаціях та комунікаціях з ними;

- фасілітатора, що виражається в налагоджені та підтримці інформаційних зв'язків і взаємодії між учнями та іншими у учасниками системи освіти» [4, С.205].

Перехід до комбінованого навчання та ролі фасилітатора вимагає від викладачів вищої школи набуття нових та посилення сформованих навичок:

1) письмового та аудіального спілкування;

2) тайм-менеджменту у синхронному та асинхронному режимі спілкування;

3) гнучкої організації індивідуального та інклюзивного навчання засобами ІКТ.

Така модель навчання стає надзвичайно актуальною у вивченні іноземної мови, вона передбачає правильну організацію навчального матеріалу: викладачу потрібно чітко визначити тематику, обсяг дистанційної та аудиторної роботи, тут слід враховувати рівень складності навчального матеріалу, а також час, необхідний студентам для виконання вправ та завдань.

За умови правильного, з точки зору методики, планування та організації дана форма навчання має безліч переваг для ефективного викладання іноземної мови з використанням елементів дистанційного або інтерактивного навчання.

Іноземні науковці, які проаналізували недоліки даної форми навчання, наголошують на тому, що вона залежить від технічних ресурсів, котрі мають бути простими у використанні, актуальними та надійними, тільки за цієї умови вони матимуть вплив на досвід навчання. Велике значення має також комп'ютерна грамотність, адже низький її рівень може стати справжнім бар'єром для студентів та викладачів.

В Австралії було проведено дослідження в результаті яких було виявлено, що лише близько половини студентів регулярно стежили за оновленням лекційних відео, ще менша частка студентів спостерігали за відео із значним запізненням, а цей фактор мав негативний вплив на якість навчання.

Використання технології комбінованого навчання стає необхідним через ряд причин, таких як дефіцит аудиторного часу, збільшення кількості годин відведених на самостійну роботу студентів, а також через зміну ролей студента та викладача у навчальному процесі. Так, раніше, у традиційній освітній системі, викладач передавав студенту інформацію та знання у ролі інструктора, викладач діяв чітко за програмою. Нині студенти отримують нові знання через взаємодію з інформацією, що надходить з різних джерел з уже наявними в них знаннями. Можна зробити висновок, що таке розуміння навчання вимагає значного ступеню автономності студентів у вивченні предмету, а також здатності самостійно відповідати за процес навчання.

Онлайн компоненти, які широко використовуються під час навчання іноземних мов такі як лексичні та граматичні тести, тексти, діалоги, фільми та пісні, не лише дають змогу вивчати мову ефективніше, розвиваючи мовну, мовленнєву, соціокультурну компетенцію, а й формують професійну компетентність майбутніх спеціалістів, розвиваючи в них вміння працювати самостійно.

Розглянемо досвід реалізації концепції комбінованого навчання на базі Черкаського державного бізнес-коледжу. Аналізована технологія активно застосовується у викладанні та вивченні іноземної мови. Електронне навчання здійснюється із використанням системи дистанційного навчання “Moodle” (Modular Object- Oriented Dynamic Learning Environment). На думку Ю.В. Триуса, «система Moodle реалізує філософію «педагогіки соціального конструкціонізму» і орієнтована, насамперед, на організацію взаємодії між викладачем і студентами в процесі навчання, хоча вона може бути використана і для організації традиційних дистанційних курсів, а також підтримки очного і заочного навчання» [5, С.6]. Moodle - це модульне об'єктно-орієнтоване динамічне навчальне середовище, його також називають системою управління навчанням (LMS) або системою управління курсами (CMS), віртуальним навчальним середовищем (VLE) або просто платформою для навчання, яка пропонує студентам, викладачам та адміністраторам досконалий набір інструментів необхідний для комп'ютеризованого та дистанційного навчання. Систему можна використовувати в навчанні студентів, при підвищенні кваліфікації, бізнес-навчанні в навчальних аудиторіях і при самостійній роботі вдома. Moodle - найдосконаліша і найпоширеніша в Україні і в світі система дистанційного навчання, яка налічує вже близько 129 мільйонів користувачів. Вона містить єдину базу даних студентів, викладачів, дисциплін. Персональний кабінет студента містить інтегровану систему дистанційної освіти, навчальну картку студента, скомпоновані методичні та електронні навчальні матеріали, систему для тестування та оцінювання знань. Отже Moodle як система дистанційного навчання - це програмне забезпечення, яке дає змогу розміщувати навчальні матеріали, реалізовувати спілкування між студентами і викладачами, здійснювати контроль знань, управляти навчальним процесом. Таким чином система є дуже зручною, адже вона дозволяє передавати та інтегрувати різні формати мультимедійних файлів, відповідає міжнародним стандартам електронного навчання, також завдяки змозі використовувати наявні шаблони, можна отримати якісні навчальні курси.

Ця система управління навчанням використовується у понад 30 000 навчальних закладів по всьому світу, система має версії на майже 80 мовах.

Moodle дає можливість викладачам створювати дистанційні курси, управляти ними, регулювати доступ до своїх курсів, можна самостійно встановлювати часові обмеження, так звані дедлайни на виконання завдань.

Система пропонує різноманітні засоби управління контентом, а також різні форми організації занять. Дистанційний курс може бути у формі різноманітних елементів, таких як: чати, форуми, практичні заняття та лекції. Викладач має змогу використовувати тексти, презентації, схеми, відео, URL посилання. За виконані роботи студенти отримують оцінки, до яких додаються коментарі викладачів.

Завдяки тому, що дана система орієнтована на дистанційне навчання, вона містить багатий набір засобів комунікації. Адже тут спілкування здійснюється не лише через звичну електронну пошту, а й через блог, форум і чати.

Moodle має безліч функцій, які дозволяють оцінювати знання студентів. Оцінювання здійснюється в системі за допомогою окремого модуля, який має багато видів тестів.

Таким чином, система створює інформаційно-освітній простір навчального закладу і допомагає організувати як заочне навчання, так і підтримати очне.

На нашу думку онлайн навчання (дистанційне навчання) в ситуації карантину, наприклад у зв'язку з пандемією COVID-19, стало рятівним варіантом для того, щоб навчальний процес не переривався, викладачі та студенти мусили швидко опановувати інформаційні технології у вигляді різних платформ, які дозволили проводити заняття максимально продуктивно. Щодо викладання іноземних мов, викладач в онлайн режимі міг використовувати всі можливі допоміжні ресурси (електронні підручники, відео, аудіо матеріали, онлайн тестування тощо). Але все ж таки, живе спілкування з викладачем в режимі оффлайн безумовно є найкращим і найдієвішим. Тому суто онлайн навчання краще використовути тимчасово, або в поєднанні з оффлайн, як одне ціле. Тим більше, що немає стовідсоткової готовності людей до використання онлайн навчання з різних причин.

Висновки

Система комбінованого навчання відповідає вимогам концепції модернізації сучасної освіти, вона має на меті застосування найсучасніших технологічних досягнень. Поєднання аудиторного та самостійного електронного навчання сприяє індивідуалізації навчального процесу, в якому студент стає активним учасником навчального процесу, здатним будувати власний навчальний маршрут, виходячи з власних потреб і бажань. Жива комунікація, аудіювання, перегляд відеоматеріалів, реальне мовне середовище - ключові складники вивчення іноземної мови з використанням технологій, які дають змогу підвищувати ефективність навчання, сприяють формуванню компетентного спеціаліста в сучасних умовах. В умовах карантину під час пандемії комбіноване навчання вирішує проблеми викладання, так як дозволяє не зупиняти освітній процес, тобто він є безперервний. Студенти не втрачають так би мовити тонус вчитися постійно без пауз та перерв. Система Moodle є одною з кращих у застосуванні комбінованого навчання, яка враховує майже всі його потреби і вимоги.

Список використаних джерел:

1. Новий навчальний рік: як може змінитися модель

навчання. URL: https://www.slovoidilo.ua/2020/07/03/pogljad/

suspilstvo/novyj -navchalnyj -rik-yak-mozhe-zminytysya-model- navchannya (дата звернення: 22.03.2021)

2. Стрюк А.М., Семеріків С.О. Моделі комбінованого навчання. Вісник Дніпропетровського університету імені Альфреда Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія». 2012. №2 (4). С.47-59.

3. Позиція «фасилітатор». URL: https://stud.com.ua/ 24129/pedagogika/pozitsiya_fasilitator.

4. Літовка О.П. Тьюторство як професійно-педагогічна позиція майбутнього вчителя. Сучасні педагогічні технології підготовки майбутніх учителів в умовах ступеневої освіти. 2013. С.202-208.

5. Триус Ю.В., Герасименко І.В, Франчук В.М. Система електронного навчання ВНЗ на базі Moodle. Методичний посібник. Черкаси: 2012. 220 с.

Размещено на Allbest.ru