Деякі аспекти організації хореографічного навчання дітей дошкільного віку

Размещено на http://allbest.ru

Державна наукова установа «Інститут модернізації змісту освіти» Міністерства освіти і науки України

Деякі аспекти організації хореографічного навчання дітей дошкільного віку

Тараканова Аліса Павлівна,

провідна фахівчиня-хореографка

Київ, Україна

Анотація

Подано практичний матеріал з основ хореографічного мистецтва. Висвітлено напрями та поетапність навчання в групі дітей дошкільного віку, виконання ними музично-рухових вправ, опанування танцювальних рухів.

Ключові слова: хореографія, танець, виховання, музичні ігри, танцювальний крок.

Танець як найулюбленіший і найпопулярніший вид самодіяльного мистецтва сприяє фізичному розвитку й естетичному вихованню дітей. Активна участь вихованців дошкільного віку в хореографічних колективах дає змогу керівникові прищепити їм любов до танцю, сформувати в них художній смак до мистецтва, прекрасного, розвинути їх танцювальні здібності.

Навчаючись у хореографічних колективах, діти знайомляться з мистецтвом хореографії, набувають певну танцювальну підготовку, розвивають пластичність, вчаться гарно рухатися.

Заняття танцями зміцнюють дитячий організм, виправляють деякі фізичні вади: сутулість, ходу з піднятими плечима, звичку ставити ноги носками всередину.

На заняттях з хореографії діти виробляють творчу активність, працьовитість, уважність, розширюють уяву, виховують культуру поведінки, формують художній смак.

Хореографічна діяльність дітей дошкільного віку є одним із засобів їх естетичного виховання та фізичного розвитку. Під час музично-рухових вправ діти опановують і відтворюють танцювальні рухи, удосконалюють фізичну форму, зміцнюють своє здоров'я. У цьому віці діти можуть емоційно переживати характер музичного твору, визначати темп звучання музики, сприймати ритмічний малюнок мелодії, імпровізувати різні рухи. Нескінченна різноманітність рухів дає змогу не тільки розвивати в них почуття ритму, зміцнювати скелет, мускулатуру, але й стимулювати пам'ять, увагу, мислення і уяву, удосконалювати здатність орієнтуватися в просторі.

Перший рік навчання (діти 4-5 років). У хореографічні групи приймають усіх фізично здорових дітей віком від 4-5 років, які реагують на ритмічне звучання музики.

Оскільки в цьому віці важко визначити фізичні показники дитини для навчання основам хореографічного мистецтва, достатньо, щоб у неї була правильно розвинена стопа. Хореографічні групи кількістю до 15 чоловік створюють при танцювальних колективах та ансамблях танцю позашкільних закладів (фото 1).

Фото 1. Підготовча група, діти 4-6 років

Треба зазначити, що раніше в танцювальні гуртки приймали дітей тільки шкільного віку. На сьогодні ситуація змінилася, і дітей дошкільного віку набирають у хореографічні гуртки. Вони відвідують заняття за спеціально розробленою навчальною програмою, а саме з основ класичного танцю Перша програма з хореографічного навчання дітей у підготовчих групах ансамблів танцю шкіл і позашкільних закладів була створена 1985 року за погодження Управ-ління дошкільних закладів МО УРСР.. хореографічний фізичний танцювальний дошкільник

Як правило, заняття в хореографічних колективах складається з чотирьох частин:

1) вступна: підготовка учасників до роботи;

2) розвиток рухового апарату й сили м'язів, виправлення деяких фізичних вад;

3) розвиток музикальності, почуття ритму, творчих здібностей;

4) загальне завдання: закріплення пройденого, розучування нових танцювальних вправ.

Кожне заняття з дітьми-дошкільниками першого року навчання в гуртку складається з кількох частин, оскільки заняття першого півріччя повинні наближатися до музичних занять дитячого садка. Велике значення в цей період має час проведення занять. У режимі груп п'ятого року життя музичні заняття проводять до обіду або після сну: до 12 год 30 хв і після 16 год. При плануванні занять групи про це треба обов'язково пам'ятати та враховувати режим роботи дитячого садка. Доцільно перше заняття поділити на дві частини по 25 хв з перервою по 10 хв. Поступово перерва скорочують, а час для занять збільшують. Тривалість заняття саме в групі першого року навчання близько 60 хв. Такий вік дітей має свої особливості, оскільки на п'ятому році триває їх фізичний розвиток: помітно збільшується сила кінцівок, точнішими стають рухи. Посилюється зацікавленість до музики. Діти легко впізнають мелодії, реагують на виразний характер музики, починають узгоджено й ритмічно рухатися. Але вони ще не вміють керувати своїм тілом. При виконанні завдань їхні рухи, як правило, не відповідають ритму та характеру музики. Через це завдання керівника дитина не завжди в змозі виконувати точно (фото 2).

Фото 2. Перший рік навчання.

Вчимося тримати інтервал при «па-марше» по колу

З огляду на це основою навчання на заняттях з дітьми цього віку має бути показ керівника. Адже в такої дитини переважає візуальне сприйняття простору, і вона легко копіює рухи, які бачить. Тому педагог-хореограф повинен давати й показувати завдання чітко, супроводжуючи свій показ зрозумілим для дитини поясненням і відповідним музичним супроводом. Дітей треба вчити відчувати красу правильно виконаної вправи, руху, щоб виконання давало їм творчу насолоду. Якщо діти зрозуміють суть завдання, вони його легко й правильно виконають.

Основна умова успішного проведення навчання з дітьми цього віку виховання у них свідомого ставлення до занять, любові до хореографічного мистецтва. 3 самого початку дітей слід привчати до встановленого в гуртках порядку, охайності. Приступаючи до занять, насамперед слід звернути увагу на їх зовнішній вигляд. Треба пам'ятати, що дитина приходить на заняття, як на свято, і форма її дисциплінує, допомагає емоційно налаштуватися на виконання завдань керівника. Практичні побажання щодо зручного репетиційного одягу для груп дошкільників:

- щоб слідкувати за постановкою корпуса та рук, доцільно на цей період учасникам одягати майку;

- щоб надалі в сценічних костюмах використовувати елементи нижнього одягу, привчати до носіння певних трусиків, колготок;

- для формування стопи необхідно придбати спеціальне балетне м'яке взуття.

Репетиційний одяг (у перші роки навчання) бажано має бути білого кольору, це привчає дітей до охайності, яка дуже необхідна в подальшій танцювальній діяльності та стає згодом для вихованців нормою. Кожне заняття починається з марширування під музику. Воно входить до організаційних вправ, які мають на меті розвивати й закріплювати увагу, пам'ять, формувати внутрішню зібраність дітей. А це основа в хореографічному навчанні. Саме під час марширування закладаються основи рухових навичок; уміння ходити чітко з носка (танцювальним кроком «па марше»), стежити за підтягнутістю корпуса, високо нести голову, дивлячись попереду себе. Під час марширування значне місце відводиться формуванню постави, без якої неможливо набути легкості, граціозності при виконанні рухів і танцю загалом. Після марширування по колу дітей шикують у лінії. Для того щоб діти трималися разом під час перешикування, доцільно їхні руки з'єднати. Це привчає дітей стояти одне біля одного.

Після перешикування в лінії вивчають вправи: з музичним завданням (ритмічні вправи); танцювальні рухи (крок убік з присіданням, руки на поясі, за край спіднички, вправи для голови). Після вправ з дітьми проводять музичні ігри на образний рух. Після музичних ігор вправи на підлозі (на розвиток стопи, гнучкості). Вправи на підлозі це активний відпочинок дитини на заняттях. Під час проведення музичних ігор діти дуже збуджуються, і заспокоїти їх допоможуть саме вправи на підлозі. Крім того, дитина в цьому віці швидко втомлюється, довго на ногах стояти не може. Під час цих (партерних) вправ виробляється міцність м'язів, натягнутість ніг (колін, стоп), що конче необхідно при виконані із часом танцювальних рухів. Після вправ на підлозі проводять музичні ігри з елементами танцювальних рухів, які сприяють розвитку уваги, пам'яті й артистичності вихованців.

Заняття другого півріччя першого року значно відрізняються від занять у першій його половині. Так, у другому півріччі заняття проводять без перерви, збільшується навантаження на виконання танцювальних вправ, цим самим виховується витривалість у дітей. У цей період заняття мають бути більш складними, керівник менше часу витрачає на перешикування дітей і більше уваги приділяє підготовці їх до суто хореографічних вправ.

Під час марширування дітям пропонують ходити не лише танцювальним, а й кроком на високих півпальцях, з високим підніманням поперемінно колін, з підскоком. Після проведення ритмічних вправ їх підводять до станка, становлячи обличчям до нього, і вчать правильному положенню в І, II, Ш позиціях ніг, знайомлять з деякими вправами із системи (екзерсису) класичного танцю. Вправам біля палки відводять не більше 10 хв. Вправи на підлозі, які доцільно продовжувати після вправ біля палки, допомагають зміцненню м'язів ніг, виробленню витривалості, розвивають виворотність стоп, сприяють формуванню постави. Керівник має пам'ятати, що вправи на підлозі дітям слід виконувати на рушничках або невеличких ковдрах, оскільки підлога, як правило, холодна. До музичних ігор на увагу додають деякі елементи народних танців (діти 4-5 років). «За ягодами» танцювальний або перемінний крок, «Веселі гуцулята» приставний бічний крок, «чосанка». Заняття обов'язково закінчують маршируванням під музику. Але перед цим дітям слід оголосити висновки за результатами заняття, дати індивідуальні завдання. У другому півріччі після марширування (на початку та перед закінченням заняття) діти обов'язково мають виконувати уклін: адже він своєрідне танцювальне вітання керівника, концертмейстера, товаришів, після чого виконують вправи на рівновагу, вправи на сприйняття звучання музичного супроводу. Наявні програми передбачають такий обсяг матеріалу, що сприяє виробленню хореографічно-музичних навичок і підводять дітей до виконання танцювальних рухів, елементів танців, а згодом і власне танців (фото 3).

Фото 3. Перший рік навчання. Танцювальний етюд «Буратино»

Другий рік навчання (діти 4-5 років). Шостий рік життя дитини характеризується зміною пропорції тіла, удосконалюється координація і точність виконання рухів (фото 4).

Фото 4. Другий рік навчання (5-6 років)

У цей період діти вже вивчають нескладні танцювальні елементи, оскільки достатньою мірою володіють тілом і досить чітко виконують рухи під музику. Вони можуть пройти в темпі й ритмі музики, відобразити рухом її основний характер, виконувати вправи згідно з ритмічним завданням.

Дітей цього віку потрібно ознайомити з музичним розміром 2/4, без засвоєння якого неможливе подальше вдосконалення танцювальної пластики.

Тепер на заняттях у музичні ігри поступово вводять елементи вправ (екзерсису) з класичної системи танців. Музичні ігри наближаються до танцювальних етюдів і стають основним практичним матеріалом, передбаченим навчальною програмою в певному колективі.

Усі пропоновані вправи містять кілька завдань: виразне, музично-ритмічне і рухомо-пластичне. Програма передбачає також значний обсяг рухів з народних танців, що вивчають поетапно. Народний танець є одним із засобів національного, інтернаціонального та патріотичного виховання дітей. Він викликає позитивні емоції радості буття, збагачує досвід дитини різноманітністю ритмів і пластики. Під час занять слід стежити за навантаженням дитини (щоб не перетнути межу) й особливо за її диханням під час виконання вправ. Заняття в такій групі проводять двічі на тиждень по 90 хв. Усі елементи рухів народних танців доцільно вивчати спочатку біля палки, стоячи обличчям до неї. Після чого рух засвоюють на середині залу.

Програмний матеріал доцільно розподілити за чвертями, щоб він був тематично різноманітний. Продовжуємо організований вхід учасників до зали під маршову музику, обходячи його по колу (під час марширування можна додати більш складні елементи рухів для розвитку стоп, вироблення постави тощо) і зупиняємося біля палки для виконання поклону вітання керівникові. Біля палки діти вивчають елементи тренажу. Все це займає 15-20 хвилин. Після цього проводимо перешикування дітей через фігурне марширування на середину зали для виконання ритмічних вправ, музичних ігор (до 20 хв). Також на середині залу після зазначених вище вправ вивчаємо елементи рухів, визначені навчальною програмою, комбінації танцювальних етюдів (до 25 хв). Далі розучуємо допоміжні партерні вправи й танцювальні елементи, нескладні танцювальні постановки (до 35 хв) (фото 5).

Фото 5. Другий рік навчання. Навчальний етюд у парі

Велике значення для вихованців підготовчих груп стають виступи перед батьками, родичами, друзями. Для малечі такі виступи це свято, і вони дуже серйозно до нього ставляться. Тому керівник має заздалегідь підготувати тему такого заняття, створити творчу атмосферу й тактовно підбити певні висновки. Оскільки вихованці підготовчих груп мають перейти до основних груп колективу, то, звісно, що вони хочуть сподобатися і батькам, і керівникам колективу. Взагалі такі виступи малечу готують до їхніх майбутніх виступів на справжній сцені в основному складі хореографічного колективу, ансамблю тощо. Вивчення і відтворення того чи іншого руху серйозна справа і потребує від дітей затрати певних фізичних зусиль. Тому керівник таких груп має володіти не тільки хореографічною термінологією, а й мати практичний професійний досвід та надійний орієнтир щодо того, як саме заняття вплинуть на дитину вихованця підготовчої групи, майбутнього учасника основного складу колективу.

І головне, важливо, щоб керівник (викладач) підготовчих груп колективу став гідним посередником між вихованцями та культурною традицією людства в мистецтві (фото 6).

Фото 6. Другий рік навчання. Підготовка до звітного концерту. Танцювальний номер «Перший раз у перший клас»

У художній творчості немає дрібниць: знання і навички, які набувають діти на перших кроках навчання танцювальному мистецтву, згодяться їм не тільки в сценічній практиці, а й протягом всього життя, на ниві прекрасного виду мистецтва хореографічного.

Література

1. Тараканова А. П. Музыкальное развитие дошкольников на занятиях хореографией. V1 Всесоюзная научная конференция по вопросам развития музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся образовательных школ : тезисы / НИИ художественного воспитания АПН СССР ; лаборатория музыки и танца. Москва,1982. С. 69-71.

2. Програма художньо-комплексних занять у групах дітей дошкільного віку для шкіл мистецтв і позашкільних закладів / Інститут системних досліджень Міністерства освіти України. Київ, 1995, 22 с.

3. Тараканова А. П. Система хореографічного виховання у школах і позашкільних закладах : навч.-метод. посіб. / Інститут змісту і методів навчання М-ва освіти України. Київ, 1996. 281 с.

4. Тараканова А. П., Жуковська В. В., Мережин П. В. Перші кроки в мистецтві : метод. посіб. для художньо-комплексних занять з дітьми дошкільного віку / Інститут змісту і методів навчання М-ва освіти України. Київ, 1997. 45 с.

5. Козинко Л. Л., Городецька О. Г. Хореографія : навч. прогр. з позашк. освіти художньо-естетич. напряму / ІМЗО МОН України. Київ, 2020, 68 с.

Abstract

Some aspects of the organization of choreographic education of preschool children

Alisa Tarakanova

(Kyiv, Ukraine)

The article presents practical material on the basics of choreographic art. The directions and stages of learning in a group of preschool children, their mastery of musical and motor activities, dance movement are highlighted.

Key words: choreography, dance, education, musical games, dance step.

Размещено на Allbest.ru