Тестова форма підсумкового контролю з курсу ділової української мови в системі Moodle: досвід використання

Размещено на http://allbest.ru

Поліський національний університет

Тестова форма підсумкового контролю з курсу ділової української мови в системі Moodle: досвід використання

Климова Катерина Яківна доктор педагогічних наук, професор,

професор кафедри іноземних мов

Анотація

У статті проаналізовано досвід використання платформи Moodle в освітньому середовищі українських університетів. Запропоновано стислу характеристику навчально-методичного забезпечення курсу ділової української мови, структурні компоненти якого можуть використовуватися усіма зарахованими учасниками як матеріали для самопідготовки. Підкреслено, що в умовах змішаного навчання такий підхід є оптимальним для певних категорій здобувачів, які навчаються у форматі онлайн. На особливу увагу заслуговують авторські навчальні видання, електронні версії яких вміщують систему лекцій, вправ та завдань з української мови. Наведено приклади завдань підсумкового тесту, розміщеного в системі з обмеженням дати і тривалості виконання. Спираючись на дослідження науковців, автор розглядає позитивні і негативні аспекти електронного підсумкового тестування. У статті пропонується поєднувати різні форми аудиторного та дистанційного контролю знань з урахуванням індивідуальних планів навчання окремих студентів та на засадах академічної доброчесності.

Ключові слова: дистанційна освіта, змішане навчання, інформаційно-навчальна платформа Moodle, навчально-методичне забезпечення курсу «Ділова українська мова», підсумковий тестовий контроль.

Вступ

Постановка проблеми. У період пандемії та війни в Україні набуло актуальності змішане навчання як поєднання формату онлайн та спілкування «наживо» із різними видами самостійної роботи здобувачів вищої освіти. В українських ЗВО було вироблено відповідні нормативні документи, наприклад, «Положення про дистанційне навчання у Поліському національному університеті» (П-02-08), уведене в дію з 01.12.2020 р. і обґрунтоване чинним законодавством.

Щодо технологій дистанційного навчання в університеті (п. 4 Положення), йдеться насамперед про «платформу Moodle (Modular Object Oriented Distance Learning Environment або Модульне об'єктно-орієнтоване динамічне навчальне середовище) - систему програмних продуктів CLMS (Content Learning Management System)» [1], технічну підтримку яких здійснює університет, а доступ користувачів до ресурсів є персоніфікованим.

Навчальна дисципліна «Ділова українська мова» («Українська мова за професійним спрямуванням») з 2010 року є обов'язковою освітньою компонентою підготовки бакалаврів різних галузей знань, а отже, відтоді викладачами напрацьовано чимало дидактичних матеріалів, ефективних для роботи в аудиторії. moodle дистанційний контроль навчальний мова

Поєднання ж різних форматів навчання державної мови на сьогодні є певним викликом, стимулом для пошуку оптимальних засобів технічної підтримки процесу формування в майбутніх фахівців професійної мовнокомунікативної компетентності, зокрема йдеться і про моніторинг якостей мовлення.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Уперше з'явившись в Австралії, у 2014 році платформа Moodle використовувалася у 197 країнах, а вже через п'ять років поширилася у 229 країнах світу завдяки своїй відкритості та простоті користування. Наразі чимало дослідників аналізують особливості її впровадження у навчальне середовище українських ЗВО. Так, перевагами платформи Moodle науковці Ужгородського національного університету вважають простоту користування; можливості віддаленого доступу (як для викладача, так і для студентів) до інформаційних ресурсів навчальних дисциплін через Інтернет; забезпечення безперервності освітнього процесу; сумісність з іншими системами електронного навчання; різноманітність інструментарію; широкі технічні можливості для унаочнення навчального матеріалу; оптимізацію самонавчання та самовдоско

налення [2]. Спираючись на досвід створення дистанційних навчальних дисциплін за допомогою системи Moodle в Національному педагогічному університеті імені М. П. Драгоманова, І. Шеремет і К. Василенко схвалюють розмаїття та кількість (близько 20) запропонованих платформою варіантів контрольних тестів, як-от: на доповнення, на вибір однієї відповіді, на відповідність, на вибір послідовності, з короткою та розгорнутою відповідями та ін. [3]. Л. Коцюк та Н. Ломінська (Національний університет «Острозька академія»), з 2016 року використовуючи електронне тестування в Moodle для моніторингу знань, умінь і навичок студентів із іноземної мови, акцентують на таких його перевагах, як: психологічний та фізіологічний комфорт, належні технічна підтримка й організаційне забезпечення [4]. Застосувавши інструментарій платформи Moodle в навчальному середовищі Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка (2015 р.), С. Стрілець і Т. Запорожченко розробили методичні рекомендації зі створення банку питань та використання різних видів тестів для оптимізації вивчення фахових навчальних дисциплін [5].

Започатковані німецьким дослідником К. Інгенкампом у площині педагогічного діагностування, сучасні тестові технології як ефективний засіб моніторингу якості знань здобувачів вищої освіти стали предметом багатьох наукових розвідок (О. Біляковська [6], Д. Бодненко, Л. Варченко, О. Жильцов [7], Ю. Деркач, К. Климова [8], Н. Якимець, Я. Яненко та ін.).

Мета статті. Актуальність статті зумовлена тим, що попри розмаїття та численність публікацій, питання тестового контролю знань, умінь і навичок здобувачів вищої освіти з курсу ділової української мови засобами платформи Moodle окремо не розглядалися. З огляду на це, метою публікації вбачаємо окреслення специфіки «Тестових завдань для підсумкового контролю» як структурної частини розміщеного у системі навчально-методичного забезпечення названої вище дисципліни.

Виклад основного матеріалу.

Перш за все розглянемо переваги і недоліки платформи Moodle під час використання на всіх етапах вивчення курсу «Ділова українська мова», обов'язкового для підготовки бакалаврів різних спеціальностей,

Зарахувавши здобувачів учасниками курсу та створивши групи за спеціальностями (відповідні до академічних), ознайомлюємо кожну групу зі структурою і змістом навчально -методичного забезпечення дисципліни. Зауважимо, що викладач особисто здійснює керування курсом:

1) налаштовує критерії оцінювання знань, умінь і навичок з української мови;

2) веде журнал поточних оцінок з урахуванням шкали переведення за ECTS;

3) формує банк питань для контролю і самоконтролю;

4) має можливість редагувати назви секцій, заголовки, замінювати/додавати/видаляти/редагувати матеріали;

5) приховує та оприлюднює для певної групи (за датою проведення іспитування та часом виконання роботи) екзаменаційний підсумковий тест.

Окрім того, система розміщує такі параметри навчальної дисципліни, як-от: «Повна назва курсу (Ділова українська мова)», «Коротка назва курсу (ДУМ)», «Категорія курсу (обов'язкова навчальна дисципліна)», «Видимість курсу (показати/сховати)», «Дата початку навчання», «Дата завершення курсу», «Анотація до курсу».

В особистому кабінеті викладача представлено структурні компоненти навчального забезпечення дисципліни (НМЗ), такі як: «Силабус», «Робоча програма», «Конспект лекцій», «Методичні рекомендації та завдання для проведення практичних занять», «Методичні рекомендації та завдання для самостійної роботи», «Тестові завдання для підсумкового контролю».

Викладач має можливість додавати ресурси, до яких платформа Moodle відносить книги, теки, URL (вебпосилання), окремі файли, відео-, аудіоматеріали; види діяльності (анкети, глосарій, завдання, тести, уроки, форуми, чати та ін.).

Зокрема, учасники курсу можуть скористатися електронною версією книг, де вповні відображено зміст дисципліни (див. таблицю 1).

Таблиця 1

Джерела для самопідготовки та самоконтролю знань із курсу ділової української мови

Серед додаткових ресурсів доцільно запропонувати здобувачам глосарій до кожного з модулів курсу. Він буде виглядати як невеликий за обсягом стислий/простий словник понять (10 записів на сторінку, алфавітний порядок розташування, дозвіл на друк із можливістю редагування та посиланням на лексикографічні джерела). Глосарії представимо у таблиці 2.

Таблиця 2

Глосарії до навчальних модулів із курсу ділової української мови

Визначення основних понять пропонує викладач із посиланням на джерела (або здобувачі можуть скачати перелік понять, самі знайти до них дефініції і завершити формування глосарію до кожного модуля).

Зазначимо, що із-поміж здобувачів вищої освіти є категорії, для яких платформа Moodle є оптимальною формою індивідуально-самостійного навчання та зв'язку з викладачем й одногрупниками (звісно, у поєднанні з листуванням електронною поштою, із платформою Zoom і такими мобільними програмами для комунікації, як Viber, Messenger, Telegram). Йдеться насамперед про осіб, які перебувають за кордоном, служать у лавах ЗСУ, мають інвалідність.

Поточний, проміжний і підсумковий контроль знань, умінь і навичок з ділової української мови для них є обов'язковим, як і для тих студентів, які виконують модульні контрольні роботи чи пишуть екзаменаційну роботу з курсу в аудиторії «наживо».

Зупинимося докладніше на тестуванні як формі екзаменаційного/залікового контролю (Moodle).

Підсумковий тестовий контроль охоплює зміст усього курсу «Ділова українська мова». Тест складається із 40 запитань на вибір однієї правильної відповіді.

За кожну правильну відповідь виставляється 1 бал. Кількість дозволених спроб для одного користувача - одна. Обмеження в часі - 1 година 20 хв.

Здобувачі протягом цього часу виконують підсумковий (екзаменаційний/заліковий) тест, результати якого автоматично відображаються у таблиці з графами: «Прізвище, ім'я», «Електронна пошта», «Стан (завершено/у процесі)», «Розпочато (час)», «Завершено (час)», «Витрачений час», «Оцінка (за 100-бальною шкалою)», «Питання 1 (набрані бали)»,...»Питання 40 (набрані бали)».

Під таблицею відповідей усіх учасників тестування система розміщує графік «Загальна кількість студентів за діапазонами оцінювання» (відображає кількісно-якісні показники). Як приклад, наведемо деякі запитання підсумкового тесту:

До властивостей голосу оратора належать:

Питання 1. Виберіть одну відповідь:

a. Сила, висота, діапазон, дзвінкість, політність, пауза