Особливості формування вольових якостей учнів засобами фізичного виховання

Размещено на http://www.allbest.ru

Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

Особливості формування вольових якостей учнів засобами фізичного виховання

Гагарін Микола Іванович доктор педагогічних наук, доцент, професор кафедри педагогіки та освітнього менеджменту

Анотація

В статті висвітлено особливості формування вольових якостей учнів засобами фізичного виховання, наголошується на значущості та необхідності забезпечення ефективності даного процесу.

Проаналізовано підходи науковців до трактування суті понять «воля», «вольова дія», «вольові якості»; схарактеризовано етапи формування вольових якостей учнів. До переліку вольових якостей належать цілеспрямованість, самостійність ініціативність, витримка, здатність опановувати себе, наполегливість, рішучість, дисциплінованість, завзятість.

Зроблено висновки про те, що пріоритетна роль у процесі формування вольових якостей належить фізичній культурі та засобам фізичного виховання, зокрема, фізичним вправам. Акцентується увага на необхідності здійснення фізкультурно-оздоровчої діяльності з урахуванням власних можливостей, потреб, методів її реалізації, тобто індивідуального темпу, рівня, термінів досягнення конкретних результатів. Ефективним є створення та дотримання індивідуального плану занять фізичною культурою, аналіз власних досягнень, внесення коректив з урахуванням проміжних результатів.

Виконання вдало дібраних фізичних вправ (у відповідності з специфікою конкретних вольових якостей) дає змогу врахувати потреби й особистісні запити учнів, досвід та рівень фізичної підготовки, психофізіологічні та когнітивні особливості, спрогнозувати формування вольових якостей та фізичний розвиток загалом.

Матеріали дослідження можуть бути використані у організації діяльності позашкільних закладів спортивного спрямування, закладів загальної середньої освіти з метою формування вольових якостей учнів. Подальших досліджень потребує проблема моніторингу стану формування вольових якостей учнів в закладах освіти.

Ключові слова: воля, вольова дія, вольові якості, засоби фізичного виховання, фізичні вправи, формування вольових якостей учнів.

Haharin Mykola Ivanovuch Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Professor of Department Pedagogics and Education Management, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Uman,

PECULIARITIES OF FORMATION OF PUPILS' VOLITIONAL QUALITIES BY MEANS OF PHYSICAL EDUCATION

Abstract

The article highlights the peculiarities of forming students' volitional qualities by means of physical education, emphasizes the importance and necessity of ensuring the effectiveness of this process.

The approaches of scientists to the interpretation of the essence of the concepts of "will", "volitional action", "volitional qualities" are analyzed; the stages of formation of pupils' volitional qualities are characterized. The list of volitional qualities includes purposefulness, independence, initiative, endurance, ability to control oneself, perseverance, determination, discipline, perseverance.

It is concluded that the priority role in the process of forming volitional qualities belongs to physical culture and means of physical education, in particular, physical exercises. Attention is focused on the need to carry out physical culture and health activities taking into account one's own capabilities, needs, methods of implementation, individual pace, level, and timing of achieving specific results. It is effective to create and follow an individual physical education plan, analyze one's own achievements, and make adjustments based on intermediate results.

Performing well-chosen physical exercises (in accordance with the specifics of specific volitional qualities) allows to take into account the needs and personal requests of students, experience and level of physical fitness, psychophysiological and cognitive features, to predict the formation of volitional qualities and physical development in general.

The materials of the study can be used in the organization of activities of extracurricular sports institutions, general secondary education institutions in order to form the volitional qualities of students. The problem of monitoring the state of formation of pupils' volitional qualities in educational institutions requires further research.

Keywords: will, volitional action, volitional qualities, means of physical education, physical exercises, formation of students' volitional qualities.

Постановка проблеми. Актуальність і значущість формування вольових якостей особистості зумовлена ускладненням змістової сутності освітнього процесу, змінами, що відбуваються в соціально-економічній сфері суспільства, потребою забезпечення його життєдіяльності. Як справедливо наголошував Г. Ващенко, в обставинах народного життя, коли порушується його звичайний лад, коли хитаються його основи, а в суспільстві вирує боротьба - тоді виступають люди з сильною волею, що можуть згуртувати навколо себе народ і повести його тією чи іншою дорогою [1, с. 5].

Відповідно, розвиток українського суспільства, входження до європейського освітнього простору потребує формування вольових якостей учнів, що здатні приймати вольові рішення та займати лідерські позиції. На наш погляд, пріоритетна роль у процесі формування вольових якостей належить фізичній культурі та засобам фізичного виховання.

У законі «Про фізичну культуру і спорт» фізична культура розглядається, як складова частина культури суспільства, а фізичне виховання різних груп населення як напрям фізичної культури, пов'язаний з процесом «... .виховання особи, набуттям нею відповідних знань та умінь з використання рухової активності для всебічного розвитку, оздоровлення та забезпечення готовності до професійної діяльності та активної участі в суспільному житті» [2].

Актуальність проблеми підтверджують ряд нормативних документів: Концепція «Нова українська школа» (2016), Державний стандарт базової середньої освіти (2020) та інші нормативно-правові документи. Зокрема, у Державному стандарті базової середньої освіти, метою освітньої галузі «Фізична культура» є гармонійний фізичний розвиток особистості учня, підвищення функціональних можливостей організму, вдосконалення життєво необхідних рухових умінь та навичок, розширення рухового досвіду через формування стійкої мотивації учнів до занять фізичною культурою і спортом, а основними результатами навчання учнів в даній освітній галузі є сформованість вольових якостей у процесі виконання фізичних вправ [4].

Таким чином, проблема формування вольових якостей учнів є актуальною.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Сутність понять «воля», «вольові якості», засоби їх формування досліджували А. Артюшенко, І. Бех, Г. Ващенко, В. Желанова, І. Дудник та ін. [5; 6; 7; 8].

Наприклад, у дослідженнях Г. Ващенко «Тіловиховання як засіб виховання волі і характеру» зазначається, що індивідуальна гімнастика, крім розвитку здоров'я, сили і спритності, є засобом розвитку волі і характеру, здібності володіти собою, переборювати інертність [8, с. 52].

Науковці Г. Грибан, В. Желанова, М. Тимчик, М. Фельцан, О. Юрков та ін. характеризують змістові особливості морального розвитку особистості, взаємозв'язок вольових та моральних якостей, діяльність педагогів щодо формування вольових якостей [9; 10; 11].

У наукових розвідках Г. Грибан запропоновано методику оцінювання вольового розвитку студентів (високий, середній, низький рівні) у взаємозв'язку із заняттями фізичною культурою. Вчена наголошує, що високий рівень вольового розвитку характерний для активних, рішучих, впевнених у собі і своїх силах здобувачів освіти. Така особистість відрізняється великим бажанням займатися фізичними вправами та спортом, відповідальністю щодо відвідування занять і виконання вимог тренерів, викладачів та ін. [10].

Однак, незважаючи на значну кількість робіт, що характеризують означену проблематику, уваги потребують особливості формування вольових якостей учнів засобами фізичного виховання.

Мета статті - визначити та схарактеризувати особливості формування вольових якостей учнів засобами фізичного виховання.

Виклад основного матеріалу. Сучасні дослідники визначають волю як - психічний процес свідомої та цілеспрямованої регуляції людиною своєї діяльності та поведінки з метою досягнення бажаної мети, що виявляється в зусиллі, внутрішньому напруженні, яке долає людина, переборюючи внутрішні та зовнішні труднощі, прагнучи діяти або стримуючи себе. [13, с. 352].

Як наголошує В. Сухомлинський, «людина - це воля людська, воля до перемоги над труднощами і складними, часом драматичними ситуаціями», тому потрібно «виховувати в собі вольову спрямованість, стійкість, витримку та вміння не піддаватися відчаю і зневірі, бути господарем своїх спокус, пристрастей, бажань, настроїв... Воля людська найяскравіше виявляється в тому, що людина вміє пробудити в собі гнів на себе, злість на самого себе, якщо не хочеться робити те, що треба...» [14, с. 153].

Воля - це специфічно людська сторона психіки, що виникла разом з появою суспільства і трудової діяльності. Воля особистості виражається в здатності переборювати перешкоди та труднощі на шляху до мети, керувати своєю поведінкою з метою досягнення поставлених цілей. Воля, як складова структури характеру, зумовлює його силу, непохитність. Отже, воля, як вважають вчені, являє собою стрижневий компонент сформованого характеру. Сильна воля робить характер самостійним, стійким, непохитним, мужнім, людина з таким характером здатна досягати бажаної мети [13, с. 391].

Вольову дію, треба розуміти як дію свідому та цілеспрямовану. У вольових діях людина здійснює свою свідому мету, яка визначає спосіб дій і характер.

У дослідженнях Г. Грибан наголошується, що вольові дії складаються з таких етапів: перший етап вольової дії - підготовчий, характеризується усвідомленням цілі, попереднім обдумуванням, плануванням, прийняттям рішення і визначенням способів та засобів її досягнення; другий етап - виконавчий, складається із виконання прийнятого рішення безпосередньо у процесі навчальної діяльності; третій етап - оцінний, характеризується оцінкою і аналізом результатів діяльності [10, с. 42].

До переліку вольових якостей належать цілеспрямованість, самостійність ініціативність, витримка, здатність опановувати себе, наполегливість, рішучість, дисциплінованість, завзятість.

Аналізуючи історико-педагогічні аспекти використання засобів фізичної культури та спорту, Г. Ващенко використовує термін «тіловиховання» та робить наступні висновки:

тіловиховання це не окрема галузь формування людської особистості, а органічна його частина, міцно поєднана з розумовим, моральним та естетичним вихованням;

завданням тіловиховання є не лише зміцнення здоров'я, розвиток м'язевої сили і спритності, але й розвиток духовних сил людини: зміцнення її волі, вироблення витривалості, здібності керувати своїм тілом як знаряддям духу;

організовуючи тіловиховання української молоді потрібно чітко уявляти, які завдання ставить до українського народу історія. Такими основними завданнями є здобуття незалежності соборної України, розбудова її духовної культури. Виконання цих завдань вимагає певних властивостей духу і тіла;

система тіловиховання передбачає використання сучасних наукових досягнень, (перш за все з медицини та психології), потрібно «розумно й обережно використовувати їх у своїй практиці»;

необхідно органічно поєднувати тіловиховання з самовихованням (вихованець розуміє потребу і сенс тіловиховання, ретельно виконує вправи, завдання, систематично самостійно займається тіловихованням [8].

Науковці М. Тимчик та В. Масол наголошують, що під час виховання вольових якостей (рішучість, дисциплінованість, цілеспрямованість та ін.) варто уміло підбирати зміст, форми і методи фізичної культури, оскільки від цього залежить результат. Педагоги пропонують використовувати під час занять фізичною культурою такі форми фізкультурно-оздоровчої роботи як: оздоровче плавання; фітнес; спортивно-ігрову діяльність та змагання, що передбачають урахування інтересів та бажань учнів [11]. Використання даних форм буде ефективнішим у поєднанні з такими методами виховання як: переконання, створення ситуацій успіху, подолання труднощів, дискусії, заохочення, доручення тощо.

У дослідженнях Г. Васильєва схарактеризовано критерії, показники та рівні сформованості вольових якостей підлітків у позашкільних закладах спортивного спрямування [15]. Автор пропонує оцінювати вольові якості за параметрами вираженості та генералізованості. Під вираженістю вольової якості розуміється наявність та стійкість (або відсутність) прояву основних її ознак, які піддаються виміру та оцінюванню. Під генералізованістю - універсальність якості, тобто широта її проявів у різних ситуаціях. Очевидно, що та сама вольова якість у різних обставинах може проявлятися по-різному: учень може бути досить цілеспрямованим у тренувальній діяльності, але не виявляти дану якість в повсякденному житті.

Наприклад, аналізуючи таку вольову якість як «цілеспрямованість», за параметром «вираженість», дослідник пропонує наступні характеристики: особистість чітко усвідомлює, чого хоче досягти, починаючи будь-яку справу; поставивши мету, прагне до її досягнення; учень заздалегідь планує завдання, планує свою роботу; під впливом різноманітних перешкод прагнення мети слабшає; починаючи нову справу, не завжди чітко уявляє собі, чого варто прагнути.

За параметром генералізованості означена якість має такі ознаки: невдача на тренуваннях спонукає займатися з «подвійною» енергією; інтереси нестійкі, учень не визначився, чим займатиметься у житті; під час тренувань швидко набридає працювати за запропонованим планом; не замислюється над тим, навіщо йому вміння, які отримує на тренуваннях; завжди намагається до кінця виконати будь-яке завдання, доручення.

Науковці М. Фельцан та О. Юрков наголошують, що розвиток волі, її самовиховання можливе при дотриманні ряду умов: систематичне тренування у подоланні труднощів, починаючи з порівняно незначних труднощів у повсякденному житті; обов'язкове здійснення прийнятих рішень; визначення привабливої, особистісно значимої, соціально корисної мети; виділення і проходження ряду етапів на шляху до поставленої мети [12, с. 176].

До засобів фізичного виховання, що уможливлюють формування вольових якостей, належать фізичні вправи, змагання, оздоровчі сили природи, гігієнічні правила та норми (чинники), режим дня, харчування та ін. Засоби фізичного виховання взаємопов'язані, доповнюють один одного та зумовлюють ефективність формування вольових якостей, адже:

дають змогу задовольнити прагнення до фізичного вдосконалення, прискорення темпів розвитку, потреби у зміцненні здоров'я, гармонійному розвитку;

забезпечують прагнення учнів до наслідування, бути схожим на своїх кумирів, тих, хто досяг певних успіхів у спорті, має високі особистісні якості та переваги;

задовольняють природне прагнення учнів до перемоги у суперництві, прагнення отримати визнання, повагу; можливість «бути першим», зайняти «гідне місце» серед однолітків;

розвивають різні рухові вміння та навички, дозволяють випробувати себе у подоланні труднощів;

забезпечують потреби у динамічному русі, новизні, різноманітних емоціях, спілкуванні в колі ровесників;

формують мотив відвідувати заняття з фізичної культури, активно виконувати вимоги навчальної програми навіть, коли «не хочеться».

Фізична культура відіграє важливу роль у формуванні вольових якостей суб'єкта діяльності. Активні заняття з різноманітними фізичними вправами, рухливими та спортивними іграми змушують учнів проявляти наполегливість, завзятість, цілеспрямованість, волю до перемоги, створюють упевненість у своїх силах, що сприяє подоланню зростаючих труднощів на фізкультурних заняттях і вирішенні конкретних завдань, сприяють формуванню в учнів життєво важливих фізичних і вольових якостей.

Формування вольових якостей учнів засобами фізичної культури передбачає взаємопов'язані етапи:

ціннісно-орієнтаційний етап, на якому відбувається формування уявлення про еталон вольової поведінки;

етап становлення та розвитку вольових якостей, виявлення вольової поведінки передбачає цілеспрямовану організовану діяльність спортивного спрямування учнів, навмисне створення виховних ситуацій, спрямованих на набуття досвіду вольової поведінки;

етап удосконалення вольових якостей, у процесі якого відбувається закріплення досвіду вольової поведінки учнів, що має відбуватися в умовах взаємодії всіх компонентів закладу освіти як педагогічної системи (учень - педагог - тренер - дитячий спортивний колектив - батьки - учитель фізичної культури) і здійснюватися з урахуванням індивідуальних особливостей.

Зважаючи на те, що вольові якості особистості формуються, насамперед, у процесі діяльності, необхідно добирати фізичні вправи у відповідності з специфікою конкретних якостей. Наприклад, для розвитку сміливості, рішучості потрібно використовувати складні координаційні фізичні вправи, виконання яких пов'язане з певним ризиком, вправи на спортивних тренажерах, використовувати спортивний інвентар.

Формувати наполегливість, завзятість учнів доцільно шляхом багаторазового повторення вправ і комбінацій, що викликають труднощі та/або при виконанні яких учень робить багато помилок. Крім цього, прояви наполегливості та завзятості виявляються під час виконання вправ, спрямованих на виховання фізичних якостей (силові здібності, витривалість, гнучкість та ін.). Як засоби розвитку самостійності, ініціативності пропонуємо використовувати завдання із самостійного складання та виконання комплексів загально-розвивальних вправ, спеціальних підготовчих вправ відповідно до теми заняття з подальшим обговоренням техніки виконання вправ, профілактики травматизму, підготовки до занять спортивних тренажерів та обладнання.

Необхідно особливу увагу приділяти тому, щоб учні розуміли, для чого здійснюється та чи інша діяльність, який має бути результат, адже дія, позбавлена особистого сенсу, перестає бути власною дією та втрачає значущість для особистості. Для того, щоб дія стала вільною й усвідомленою, вона має здійснюватися в контексті важливих для учня мотивів і бути осмисленою як власна, а не нав'язана ззовні. Тобто, виконання фізичних вправ, завдань, що є засобом оволодіння вольовою поведінкою, мають бути усвідомленими, осмисленими, сприйматися як добровільні, а не нав'язаними ззовні. вольовий фізичне виховання

На наш погляд, ефективним є створення та дотримання індивідуального плану занять фізичною культурою, фіксація власних перемог та досягнень, аналіз, що вдалося виконати, а що не вдалося і чому. Важливим є внесення коректив на наступне тренування, заняття з урахуванням проміжних результатів.

Для успішного виконання того, що заплановано, учням рекомендовано використовувати індивідуальні прийоми стимуляції вольових зусиль: самопереконання, звернення до почуття обов'язку, самосхвалення, самонаказ, самозаборона тощо.

Висновки

Таким чином, потенціал засобів фізичного виховання щодо формування вольових якостей учнів не викликає сумнівів. Актуальним є здійснення фізкультурно-оздоровчої діяльності з урахуванням власних можливостей, потреб, методів її реалізації, тобто індивідуального темпу, рівня, термінів досягнення конкретних результатів. Виконання вдало дібраних фізичних вправ дає змогу врахувати потреби й особистісні запити учнів, досвід та рівень фізичної підготовки, психофізіологічні та когнітивні особливості, спрогнозувати формування вольових якостей та фізичний розвиток загалом.

Стаття не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми. Подальших досліджень потребує проблема моніторингу стану формування вольових якостей учнів в закладах освіти.

Література

Ващенко Г. Г. Виховання волі і характеру. Лондон : Вид-во Спілки Української Молоді, 1952. 256 с.

Закон України «Про фізичну культуру і спорт» URL: https://zakon.rada.gov.ua/ laws/show/3808-12#Text

Нова українська школа. Концептуальні засади реформування середньої освіти. Освіта України. Київ, 2016. 23 серпня. URL: https://mon. gov.ua/storage/app/media/zagalna% 20serednya/nova-ukrainska-shkola compressed.pdf

Державний стандарт базової середньої освіти (2020) URL: https://www.kmu.gov.ua/ npas/pro-deyaki-pitannya-derzhavnih-standartiv-povnoyi-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i300920-898

Артюшенко А. О., Дудник І. О. Виховання волі в підлітків у процесі занять фізичною культурою : монографія. Черкаси : Чабаненко Ю. А., 2014. 234 с.

Бех І. Д. Від волі до особистості. Київ : «Либідь», 1995. 202 с.

Бех І. Д. Особистість у просторі духовного розвитку : навч. посіб. Київ : Академвидав, 2012. 256 с.

Ващенко Г. Г. Тіловиховання як засіб виховання волі і характеру. Львів: Українські технології, 2001. 56 с.

Желанова В. В. Морально-вольові особистості як суттєва детермінанта формування «навичок ХХІ століття». Науковий вісник Ужгородського національного університету : серія: Педагогіка. Соціальна робота. Ужгород : Говерла, 2017. Вип. 2 (41). С. 99-101.

Грибан Г. П. Фізичне виховання і воля : монографія. Житомир : Рута, 2008. 168 с.

Масол В. В., Тимчик М. В. Теоретичні аспекти виховання рішучості старшокласників у процесі занять фізичною культурою. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. 2020. Вип. 3 (123). С. 266-269.

Юрков О. С., Фельцан М. І. Особливості вольової сфери підлітка. Науковий вісник Мукачівського державного університету. 2015. 18 (13). С. 171-178.

Загальна психологія : підручник для студ. / С. Д. Максименко, В. О. Зайчук, В. В. Клименко [та ін.] ; за заг. ред. Максименка С. Д. 2-ге вид., перероблене і доповнене. Вінниця : Нова книга, 2004. 704 с.

Сухомлинський В. О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості. Вибрані твори: в 5-ти т. Т.1. Київ: , 1976. C. 55-206.

Васильєв Г. А. Критерії, показники та рівні сформованості вольових якостей підлітків у позашкільних закладах спортивного спрямування. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. Запоріжжя, КПУ, 2022. Вип. № 85. С. 58-62.

References

Vashchenko, H. H. (1952). Vykhovannia voli i kharakteru [Education of will and character]. London : Vyd-vo Spilky Ukrainskoi Molodi [in Ukrainian].

Zakon Ukrainy «Pro fizychnu kulturu i sport» [The Law of Ukraine "On Physical Culture and Sports"]. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/3808-12#Text [in Ukrainian].

Nova ukrainska shkola. Kontseptualni zasady reformuvannia serednoi osvity. (2016) Osvita Ukrainy. 23 serpnia. URL: https://mon. gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/ nova-ukrainska-shkola compressed.pdf [in Ukrainian].

Derzhavnyi standart bazovoi serednoi osvity (2020). URL: https://www.kmu.gov.ua/ npas/pro-deyaki-pitannya-derzhavnih-standartiv-povnoyi-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i300920-898 [in Ukrainian].

Artiushenko, A. O., Dudnyk, I. O. (2014). Vykhovannia voli v pidlitkiv u protsesi zaniat fizychnoiu kulturoiu [Education of free will in teenagers in the process of physical education]: monohrafiia. Cherkasy: vydavets Chabanenko Yu. A. 234. [in Ukrainian].

Bekh, I. D. (1995). Vid voli do osobystosti [From will to personality]. Kyiv : «Lybid» [in Ukrainian].

Bekh, I. D. (2012). Osobystist u prostori dukhovnoho rozvytku [Personality in the space of spiritual development] : navch. posib. Kyiv : Akademvydav [in Ukrainian].

Vashchenko H. H. (2001) Tilovykhovannia yak zasib vykhovannia voli i kharakteru [Тіловиховання як засіб виховання волі і характеру]. Lviv: Ukrainski tekhnolohii, 56. [in Ukrainian].

Zhelanova, V. V. (2017). Moralno-volovi osobystosti yak suttieva determinanta formuvannia «navychok XXI stolittia» [Moral and volitional personalities as an essential determinant of the formation of "skills of the XXI century"]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho natsionalnoho universytetu : seriia: Pedahohika. Sotsialna robota, issue 2 (41). 99-101. [in Ukrainian].

Hryban, H. P. (2008). Fizychne vykhovannia i volia [Physical education and will] : Monohrafiia. Zhytomyr: Vyd-vo «Ruta», 168. [in Ukrainian].

Masol, V. V., Tymchy, M. V. (2020). Teoretychni aspekty vykhovannia rishuchosti starshoklasnykiv u protsesi zaniat fizychnoiu kulturoiu [Theoretical aspects of educating high school students' determination in the process of physical education] Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeniM. P. Drahomanova. Vyp. 3 (123). 266-269. [in Ukrainian].

Yurkov, O. S., Feltsan, M. I. (2015). Osoblyvosti volovoi sfery pidlitka [Features of the volitional sphere of a teenager]. Naukovyi visnykMukachivskoho derzhavnoho universytetu. 18 (13). 171-178. [in Ukrainian].

Zahalna psykholohiia [General psychology]: pidruchnyk dlia stud. / S. D. Maksymenko (Ed.) et al. (2004). Vinnytsia : Nova knyha, 2004. 704. [in Ukrainian].

Sukhomlynskyi, V. O. (1976). Problemy vykhovannia vsebichno rozvynenoi osobystosti [Problems of educating a fully developed personality]. Vybrani tvory: v 5-ty t. T.1. Kyiv: 55-206. [in Ukrainian].

Vasyliev, H. A. (2022). Kryterii, pokaznyky ta rivni sformovanosti volovykh yakostei pidlitkiv u pozashkilnykh zakladakh sportyvnoho spriamuvannia [Criteria, indicators and levels of adolescents' volitional qualities formation in extracurricular sports institutions]. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh. Zaporizhzhia, KPU. Vyp. № 85. 58-62. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru