Мультимедійні технології як засіб формування громадянської компетентності учнів початкової школи
Сутність та ознаки громадянської компетентності учнів початкової школи, зміст громадянської та історичної освітньої галузі, які слугують основою для формування цієї якості. Роль мультимедійних технологій у формуванні громадянської компетентності.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 26.07.2024 |
| Размер файла | 31,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Глухівський національний педагогічний університет
імені Олександра Довженка
Мультимедійні технології як засіб формування громадянської компетентності учнів початкової школи
Демченко Сергій Олексійович, аспірант
У статті проаналізовано сутність, зміст та ознаки громадянської компетентності учнів початкової школи. Проаналізовано зміст громадянської та історичної освітньої галузі, які слугують основою для формування цієї якості. Охарактеризовано роль мультимедійних технологій у формуванні громадянської компетентності учнів початкової школи.
Ключові слова: громадянська компетентність, учні початкової школи, мультимедійні технології, Нова українська школа, формування.
Multimedia technologies as a means of forming civic competence of primary school students
Demchenko Serhii, Postgraduate student Oleksandr Dovzhenko Hlukhiv National Pedagogical University
Introduction. The processes of establishing statehood in Ukraine, the revival of civil society, the integration of the country into the world and European community also require orientation towards the personality of a new generation, capable offacing such urgent socio-economic and military-political challenges as the features of wartime and the transition of our country from the paradigm of «survive and endure» to the paradigm «live and recover». In this connection, Ukraine faces a number of difficult mental, spiritual, worldview problems, in particular, the formation of a real civil society. Without a high level of civic competence, every achievement of this goal is impossible. Civic competence, which is based on the ideas of democracy, equality, justice, human rights, well-being and a healthy lifestyle, as well as awareness of equal rights and opportunities, includes: the ability to act as a responsible citizen and participate actively in public life based on an understanding of social, economic and political concepts and sustainable development, critical assessment of the most important events in national, European and world history, as well as respect for human rights; assessment of cultural diversity of different peoples and identification as a citizen of Ukraine; showing respect for others and tolerance, the ability to constructive cooperation, compassion and activity in conflict situations, especially in connection with various manifestations of discrimination; careful attitude to personal, social and physical well-being and health, adherence to a healthy lifestyle; awareness of the rules of behavior and communication generally accepted in different communities and environments, the ability to act in conditions of uncertainty and multitasking. In view of the above, the practical task of finding effective means of forming civic competence among students of education becomes urgent. Multimedia technologies have a powerful potential for the formation of researched quality.
The purpose to theoretically substantiate the essence and role of multimedia technologies in the formation of civic competence ofprimary school students.
Methods. It has been used the research methods: studying regulatory documents and works on topical problems of primary education, analysis, synthesis of philosophical, psychological and pedagogical, methodological literature on the problem; comparison, systematization of theoretical and practical experience.
Originality. The essence, content and signs of civic competence of primary school students are revealed. The content of the civic and historical educational field, which serve as the basis for the formation of this quality, is analyzed. The role of multimedia technologies in the formation of civic competence of primary school students is characterized.
Results. The formation of civic competence is served by the content of the civic and historical educational field, during the study of which the formation of civic and other competences, the awareness of one's own identity and the formation of readiness for changes through the understanding of the connections between history and current life take place. Civic competence involves the formation of an active civic position based on democracy, respect for human rights andfreedoms, tolerant attitude towards others, experience of coexistence in society [16; 17].
In this context, the following are the key tasks of the primary level of education: formation of knowledge about the present and past of one's family, the Motherland, humanity, assimilation of the content of memorable events for oneself and for the citizens of Ukraine; affirmation of one's own dignity, awareness of the value of freedom and human rights, as well as belonging to the family, local and school community, to the Ukrainian people, development of a responsible attitude towards one's own activities and the activities of others; arming with the skills of orientation in historical time and social space, the skills of finding and processing available public information, developing the ability to explain its content and convey the thoughts and impressions generated in the process; improvement of previously acquired (in after-school) positive models of behavior in public places and mastering of new models related to the student's activities; development of the ability to defend one's own opinion and respect the opinions of others, distinguish between manifestations of inequality, injustice and discrimination; promotion ofpositive experience of constructive interaction and civic behavior [17, p. 46].
In order to form the identity and civic competence of students, the developers of the typical educational program for primary grades, edited by R. Shiyan, suggest organizing the process of assimilation of knowledge, formation of abilities and skills of civic behavior within five content lines: «I am a person», «I am among people», «My cultural heritage », «My school and local communities », « We are citizens of Ukraine. We are Europeans » [16-17].
Developers of typical educational programs for elementary grades recommend implementing the content lines of the civic and historical educational field with interactive methods optimal for each element of the content and educational goal with the use of information technologies. The process offorming civic skills can be developed on the basis of media educational technologies, which are used for media influence aimed at achieving quantitative and qualitative changes in component skills.
The use of multimedia technologies in the educational process allows: ensure the completeness and accuracy of the information presented about the phenomena, processes and objects of the material world; to increase the visibility of the educational material in the perception of information presented on the channels by a person and, as a result, to make such educational material available to students, which is not easily accessible by the usual teaching methods; to intensify and increase the effectiveness of the educational process by means of computer training and control; to increase students' interest in studying educational material and activate their cognitive activity; to stimulate the independent work of students regarding the assimilation of educational material [3, p. 7].
Multimedia technologies, thanks to their integration, interactivity and the presence of hypertext, increase the motivation of students to study, the didactic effectiveness of classes in educational institutions due to visibility, a positive effect on the emotional state, and, finally, save time. That is, the named components due to the introduction into the process of teaching subjects of the civic and historical educational field in accordance with the new State standard of primary education significantly improve the functioning of all subsystems, the forms of educational work of students become interactive, and the content of educational activities becomes modern and up-to-date.
Conclusions. Thus, multimedia learning technologies are promising and highly effective tools that allow the teacher to present a mass of information in a larger volume than traditional sources of information; visually in an integrated form include not only text, graphics, diagrams, but also sound, animation, video, etc.; select types of information in the sequence that corresponds to the logic of cognition and the level of perception of a specific contingent of primary education students. The development and implementation of multimedia technologies provides a wide opportunity for inventing new ways offorming the civic competence of elementary school students, thereby increasing the quality and efficiency of the educational process. Thanks to the use of multimedia technologies within the framework of the formation of the civic competence of students, visibility in education increases, the emotional impact is strengthened, there is an intensification of educational activities with increased attention, better memorization, perception, and therefore, the process of forming the identity of a citizen of Ukraine, his active civic position on the basis democracy, patriotism, respect for human rights and freedoms, recognition of the value of the rule of law and intolerance of corruption takes place more effectively.
We see the prospects for further scientific research in the substantiation of pedagogical conditions for the formation of civic competence in elementary school students by means of multimedia technologies.
Key words: civic competence, primary school students, multimedia technologies, New Ukrainian school, formation.
Вступ
Постановка проблеми. Процеси становлення державності в Україні, відродження громадянського суспільства, інтеграція країни до світового та європейського співтовариства також передбачають орієнтацію на особистість нового покоління, здатну протистояти таким нагальним соціально-економічним і військово-політичним викликам як особливості військового часу і переходу нашої країни від парадигми «вижити і вистояти» до парадигми «жити і відновитись».
У цьому зв'язку перед Україною постає низка непростих ментальних, духовних, світоглядних проблем, зокрема в контексті формування реального громадянського суспільства. Без високого рівня громадянської компетентності кожного досягнення цієї мети є неможливим.
У цьому контексті Національне виховання розглядається на державному рівні як головний пріоритетний освітній складник (закони України «Про освіту», «Про вищу освіту», «Про загальну середню освіту», Національна доктрина розвитку освіти, Концепція педагогічної освіти, Концепція національно - патріотичного виховання в систем і освіти України (Наказ № 527 МОН України) тощо).
Початкова ланка освіти не може оминути процеси модернізації освіти, які відбуваються в нашій країні. Освітні результати учнів Нової української школи визначаються на засадах компетентнісного підходу, тобто вимірюються рівнями сформованості ключових компетентностей державного стандарту початкової освіти. Протягом років навчання в початковій школі учні повинні набути ключових компетентностей, які сприятимуть їхньому особистому та соціальному розвитку. У структурі компетентностей учнів початкової школи важливе місце займає громадянська компетентність. Як одна із ключових вона має міждисциплінарний характер і спрямована на соціалізацію особистості, набуття навичок співжиття та спільної діяльності в суспільстві, дотримання соціальних норм і правил [19, с. 582].
Громадянська компетентність, яка ґрунтується на ідеях демократії, рівності, справедливості, прав людини, добробуту та здорового способу життя, а також усвідомлення рівних прав і можливостей, містить: здатність діяти як відповідальний громадянин і брати активну участь у громадському житті, заснованому на розумінні соціальних, економічних і політичних концепцій і сталого розвитку, критичної оцінки найважливіших подій у національній, європейській та світовій історії, а також поваги до прав людини; оцінку культурного розмаїття різних народів та ідентифікацію як громадянина України; виявлення поваги до інших і толерантності, здатності до конструктивної співпраці, співчуття та діяльності у конфліктних ситуаціях, особливо у зв'язку з різними проявами дискримінації; дбайливе ставлення до особистого, соціального та фізичного благополуччя та здоров'я, дотримання здорового способу життя; усвідомлення загальноприйнятих у різних спільнотах і середовищах правил поведінки та спілкування, здатність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності [15, с. 3].
З огляду на зазначене вище постає нагальним практичне завдання щодо пошуку ефективних засобів формування у здобувачів освіти громадянської компетентності. Потужний потенціал для формування досліджуваної якості мають мультимедійні технології. Використання мультимедійних технологій, інтернет - ресурсів дозволяє підвищити наочність та ергономіку сприйняття школярами матеріалу, інтенсифікувати процес навчання за рахунок підвищення мотивації до пізнання. І тому ще одним ключовим питанням у досягненні високого рівня громадянської компетентності в учнів молодшого шкільного віку є підготовка якісних дидактичних матеріалів у рамках створення сучасного інформаційного середовища.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблема формування громадянської компетентності особистості перебуває в колі зору таких дослідників, як: Р. Арцишевського, П. Вербицької, О. Кучер, Т. Ладиченко, А. Нікітіна, В. Оржеховського, О. Пометун, С. Рябова, К. Чорної та інших (поняття про громадянську освіту як спеціалізовану галузь освіти для формування громадянської компетентності); М. Боришевського, Г. Гревцевої, З. Возни, Л. Корінної, М. Рудь, О. Сухомлинської (основні категорії в громадянській освіті); Т. Ладиченко, Ю. Олексін, О. Пометун, Т. Ремех, Т. Смагіної (зміст і структурні компоненти громадянської компетентності, особливості її формування у здобувачів освіти) та інших.
Застосуванню медіаосвітніх технологій у освітньому процесі присвячено наукові праці О. Баранова, І. Вайсфельдера, С. Гуділіна, А. Гуржій, Р. Гуревич, Н. Духаніна, Л. Зазнобіної, І. Жилавської, Ю. Козакова, Л. Коношевського, О. Коношевського, І. Левшина, Г. Онковича, С. Пензіна, Г. Полічко, Ю. Усова, А. Федорова та ін.
Попри значну кількість наукових розвідок, присвячених різним аспектам формування громадянської компетентності здобувачів освіти та використанню мультимедійних технологій в освітньому просторі, проблема формування громадянської компетентності учнів початкової школи засобом мультимедійних технологій, на нашу думку, залишається недостатньо висвітленою в науковому дискурсі сучасності.
Мета статті - теоретично обґрунтувати сутність і роль мультимедійних технологій у формуванні громадянської компетентності учнів початкової школи.
Виклад основного матеріалу
Значною є роль початкової освіти в системі загальної освіти учнів, адже саме в початкових класах закладається основа виховання і формування особистості, набуваються ключові компетентності [10, с. 334]. Саме молодший шкільний вік є найбільш сенситивним для формування громадянської компетентності здобувачів освіти.
Формуванню громадянської компетентності слугує зміст громадянської та історичної освітньої галузі, під час вивчення яких відбувається формування громадянської та інших компетентностей, усвідомлення власної ідентичності та формування готовності до змін через розуміння зв'язків між історією та теперішнім життям. Громадянська компетентність передбачає формування активної громадянської позиції на основі демократії, поваги до прав і свобод людини, толерантному ставленні до оточуючих, досвіді співжиття в соціумі [16; 17].
У цьому контексті ключовими завданнями початкової ланки освіти постають такі:
- формування знань про сьогодення та минуле своєї родини, Батьківщини, людства, засвоєння змісту пам'ятних для себе та для громадян України подій;
- утвердження власної гідності, усвідомлення цінності свободи та прав людини, а також приналежності до родини, місцевої та шкільної громади, до українського народу, розвиток відповідального ставлення до власної діяльності та діяльності інших;
- озброєння вміннями орієнтування в історичному часі та соціальному просторі, навичками пошуку та опрацювання наявної публічної інформації, розвиток здатності пояснювати її зміст і передавати породжені при цьому думки й враження;
- вдосконалення набутих раніше (в ЗДО) позитивних моделей поведінки в громадських місцях та оволодіння новими моделями, пов'язаними з діяльністю учня;
- розвиток здатності відстоювати власну думку та поважати думки інших, розрізняти прояви нерівності, несправедливості й дискримінації;
- сприяння набуттю позитивного досвіду конструктивної взаємодії та громадянської поведінки [17, с. 46].
Для формування ідентичності та громадянської компетентності учнів розробники типової освітньої програми для початкових класів за редакцією Р. Шияна пропонують організовувати процес засвоєння знань, формування вмінь та навичок громадянської поведінки в межах п'яти змістових ліній: «Я - Людина», «Я серед людей», «Моя культурна спадщина», «Моя шкільна і місцева громади», «Ми - громадяни України. Ми - європейці» [16-17].
Змістову лінію «Я - Людина» спрямовано на формування у здобувачів освіти уявлень про людину як унікальну істоту у Всесвіті, формування навичок самоідентифікації, формування характеру та розвитку цінних якостей у процес пізнавальної та трудової діяльності. В межах вивчення даної змістової лінії відбувається самопізнання та усвідомлення учнями власних потреб, уподобань, здібностей та інтересів, заохочується вибір цілей особистісного зростання (відповідальність, чесність тощо), що сприяє утвердженню гідності та унікальності кожної особистості.
У рамках вивчення змістової лінії «Я серед людей» учні вчаться усвідомлювати роль зв'язків між людьми, значення рідних, друзів, знайомих, спільнот, з якими дитина ідентифікується. Зміст цієї змістової лінії сприяє набуттю досвіду громадянської поведінки та свідомому вибору норм і моделей поведінки, переважно за конкретними моделями.
Під час опрацювання змістової лінії «Моя культурна спадщина» учні мають можливість розпізнати своє коріння в національній культурі, а також у культурі, рідній для їхнього етнічного походження, і свою власну приналежність до європейської цивілізації. Молодші школярі досліджують місцеві визначні пам'ятки та дізнаються про традиції та минуле своєї родини, рідної етнічної групи та своєї країни. Освітній процес у рамках цієї змістової лінії сприяє розумінню важливості та розмаїття культурної спадщини людства та формуванню вміння пізнавати минуле.
Зміст лінії «Моя шкільна і місцева громади» сприяє засвоєнню здобувачами освіти базових норм шкільного та місцевого громадського життя, а також відкриває можливість приймати активну участь у їх відтворенні та модернізації. Знайомство зі шкільними та місцевими традиціями, ознайомлення з громадянськими діями співгромадян, діяльністю шкільної адміністрації, органів місцевого самоврядування та громадських об'єднань з орієнтацією на громадську справу сприяє тому, що учні набувають первинного досвіду громадянської діяльності, демократичної поведінки та конструктивної взаємодії. Навчання в рамках цієї змістової лінії забезпечує розвиток умінь висловлювати та відстоювати власну думку та сприймати інших, просувати власні ініціативи, планувати й організовувати суспільні справи, відповідні дітям молодшого шкільного віку.
Засвоєння змістової лінії «Ми - громадяни України. Ми - європейці» сприяє формуванню в учнів початкової школи елементарних уявлень про національні символи та державні атрибути України, націю (народ), державу, політику, владу, ключові події в історії України, уможливлює засвоєння демократичних цінностей та ідей євроатлантичної інтеграції Батьківщини. У рамках цього змістового циклу учні усвідомлюють цінності патріотизму, активної громадянської позиції, самоповаги тощо на прикладі відомих історичних діячів та національних героїв [17, с. 47].
Розробники типових освітніх програм для початкових класів рекомендують реалізовувати змістові лінії громадянської та історичної освітньої галузі інтерактивними методами, оптимальними для кожного елемента змісту та освітньої мети з використанням інформаційних технологій.
Процес формування громадянських умінь може розгортатися на основі медіаосвітних технологій, які використовуються для медіавпливу, спрямованого на досягнення кількісних і якісних змін в уміннях - складниках.
Сучасний світ називають світом масових комунікацій, а підростаюче покоління - медійним. І хоча ступінь поінформованості про різні засоби масової комунікації залежить від безлічі факторів, основними з яких є вік тих, хто використовує медійні засоби, та їх наявність. Інтерес до сучасних медіа, незмінно зростає, а вільний час більшості сьогоднішніх дітей тісно пов'язаний саме із засобами масової комунікації. Медіа (засоби масової комунікації) - це засоби створення, запису, копіювання, тиражування, зберігання, поширення, сприйняття інформації та обміну її між автором і масовою аудиторією [13, с. 55].
Мультимедіа - це об'єднання або залучення кількох типів засобів передачі даних. До них потрібно віднести числа, текст, таблиці, графіку, звук, анімацію, відео, що реально рухається, та віртуальну реальність. Значною перевагою мультимедіа є здатність об'єднувати ці технології з інтерактивним компонентом, який максимально залучає до інформаційного процесу користувача. Крім того, успіх цих технологій зумовлений ще й тим, що вони наближають нас до найбільш оптимального інструктивного, комунікативного й продуктивного середовища. Завдяки всім вищезгаданим позитивним якостям, мультимедійні технології в середині 90-х років ХХ століття посіли провідні позиції на світовому інформаційному ринку [3, с. 490].
Як вважає О. Пінчук, мультимедійна технологія характеризує порядок розробки, функціонування та застосування засобів обробки інформації різної модальності [13].
І. Томашевська акцентує увагу на тому, що мультимедійні технології навчання є перспективним та високоефективним інструментарієм, що дозволяє педагогові подати масив інформації у більшому обсязі, чим традиційні джерела інформації; наочно в інтегрованому вигляді включати не лише текст, графіки, схеми, а також звук, анімацію, відео тощо; відбирати види інформації в тій послідовності, яка відповідає логіці пізнання та рівню сприйняття конкретного контингенту здобувачів освіти [18, с. 326].
Як зазначають А. Гуржій, Р. Гуревич, Л. Коношевський, О. Коношевський, використання мультимедійних технологій в освітньому процесі дозволяє:
- забезпечити повноту й точність інформації, що презентується, про явища, процеси й об'єкти матеріального світу;
- збільшити наочність навчального матеріалу в представленні його на канали сприйняття інформації людиною і, як наслідок цього, зробити доступним для слухачів такий навчальний матеріал, що за звичайних способів викладання є малодоступним;
- інтенсифікувати й підвищити ефективність навчального процесу засобами комп'ютерного навчання і контролю;
- підвищити інтерес учнів, до вивчення навчального матеріалу й активізувати їхню пізнавальну діяльність;
- стимулювати самостійну роботу учнів щодо засвоєння навчального матеріалу [3, с. 7].
Термін «медіаосвітні технології формування громадянських умінь учнів в адаптаційно-ігровому циклі» науковці визначають як медіавплив, спрямований на досягнення кількісних і якісних змін в уміннях-складниках, сформованість яких сприяє самостійному вирішенню конкретної пізнавальної чи життєвої проблеми громадського спрямування на основі різних джерел медіаосвіти [3, с. 7].
Проаналізувавши компоненти освітнього процесу, дослідниця В. Імбер визначила певні педагогічні умови їх застосування:
- мотиваційне забезпечення оволодіння здобувачами освіти мультимедійними навчальними засобами;
- алгоритмізація вчителями навчального процесу на основі їх системного використання;
- оволодіння етапами мультимедійної візуалізації навчального матеріалу [9, с. 49].
Названі умови використання мультимедійних технологій під час вивчення громадянської та історичної освітніх галузей у початкових класах більш ефективні за умови ретельного підходу до вибору засобів, перевірки їх адекватності, правильності наведених у них даних та певної систематичності їх застосування в освітньому процесі. Спираючись на їх предметне наповнення й функціональне призначення, можна виділити шість груп компонентів мультимедійних технологій, використовуваних у процесі формування громадянської компетентності учнів початкових класів:
1) електронні підручники, посібники та електронні навчально-методичні комплекси, що включають взаємопоєднані та структуровані з допомогою технологій гіпертексту, мультимедіа й гіпермедіа тексти, біографії та портрети історичних діячів, мапи, історичні документи, хронологічні таблиці, словники термінів і понять, ілюстративний матеріал, відеофрагменти, тестову програму для перевірки знань та вмінь за темами, що вивчаються у навчальному курсі;
2) мультимедійні презентації із застосуванням ефектів анімації та голосовим викладом навчального матеріалу, що передбачає їх уведення на всіх етапах вивчення навчальних предметів громадянської та історичної освітньої галузі;
3) електронні атласи, що, крім історичних мап, містять короткі анотації до історичних подій, ілюстрації та тестові програму для перевірки навчальних досягнень із кожної теми;
4) інформаційно-довідкові мультимедійні видання (електронні енциклопедії, як, наприклад, українську «Вікіпедію», галереї, інтернет-ресурси), де розміщені відомості та ілюстрації про історичні події та видатних історичних осіб;
5) ігрові історичні навчально-розвивальні видання, створені з урахуванням вікових особливостей здобувачів освіти, що в цікавій ігровій формі підвищують зацікавленість до вивчення минулого людства;
6) тестові програми контролю сформованості громадянської компетентності з використанням ІТ - технологій - електронні засоби для здійснення всіх форм контролю сформованості досліджуваної якості згідно з навчальними програмами.
Отже, мультимедійні технології завдяки своїй інтегрованості, інтерактивності та наявності гіпертексту підвищують у здобувачів освіти мотивацію до навчання, дидактичну ефективність занять у закладах освіти через наочність, позитивний вплив на емоційний стан та, нарешті, економлять час. Тобто названі складники за рахунок уведення до процесу викладання навчальних предметів громадянської та історичної освітньої галузі згідно з новим Державним стандартом початкової освіти істотно вдосконалюють функціонування всіх підсистем, форми навчальної роботи учнів стають інтерактивними, а зміст освітньої діяльності стає сучасним та новітнім. До того ж метою громадянської та історичної освітньої галузі є розвиток особистості учня через осмислення минулого, сучасного та визначення зв'язків між ними, взаємодії між глобальними, загальноукраїнськими і локальними процесами.
Висновки та перспективи подальших досліджень
мультимедійний громадянська компетентність учень
Таким чином, мультимедійні технології навчання є перспективним та високоефективним інструментарієм, що дозволяє вчителеві подати масив інформації в більшому обсязі, чим традиційні джерела інформації; наочно в інтегрованому вигляді включати не лише текст, графіки, схеми, а також звук, анімацію, відео тощо; відбирати види інформації в тій послідовності, яка відповідає логіці пізнання та рівню сприйняття конкретного контингенту здобувачів початкової освіти. Розвиток та впровадження мультимедійних технологій дає широку можливість для винаходу нових способів формування громадянської компетентності учнів початкової школи, тим самим підвищуючи якість та ефективність освітнього процесу. Завдяки використанню мультимедійних технологій в межах формування громадянської компетентності учнів підвищується наочність у навчанні, підсилюється емоційний вплив, відбувається активізація навчальної діяльності з підвищенням уваги, кращим запам'ятовуванням, сприйманням, а відтак, і процес формування ідентичності громадянина України, його активної громадянської позиції на засадах демократії, патріотизму, поваги до прав і свобод людини, визнання цінності верховенства права та нетерпимості до корупції відбувається більш ефективно.
Перспективи подальших наукових розвідок убачаємо в обґрунтуванні педагогічних умов формування громадянської компетентності в учнів початкових класів засобами мультимедійних технологій.
Список використаної літератури
1. Вишнівська Н. В., Шкуренко О. В. Е-навчання як засіб підготовки майбутніх учителів до формування громадянських умінь молодших школярів: монографія / за наук. ред. д-ра пед. наук Т. І. Мієр. Німеччина, Карлсрує, 2020. 250 с.
2. Гриценчук О. Формування громадянської свідомості (Європейський аспект). Рідна школа. 2002. № 10. С. 8-9.
3. Гуржій А. М., Гуревич Р. С., Коношевський Л. Л., Коношевський О. Л. Мультимедійні технології та засоби навчання: навчальний посібник. Вінниця: Нілан-ЛТД, 2017. 556 с.
4. Державний стандарт початкової освіти, затверджений постановою КМУ 21 лютого 2018 р. № 87. URL: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/688-2019-%D0%BF#Text (дата звернення: 12.02.2024).
5. Дзеба М. М. Використання мультимедійних технологій на уроках у початкових класах. Педагогічний дискурс. 2010. № 7. С. 79-82.
6. Закон України «Про освіту» № 2145-VIII від 5 вересня 2017 року. URL:
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text (дата звернення: 15.02.2024).
7. Закон України «Про повну загальну середню освіту» № 463-IX від 16 січня 2020 року. URL: https://osv- osvita.gov.ua/zakon-ukraini-pro-povnu-zagalnu-serednju-osvitu-10-14-11-16-04-2020 (Дата звернення: 15.02.2024).
8. Іванов В., Волошенюк О., Кульчинська Л. Медіаосвіта та медіаграмотність: короткий огляд. 2-ге вид., стер. Київ: АУП, ЦВП, 2012. 58 с.
9. Імбер В. І. Педагогічні умови застосування мультимедійних засобів навчання у підготовці майбутнього вчителя початкових класів: дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Вінниця, 2008. 175 с.
10. Кодлюк Я. П. Якісні характеристики сучасної початкової освіти. Молодий вчений. 2017. № 11 (51). С. 334-338.
11. Концепція Нової української школи. 2016. URL: http://mon.gov.ua/activity/ education/zagalna-serednya/ ua- sch-2016/ konczepcziya.html (дата звернення: 12.02.2024).
12. Нова українська школа: порадник для вчителя / під заг. ред. Н. М. Бібік. Київ: Видавничий дім «Плеяди», 2017. 206 с.
13. Пінчук О. П. Проблема визначення мультимедіа в освіті: технологічний аспект. Нові технології навчання: наук.-метод. зб. Київ. 2007. Вип. 46. С. 55-58.
14. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О. Я. (1-2 клас). Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22 URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/ programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.1-2.Savchenko.pdf (дата звернення: 17.02.2024).
15. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О. Я. (3-4 клас). Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 №743-22 URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/
zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.3- 4.Savchenko.pdf (Дата звернення: 17.02.2024).
16. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Шияна Р. Б. 1-2 клас. Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 №743-22. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4- klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.1-2.Shyyan.pdf (дата звернення: 17.02.2024).
17. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Шияна Р. Б. 3-4 клас Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 №743-22. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4- klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.3-4.Shyyan.pdf (дата звернення: 17.02.2024).
18. Томашевська І. П. Сучасні мультимедійні технології в освітньому процесі вищої школи. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. 2022. Вип. 207. С. 323-327.
19. Яремович М. А., Партика С. Я. Шляхи формування громадянської компетентності в учнів початкових класів НУШ. The 12 th International scientific and practical conference «Modern research in world science» (February 2628, 2023). Lviv, Ukraine. 2023. С. 582-587.
References
1. Vyshnivska, N. V., Shkurenko, O. V. (2020). E-navchannia yak zasib pidhotovky maibutnikh uchyteliv do formuvannia hromadianskykh umin molodshykh shkoliariv: monohrafiia [E-learning as a means of training future teachers for the formation of civic skills of younger schoolchildren: monography]. Miier. Nimechchyna. Karlsruie. [in Ukrainian].
2. Hrytsenchuk, O. (2002) Formuvannia hromadianskoi svidomosti (Ievropeiskyi aspekt) [Formation of civic consciousness (European aspect)]. Ridna shkola, 10, 8-9. [in Ukrainian].
3. Hurzhii, A. M., Hurevych, R. S., Konoshevskyi, L. L., Konoshevskyi, O. L. (2017). Multymediini tekhnolohii ta zasoby navchannia: navchalnyi posibnyk [Multimedia technologies and teaching aids: a study guide]. Vinnytsia: Nilan-LTD. [in Ukrainian].
4. Derzhavnyi standart pochatkovoi osvity, zatverdzhenyi postanovoiu KMU 21 liutoho 2018 r. № 87 [State standard of primary education, approved by the resolution of the Cabinet of Ministers of February 21, 2018 № 87]. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text [in Ukrainian].
5. Dzeba, M. M. (2010) Vykorystannia multymediinykh tekhnolohii na urokakh u pochatkovykh klasakh [Use of multimedia technologies in lessons in primary grades]. Pedahohichnyi dyskurs, 7, 79-82. [in Ukrainian].
6. Zakon Ukrainy «Pro osvitu» № 2145-VIn vid 5 veresnia 2017 roku [Law of Ukraine «On Education» № 2145- VIII of September 5, 2017]. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text [in Ukrainian].
7. Zakon Ukrainy «Pro povnu zahalnu seredniu osvitu» № 463-IX vid 16 sichnia 2020 roku [Law of Ukraine «On Complete General Secondary Education» № 463-IX of January 16, 2020]. URL: https://osv-osvita.gov.ua/zakon-ukraini-pro- povnu-zagalnu-serednju-osvitu-10-14-11-16-04-2020 [in Ukrainian].
8. Ivanov, V., Volosheniuk, O., Kulchynska, L. (2012) Mediaosvita ta mediahramotnist: korotkyi ohliad [Media education and media literacy: a brief overview]. Kyiv: AUP. [in Ukrainian].
9. Imber, V. I. (2008). Pedahohichni umovy zastosuvannia multymediinykh zasobiv navchannia u pidhotovtsi maibutnoho vchytelia pochatkovykh klasiv [Pedagogical conditions for the use of multimedia teaching aids in the training of future primary school teachers]. Extended abstract of candidate's thesis. Vinnytsia, Ukraine. [in Ukrainian].
10. Kodliuk, Ya. P. (2017) Yakisni kharakterystyky suchasnoi pochatkovoi osvity [Qualitative characteristics of modern primary education] Molodyi vchenyi - A young scientist, 11(51), 334-338. [in Ukrainian].
11. Kontseptsiia Novoi ukrainskoi shkoly [The concept of the New Ukrainian school]. (2016). URL: http://mon.gov.ua/activity/ education/zagalna-serednya/ ua-sch-2016/ konczepcziya.html [in Ukrainian].
12. Nova ukrainska shkola: poradnyk dlia vchytelia [New Ukrainian school: a teacher's guide]. (2017). Kyiv: TOV «Vydavnychyi dim «Pleiady». [in Ukrainian].
13. Pinchuk, O. P. (2007). Problema vyznachennia multymedia v osviti: tekhnolohichnyi aspekt [The problem of defining multimedia in education: technological aspect]. Novi tekhnolohii navchannia, 46, 55-58. [in Ukrainian].
14. Typova osvitnia prohrama, rozroblena pid kerivnytstvom Savchenko O. Ya. (1-2 klas). Nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid 12.08.2022 №743-22 [A typical educational program developed under the leadership of O. Ya. Savchenko (grades 1-2). Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated August 12, 2022 #743-22]. URL:
https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1- 4/Typova.osvitnya.prohrama.1-2.Savchenko.pdf [in Ukrainian].
15. Typova osvitnia prohrama, rozroblena pid kerivnytstvom Savchenko O. Ya. (3-4 klas). Nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid 12.08.2022 №743-22 [A typical educational program developed under the leadership of O. Ya. Savchenko (grades 3-4). Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated August 12, 2022 #743-22]. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.prohrama.1- 4/Typova.osvitnya.prohrama.3-4.Savchenko.pdf [in Ukrainian].
16. Typova osvitnia prohrama, rozroblena pid kerivnytstvom Shyiana R. B. 1-2 klas. Nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid 12.08.2022 №743-22. [A typical educational program developed under the leadership of Shiyan R. B. 1-2 grade. Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated August 12, 2022 No. 743-22].
URL:https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.proh- rama. 1 -4/Typova.osvitnya.prohrama. 1 -2.Shyyan.pdf [in Ukrainian].
17. Typova osvitnia prohrama, rozroblena pid kerivnytstvom Shyiana R. B. 3-4 klas. Nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid 12.08.2022 №743-22. [A typical educational program developed under the leadership of Shiyan R. B. 3-4 grade. Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated August 12, 2022 No. 743-22]. URL:https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2022/08/15/Typova.osvitnya.proh- rama.1-4/Typova.osvitnya.prohrama.3-4.Shyyan.pdf [in Ukrainian].
18. Tomashevska I. P. (2022). Suchasni multymediini tekhnolohii v osvitnomu protsesi vyshchoi shkoly [Modern multimedia technologies in the educational process of a higher school]. Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohichni nauky - Scientific notes. Series. Pedagogical Sciences, 207, 323-327. [in Ukrainian].
19. Yaremovych, M. A., Partyka, S. Ya. (2023). Shliakhy formuvannia hromadianskoi kompetentnosti v uchniv pochatkovykh klasiv NUSh [Ways of forming civic competence in elementary school students of the National Academy of Sciences]. The 12 - th International scientific and practical conference «Modern research in world science» (February 26-28). Lviv, Ukraine, 582-587. [in Ukrainian].
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Визначення понять "громадянське виховання" та "громадянська компетентність" в контексті підготовки молодших школярів. Аналіз навчальної програми "Я у світі", при вивченні якої здійснюється формування громадянської компетентності в учнів початкової школи.
статья [42,8 K], добавлен 06.09.2017Визначення поняття "математична компетентність", її сутність, структура. Етапи формування професійної математичної компетентності, вибір шляхів і методів реалізації компетентнісних ідей у процесі математичної підготовки школярів початкової школи.
статья [21,8 K], добавлен 18.12.2017Поняття комунікативної компетентності та комунікативного підходу у навчанні іноземних мов. Труднощі навчання аудіювання, читання і письма турецькою мовою учнів початкової школи, засоби їх подолання. Система вправ для навчання іншомовного спілкування.
дипломная работа [104,5 K], добавлен 11.12.2012Проблема підвищення рівня культури. Засоби формування всебічно розвиненої особистості молодшого школяра в умовах мультикультурного колективу початкової школи. Моральне виховання учнів для забезпечення гуманного співіснування поряд різних етнічних груп.
статья [21,1 K], добавлен 13.11.2017Зміст програми формування самоосвітньої компетентності у кожному класі. Поради та корисні звички для успішного навчання та самонавчання, розвиток інтелектуальних вмінь та вмінь самоорганізації. Модель випускника школи та складові компоненти особистості.
курсовая работа [66,1 K], добавлен 25.01.2011Питання іншомовної комунікативної компетентності, її структур. Розгляд засобів інноваційних технологій, аналіз їх застосування у формуванні іншомовної комунікативної компетентності у студентів, їх взаємодія з традиційними формами та методами викладання.
статья [28,9 K], добавлен 17.08.2017Психологічні особливості молодших школярів в контексті розвитку цивільних якостей особи. Формування цивільних і патріотичних якостей молодших школярів як основи формування громадянської ідентичності на уроках та в позакласній виховній діяльності.
курсовая работа [51,2 K], добавлен 29.03.2015Компоненти методичної компетентності вчителя. Її формування у майбутнього вчителя англійської мови початкової школи з лексики у ВНЗ в умовах кредитно-модельного навчання. Розробка та апробування змістового модуля з теми "Формування лексичних навичок".
дипломная работа [131,4 K], добавлен 16.05.2012Дослідження історії та особливостей формування у старшокласників лінгвосоціокультурної компетентності в читанні на уроках країнознавства. Задоволення професійно-орієнтованих потреб випускників профільної школи в міжкультурній комунікації іноземною мовою.
статья [67,6 K], добавлен 31.08.2017Психологічний, лінгвістичний та методологічний аспекти навчання читання учнів початкової школи. Сутність соціокультурної компетенції, її компонентний склад та важливість її розвитку у процесі навчання читання. Алгоритм формування навичок у школярів.
статья [1,5 M], добавлен 26.02.2014Дослідження особливостей створення програми авторського елективного курсу "Країнознавство" для учнів 11 класу профільної школи в аспекті формування лінгвосоціокультурної компетентності в англомовному читанні в руслі сучасних тенденцій профільної освіти.
статья [298,3 K], добавлен 13.11.2017Компетентність - результат оволодіння учнем відповідною компетенцією, що містить його особистісне ставлення до предмета діяльності. Особливості вирішення проблеми мовленнєвого розвитку молодших школярів в сучасній системі початкової освіти в Україні.
статья [11,9 K], добавлен 17.08.2017Визначення лінгвістичних і дидактичних орієнтирів сучасної початкової мовної освіти в Україні. Розкриття соціокультурної складової початкового курсу української мови. Підготовка вчителів до формування загальної мовної компетентності молодших школярів.
курсовая работа [82,3 K], добавлен 02.01.2014Проблеми розвитку професійної компетентності педагогів у загальноосвітньому закладі. Класифікація та форми діяльності з формування і стимулювання її розвитку. Аналіз стану системи школи з управління розвитком компетентності та план методичної роботи.
курсовая работа [33,8 K], добавлен 25.01.2011Формування соціальної та комунікативної компетентності учасників навчально-виховного процесу. Гуманізація стосунків у класному колективі, між педагогами і дітьми. Заняття з елементами тренінгу з класними керівниками школи. Режисура сімейного виховання.
методичка [4,2 M], добавлен 11.09.2011Аналіз стратегії розвитку освіти в Україні до 2021 р. Екологічне виховання школярів, взаємодія школи і сім’ї. Характеристика середовища, де розвивається учень. Формування компетентності, культури та ціннісного ставлення до природи у початкових класах.
статья [54,5 K], добавлен 18.08.2017Моніторинг якості освітньої діяльності учнів як засіб діагностичного управління навчальним процесом. Рівень сформованості самоосвітньої компетентності та її відповідність вимогам програми з фізики. Карти для учнів і вчителя за результатами діагностування.
реферат [20,8 K], добавлен 19.02.2009Психолого-лінгвістичні основи формування фонологічної компетенції на початковому ступені навчання. Психологічні і вікові характеристики учнів початкової школи. Аналіз підручників з іноземної мови. Використання ігрових прийомів у навчанні фонетики.
курсовая работа [666,6 K], добавлен 21.02.2014Аналіз процесу формування комунікативної компетентності магістрів менеджменту, визначення її місця в структурі компетентностей. Аналіз напрямів формування цієї компетентності, її особливості та перспективи удосконалення в вищих навчальних закладах.
статья [20,5 K], добавлен 14.08.2017Проблема цілісності знань учнів загальноосвітньої школи. Ознайомлення дітей з довкіллям в початковій школі. Специфіка підготовки майбутніх учителів початкової школи до формування цілісності знань про довкілля в позакласній роботі з природознавства.
дипломная работа [253,3 K], добавлен 28.10.2014
