Дуальна освіта у графічному дизайні: проблеми і перспективи

Размещено на http://allbest.ru

Національний університет «Запорізька політехніка»

Дуальна освіта у графічному дизайні: проблеми і перспективи

Демиденко О.І. Демиденко Олександр Іванович Заслужений художник України, доцент, кафедра «Дизайн», факультет будівництва, архітектури та дизайну,, Потапенко М.В. Потапенко Микола Васильович член спілки дизайнерів України, старший викладач, кафедра «Дизайн», факультет соціальної педагогіки та психології, , Кругляк В.І. Кругляк Віталій Іванович член Спілки художників України, старший викладач, кафедра «Дизайн», факультет будівництва, архітек- тури та дизайну,, Потапенко Г.М. Потапенко Ганна Михайлівна член спілки дизайнерів України, старший викладач, кафедра «Дизайн», факультет будівництва, архітектури та дизайну

м. Запоріжжя

Анотація

Системи подвійної освіти останніми роками привернули значну увагу як ефективний підхід до подолання розриву між навчанням та промисловістю. Це дослідження зосереджено на впровадженні дуальної освіти у сфері графічного дизайну, розглянуто як проблеми, так і потенційні перспективи. Завдяки всебічному аналізу існуючої літератури, інтерв'ю з професіоналами сфери дизайну та опитуванню студентів і викладачів ця стаття досліджує тонкощі інтеграції теоретичних знань із практичними навичками в освіті графічного дизайну.

Дослідження визначає кілька ключових проблем, які перешкоджають успішному впровадженню дуальної освіти в галузі графічного дизайну, включаючи проблеми узгодження навчальних програм, обмеження ресурсів і потребу в кваліфікованих наставниках у галузі.

Крім того, воно заглиблюється в розбіжності між академічними установами та галузевими стандартами, наголошуючи на важливості оновлення освітніх рамок для відображення поточних вимог сфери дизайну.

Незважаючи на ці проблеми, дослідження також проливає світло на багатообіцяючі перспективи дуальної освіти в графічному дизайні. Стимулюючи співпрацю між навчальними закладами та зацікавленими сторонами, програми подвійної освіти можуть запропонувати студентам цінний реальний досвід, підвищити їхні можливості працевлаштування та забезпечити плавний перехід до праці за фахом. Крім того, у статті обговорюється потенціал дуальної освіти для сприяння інноваціям і креативності шляхом надання студентам практичного досвіду з нових технологій та тенденцій дизайну.

На завершення ця стаття представляє детальне розуміння складнощів, пов'язаних із дуальною освітою в галузі графічного дизайну, підкреслюючи як перешкоди, так і можливості, які вона створює. Вирішуючи ці проблеми та використовуючи властиві їй переваги, дуальна освіта має потенціал для революції в освіті графічного дизайну, гарантуючи, що випускники отримають навички та знання, необхідні для процвітання в сучасній динамічній та конкурентоспроможній творчій індустрії.

Ключові слова: дуальна освіта, графічний дизайн, узгодження навчальної програми, залучення промисловості, ресурсні обмеження, практичний досвід, співпраця промисловості та академії, інновації в освіті.

Abstract

Dual education in graphic design: problems and perspectives

Demydenko Oleksandr Ivanovуch Honored Artist of Ukraine, Associate Professor, Design Department, Faculty of Civil Engineering, Architecture and Design, National University "Zaporizhia Polytechnic", Zaporizhia

Potapenko Mykola Vasylyovych member of the Union of Designers of Ukraine, senior lecturer, Design Department, Faculty of Social Pedagogy and Psychology, Zaporizhia National University, Zaporizhia,

Kruglyak Vitaly Ivanovуch member of the Union of Artists of Ukraine, senior lecturer of the Design Department of the Faculty of Construction, Architecture and Design of the National University "Zaporizhia Polytechnic", Zaporizhzhia

Potapenko Hanna Mykhailivna member of the Union of Designers of Ukraine, senior lecturer, Department of Design, Faculty of Civil Engineering, Architecture and Design, National University "Zaporizhia Polytechnic", Zaporizhzhia

Dual education systems have gained significant attention in recent years as an effective approach to bridging the gap between academia and industry. This study focuses on the implementation of dual education in the field of graphic design, examining both its challenges and potential prospects. Through a comprehensive analysis of existing literature, interviews with industry professionals, and surveys among students and educators, this article explores the intricacies of integrating theoretical knowledge with practical skills in graphic design education.

The research identifies several key problems hindering the successful adoption of dual education in graphic design, including curriculum alignment issues, resource constraints, and the need for qualified mentors in the industry. Furthermore, it delves into the discrepancies between academic institutions and industry standards, emphasizing the importance of updating educational frameworks to reflect current industry demands.

Despite these challenges, the study also sheds light on the promising perspectives of dual education in graphic design. By fostering collaboration between educational institutions and industry stakeholders, dual education programs can offer students valuable real-world experiences, enhance their employability, and ensure a seamless transition into the workforce. Moreover, the article discusses the potential for dual education to promote innovation and creativity within the field by providing students with practical exposure to emerging technologies and design trends.

In conclusion, this article presents a nuanced understanding of the complexities surrounding dual education in graphic design, highlighting both the obstacles and opportunities it presents. By addressing these challenges and leveraging its inherent advantages, dual education has the potential to revolutionize graphic design education, ensuring that graduates are equipped with the skills and knowledge needed to thrive in today's dynamic and competitive creative industry.

Keywords: dual education, graphic design, curriculum alignment, industry engagement, resource constraints, hands-on experience, industryacademia collaboration, innovation in education.

Вступ

Постановка проблеми. Впровадження дуальної освіти у сфері графічного дизайну стикається з багатогранними проблемами, які перешкоджають її ефективності та потенціалу для подолання розриву між освітою та промисловістю. Розбіжності між академічними навчальними програмами та галузевими стандартами становлять значну перешкоду для успішної інтеграції дуальної освіти в графічний дизайн. Ця невідповідність призводить до того, що випускники не мають основних навичок і знань, необхідних роботодавцям, таким чином підриваючи ефективність програм дуальної освіти.

Обмежені ресурси, як фінансові, так і інфраструктурні, створюють перешкоди для створення та підтримки ініціатив подвійної освіти в графічному дизайні. Недостатнє фінансування, недостатня матеріально-технічна база та нестача кваліфікованих наставників у галузі заважають наданню можливостей практичної підготовки студентів, що погіршує якість їхньої освіти. дуальний освіта графічний дизайн

Залучення зацікавлених сторін у сфері дизайну до розробки та впровадження програм подвійної освіти залишається проблемою, оскільки це вимагає співпраці між науковими установами та бізнесом. Забезпечення активної участі галузевих партнерів у розробці навчальних програм, програмах наставництва та розміщенні студентів на підприємствах має важливе значення для актуальності та стабільності дуальної освіти в галузі графічного дизайну.

Дуальна освіта має на меті озброїти студентів як теоретичними знаннями, так і практичними навичками, але досягнення балансу між ними залишається проблемою. Надання студентам практичного досвіду, гарантуючи, що вони набувають міцної теоретичної основи, вимагає ретельного планування та координації між академічними та галузевими партнерами.

Графічний дизайн, який швидко розвивається, характеризується технологічним прогресом і зміною тенденцій дизайну, ставить перед програмами подвійної освіти завдання залишатися актуальними та сучасними. Забезпечення того, щоб зміст навчальної програми та методики викладання були гнучкими та адаптованими до нових тенденцій, має вирішальне значення для підготовки студентів до динамічної сфери індустрії графічного дизайну. Вирішення цих проблем має першочергове значення для реалізації повного потенціалу дуальної освіти в галузі графічного дизайну та забезпечення того, щоб випускники володіли навичками, знаннями та досвідом, необхідними для процвітання в сучасній конкурентоспроможній творчій індустрії.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. У статті «Дуальна освіта в графічному дизайні: проблеми та перспективи» аналіз останніх досліджень і публікацій дає цінну інформацію про виклики та можливості впровадження дуальної освіти в графічному дизайні. У дискусіях останніх публікацій на цю тему обговорюється, як розбіжності між тим, що викладають в академічних установах, і тим, що вимагається в галузі, можуть перешкоджати ефективності програм дуальної освіти. Досліджуючи останні публікації про розробку навчальних програм і співпрацю промисловості та академічної сфери, необхідно підкреслити існування діалогу та співпраці, щоб гарантувати, що освітні програми відповідають мінливим потребам професії графічного дизайну.

В своїй роботі Гардабхадзе І.А. підкреслює, що останні дослідження щодо розподілу ресурсів в освіті, зокрема в контексті програм професійної підготовки, інформують про їх обмеження, про проблемами відсутності ініціативи подвійної освіти в графічному дизайні. У статті досліджується, як обмежене фінансування, невідповідна матеріально-технічна база та брак кваліфікованих наставників впливають на якість і сталість програм дуальної освіти. Посилаючись на останні публікації з управління ресурсами та найкращі практики професійно-технічної освіти, стаття пропонує розуміння потенційних стратегій подолання ресурсних обмежень і підвищення ефективності дуальної освіти в графічному дизайні.

Дослідження на цю тему проводили такі вчені як: Козак Т.С., Швець О. А., Коломієць Д.І. Аналіз останніх публікацій про участь промисловості в освіті дає цінну інформацію про проблеми та можливості залучення зацікавлених сторін галузі до програм дуальної освіти. У статтях досліджуються сучасні тенденції співпраці промисловості та академічних кіл, висвітлюються успішні моделі партнерства та визначаються ключові стратегії сприяння більшій взаємодії між навчальними закладами та фірмами графічного дизайну. Узагальнюючи результати останніх досліджень, пропонуються рекомендації щодо посилення участі промисловості в ініціативах дуальної освіти та підвищення відповідності освітніх програм потребам галузі.

Загалом, аналіз останніх досліджень і публікацій у сфері освіти графічного дизайну збагачує дискусію про проблеми та перспективи дуальної освіти. Узагальнюючи висновки останніх досліджень, необхідно забезпечити повне розуміння проблем, з якими стикаються ініціативи дуальної освіти в графічному дизайні, і визначити можливості для підвищення ефективності та актуальності освітніх програм.

Мета статті. Мета статті «Дуальна освіта в графічному дизайні: проблеми та перспективи» є багатогранною, спрямованою на вирішення декількох ключових завдань. Одна з головних цілей полягає в тому, щоб висвітлити різні проблеми, які виникають під час впровадження систем подвійної освіти в контексті навчання графічному дизайну. Визначаючи та формулюючи ці виклики, стаття прагне підвищити обізнаність серед освітян, зацікавлених сторін у галузі, політиків та студентів про перешкоди, які необхідно усунути для ефективної інтеграції програм подвійної освіти.

Ще одна мета полягає в детальному аналізі перспектив подвійної освіти в графічному дизайні. Це передбачає вивчення точок зору різних зацікавлених сторін, включаючи викладачів, професіоналів галузі, студентів і політиків, щодо переваг, обмежень і потенційних наслідків моделей дуальної освіти в сфері дизайну. Необхідно запропонувати потенційні рішення або стратегії для подолання проблем, виявлених під час впровадження дуальної освіти в графічному дизайні.

Головною метою є стимулювання обговорення та діалогу між зацікавленими сторонами в освітній спільноті графічного дизайну. Представляючи вичерпний огляд проблем і перспектив, пов'язаних із дуальною освітою, стаття має на меті започаткувати розмову, співпрацю та обмін знаннями, які можуть призвести до суттєвого прогресу в цій галузі.

Інформування про політичні рішення та освітні практики, пов'язані з освітою графічного дизайну одна із задач дослідження. Узагальнюючи його результати, ідеї експертів сфери дизайну та практичний досвід, стаття надає цінну інформацію та рекомендації для викладачів, освітніх закладів та інших відповідних зацікавлених сторін, які беруть участь у формуванні освіти графічного дизайну.

Загалом, мета статті полягає в тому, щоб сприяти глибшому розумінню складнощів, пов'язаних із дуальною освітою в галузі графічного дизайну, сприяти діалогу та співпраці між зацікавленими сторонами, а також надати практичну інформацію для покращення якості та актуальності освітніх програм із графічного дизайну в сучасному динамічному середовищі творчої індустрії.

Виклад основного матеріалу

У сучасному світі графічний дизайн став невід'ємною частиною нашого життя. Ми бачимо його прояви в усьому: від рекламних банерів до упаковки товарів. Тому важливість графічного дизайну в сучасному суспільстві не підлягає сумніву. І, природно, такий об'ємний ринок не може працювати без професіоналів, які якісно виконують свою роботу.

Дуальна освіта в графічному дизайні є важливим напрямком, який поєднує теоретичні знання з практичними навичками. Програми дуальної освіти в цій галузі можуть забезпечити студентам не лише академічні знання, але й можливість отримати досвід роботи в реальних проектах із справжніми клієнтами.

Проте, існують певні проблеми, які можуть виникнути при впровадженні дуальної освіти в графічному дизайні. Деякі з них включають обмежену кількість партнерів для співпраці, складнощі у встановленні часового графіку для студентів і розбіжності у вимогах до навчальних програм.

В останні роки концепція дуальної освіти набула популярності як ефективний підхід до підготовки студентів до вимог професійної праці, водночас забезпечуючи їм міцну академічну основу. Однак впровадження моделей дуальної освіти в галузі графічного дизайну представляє певний набір проблем і можливостей.

Розбіжності між академічними навчальними програмами та галузевими стандартами становлять серйозну проблему для програм дуальної освіти. Програмам графічного дизайну часто важко йти в ногу з галузевими тенденціями та технологіями, що швидко розвиваються, це призводить до невідповідності між тим, що студенти вивчають в аудиторіях, і тим, що очікується на робочому місці.

Обмежені ресурси, включаючи фінансування, приміщення та кваліфікованих наставників, є перешкодами для успішного впровадження дуальної освіти в галузі графічного дизайну. Без належної підтримки закладам важко забезпечити студентів практичною підготовкою та досвідом, необхідним для доповнення їхнього теоретичного навчання.

Залучення зацікавлених сторін сфери дизайну до розробки та виконання програм дуальної освіти може бути складним завданням. Встановлення значущого партнерства з фірмами та професіоналами графічного дизайну має важливе значення для надання студентам актуального реального досвіду та забезпечення того, щоб навчальні програми залишалися реальними та узгоджувалися з потребами сьогодення.

Дуальна освіта має на меті озброїти учнів як теоретичними знаннями, так і практичними навичками. Однак досягти балансу між ними може бути важко. Сучасний світ графічного дизайну вимагає від професіоналів не тільки творчого погляду, але й широкого спектру знань у сфері технологій і комунікацій. У світлі таких змін все більша увага приділяється подвійній освіті в графічному дизайні, яка містить теоретичну базу та практичні навики.

Одною із головних проблем подвійної освіти в графічному дизайні є обмеження доступу до програм і стажувань у реальних проектах. Нерідко студенти стикаються з труднощами в пошуку місць для практики і застосування своїх знань у реальному житті. Це може створювати проблеми в освоєнні конкретних навичок і у враженні про перспективи даної сфери професійної діяльності.

Крім того, ще однією складністю є постійне оновлення технологій і програмного забезпечення. Практика показує, що те, що було актуальним сьогодні, може застаріти вже завтра. У таких умовах подвійна освіта може втратити свою ефективність, якщо не оновлювати матеріали та підготовляти студентів до змін в індустрії.

Тем не менше, цей напрямок стикається з деякими проблемами, але і відкриває нові перспективи для майбутніх спеціалістів у цій сфері. Подвійна освіта в графічному дизайні має чудові перспективи. Це дозволяє студентам отримати і теоретичну базу і практичні навики, які необхідні в сучасному світі дизайну. Поєднання навчального процесу та реальної практики в рамках дуального навчання дозволяє студентам не тільки отримати диплом, але й продемонструвати своє вміння та професіоналізм роботодавцям ще на етапі навчання.

Крім того, подвійна освіта в графічному дизайні дає можливість студентам знаходитися в постійному контакті з професіоналами в індустрії. Це не тільки допомагає отримати зворотний зв'язок і реальні завдання для виконання, але і розвиває важливі навики комунікації та співпраці. Розробка проектів у команді з досвідченими дизайнерами відкриває нові горизонти для студентів і допомагає їм освоювати навики, які мають найбільшу цінність для роботодавців.

Спираючись на нещодавні дослідження розвитку навичок у професійно-технічній освіті, необхідно підкреслити важливість отримання студентами практичного досвіду в сфері графічного дизайну. У цьому направленні розглядаються останні публікації про інноваційні методики навчання та експериментальні підходи до навчання, висвітлюючи стратегії інтеграції теоретичних знань із застосуванням у реальному світі. Аналізуючи результати останніх досліджень щодо розвитку навичок у навчанні графічного дизайну, необхідно усвідомлювати розуміння ефективних педагогічних практик для програм дуальної освіти, постійно оновлювати знання останніх досліджень щодо нових тенденцій у графічному дизайні, включаючи технологічні досягнення та еволюцію естетики дизайну.

У підсумку подвійна освіта в графічному дизайні має свої проблеми, але і відкриває нові перспективи для майбутніх професіоналів у цій галузі. Вона дозволяє поєднати теоретичну базу з практичним досвідом, що є ключовим фактором успіху в сучасній індустрії дизайну. Однак для досягнення максимальних результатів необхідно постійно оновлювати програми навчання, надавати студентам доступ до реальних проектів і своєчасно реагувати на зміни в індустрії.

Проте, не дивлячись на ці проблеми, дуальна освіта в графічному дизайні має значний потенціал і перспективи. Вона може допомогти студентам здобути цінний досвід роботи, розвинути практичні навички і побудувати мережу професійних контактів ще під час навчання. Такий підхід може покращити якість освіти в галузі графічного дизайну і підготувати студентів до успішної кар'єри в цьому сфері.

Однак, в останні роки спостерігається дефіцит кваліфікованих спеціалістів у сфері графічного дизайну. Ринок активно росте, а кадрових запасів немає. Саме в цій ситуації подвійна освіта виявляється найбільш ефективним способом підготовки фахівців у даній області. Необхідно розробляти та поновлювати стратегії покращення узгодженості навчальних програм, забезпечення ресурсів, сприяння залученню промисловості та вдосконалення педагогічних підходів до дуальної освіти в галузі графічного дизайну.

Іншою проблемою є недостатня матеріально-технічна база навчальних закладів. Графічний дизайн вимагає сучасного обладнання та програмного забезпечення, а також простору для практичних занять. Вирішити цю проблему можна шляхом залучення інвестицій від приватних компаній, зацікавлених у підготовці кваліфікованих спеціалістів.

Тем не менш, дуальна освіта в графічному дизайні має величезний потенціал і перспективи. Поєднання теоретичної підготовки і практичних навичок, отриманих в реальних проектах, дозволяє випускникам бути готовими до реальної роботи вже на початку своєї кар'єри. Більш того, дуальна освіта сприяє розвитку професійних навичок, комунікативних здібностей і роботи в колективі.

Студенти, що проходять подвійні програми навчання, мають можливість застосувати отримані знання на практиці, розширити професійну сферу і встановити контакти в індустрії.

Впровадження дуальної освіти в галузі графічного дизайну переслідує кілька цілей.

По-перше це подолання розриву між теорією та практикою: дуальна освіта поєднує теоретичне навчання з практичним досвідом. У графічному дизайні це означає, що студенти можуть застосовувати концепції, вивчені в аудиторії, безпосередньо до реальних проектів, покращуючи своє розуміння та розвиток навичок.

По-друге: відповідність промисловості. Графічний дизайн -- це динамічна сфера з постійним розвитком технологій і тенденцій. Подвійна освіта гарантує, що студенти отримають найвідповідніші навички та знання, забезпечуючи ознайомлення з галузевими стандартами, практиками та інструментами.

Також сенсом дуальної освіти є підвищення можливостей працевлаштування: отримавши практичний досвід за допомогою дуальної освіти, студенти графічного дизайну можуть покращити свої можливості працевлаштування. Вони випускаються з портфоліо робіт та реальним досвідом, що робить їх більш привабливими для потенційних роботодавців.

Традиційна освіта не завжди може належним чином підготувати студентів до навичок в діяльності за фахом, необхідних на робочому місці. Програми подвійної освіти дозволяють студентам розвивати технічні прийоми, такі як володіння програмним забезпеченням і технікою проектування, котрі є вирішальними для успіху в кар'єрі графічного дизайну.

Дуальна освіта сприяє співпраці між навчальними закладами та галузевими партнерами. Ця співпраця може призвести до стажування, можливостей наставництва та мережевих заходів, допомагаючи студентам налагоджувати зв'язки в галузі графічного дизайну. Знайомство з реальними проблемами та проектами заохочує студентів мислити творчо та інноваційно. Дуальна освіта може виховує інноваційне мислення серед студентів графічного дизайну, підготувавши їх до адаптації у нових технологіях і тенденціях у цій галузі.

Програми подвійної освіти допомагають задовольнити потреби в робочій силі, випускаючи фахівців, які добре підготовлені для задоволення вимог індустрії графічного дизайну. Поєднуючи освіту з потребами галузі, ці програми сприяють заповненню прогалин у навичках та підтримці економічного зростання.

Загалом впровадження подвійної освіти в області графічного дизайну пропонує цілісний підхід до освіти, який готує студентів до успішної кар'єри в галузі шляхом інтеграції теорії з практичним досвідом і відповідністю галузі.

Висновки

Підсумовуючи, подвійна освіта в галузі графічного дизайну пропонує комплексний досвід навчання, який єднає теоретичні знання з практичними навичками та ознайомленням з майбутньою професією. Поєднуючи навчання в аудиторії з реальним досвідом роботи, студенти отримують навички, знання та зв'язки, необхідні для досягнення успіху в конкурентній сфері графічного дизайну. Необхідно підкреслити важливість дуальної освіти. Вона потребує необхідність постійних досліджень, співпраці та інновацій, щоб подолати перешкоди та оптимізувати ефективність програм подвійної освіти у підготовці студентів до успішної кар'єри в графічному дизайні.

Подвійна освіта в галузі графічного дизайну сполучає традиційне навчання в аудиторії з практичним досвідом роботи в професійному середовищі. Вона пропонує студентам можливість отримати реальні навички та знання. Навчальна програма включає поєднання теоретичних курсів, таких як принципи дизайну, теорія кольору, типографіка та програмне забезпечення, з практичними проєктами та завданнями. Студенти також отримують практичний досвід під час стажування або практики.

Програми подвійної освіти часто співпрацюють із фахівцями галузі та компаніями, щоб надати студентам відповідний досвід роботи. Ці партнерства допомагають студентам отримати доступ до реальних проектів і налагодити зв'язки в практичній сфері. Студенти, як правило, працюють у парі з наставником, який супроводжує їхній академічний та професійний розвиток. Куратори надають підтримку, відгуки та інформацію про професію, щоб допомогти студентам досягти успіху в навчанні та майбутній кар'єрі. Як через навчання в аудиторії, так і через практичний досвід, студенти розвивають ряд навичок, необхідних для кар'єри в графічному дизайні, включаючи творчі здібності, вирішення проблем, спілкування та технічну майстерність роботи з програмним забезпеченням для проєктування.

Також отримують академічні кредити як за навчання в аудиторії, так і за досвід роботи, гарантуючи, що їхня програма подвійної освіти сприяє загальному академічному прогресу та кваліфікації.

Поєднуючи академічне навчання з практичним досвідом роботи, програми подвійної освіти готують студентів до успішного переходу на роботу за фахом після закінчення навчання. Студенти закінчують навчання з потужним портфоліо, реальним досвідом і галузевими зв'язками, що покращує їх працевлаштування.

Одною з проблем, з якою стикаються подвійні програми навчання, є обмеження кількості навчальних закладів, що пропонують даний вид освіти. Однак, завдяки розвитку технологій і розвитку практичних методик, можна компенсувати цей недолік і охопити більшу кількість студентів.

Література

1.Прусак В.Ф. Становлення дизайн-освіти в Україні. Вісник Львівського національного університету ім. Івана Франка. - Сер.: Педагогічна. - Львів : Вид. центр ЛНУ ім. Івана Франка, 2002. Вип. 16, ч. 1. С. 80-87.

2.Андрущенко В. П. Майбутнє університетів ХХІ століття: спроба прогностичного аналізу. Педагогічна і психологічна науки в Україні: зб. наук. пр.: у 5-ти т. Т. 5. Вища освіта. Київ: Педагогічна думка, 2012. С. 11-30.

3.Рижова І. С. Дизайн як фактор гармонізації відносин суспільства і особистості : методологічні засади Текст. : автореф. дис д.-ра філос. наук: - К., 2008. 32 с.

4.Антонович Є. А. Теорія і методика дизайну в контексті розвитку концепції сучасного національного дизайну. Педагогіка вищої та середньої школи: зб. наук. пр. Спеціальний випуск: Мистецько-педагогічна освіта: проблеми та перспективи / редкол. Буряк В. К. (гол. ред.) та ін. Кривий Ріг: КДПУ, 2005. № 13. С. 3-8.

5.Фурса О. Якість професійної підготовки фахівців із дизайну як запорука успішної модернізації дизайн-освіти. Нова педагогічна думка. - 2013. No 2. - С. 133-137.

6.Фурса О. О. Основні напрями і чинники становлення дизайн-освіти. Науковий вісник НЛТУ України, 2011. Вип. 23.18. С. 392-398.

7.Даниленко В. Я. Становлення дизайн-освіти в Україні. Вісник ХДАДМ. Харків, 2002. № 4. С. 27-29.

8.Даниленко В. Я. Дизайн України у світовому контексті художньопроектної культури. Харків: ХДАДМ, 2005. 243 С.

9.Кащенко, В. «Навчатися і працювати: 10 питань про дуальну освіту». URL: https://www.ukrinform.ua/rubric-yakisne-zhyttia/3310741-navcatisa-i-pracuvati-10pitan-pro-dualnu-osvitu.html (дата звернення: 08.03.24).

10.Січинська, Л. «Дуальна форма навчання: що це і чому за нею майбутнє вищої освіти в Україні». URL: https://gosta.media/nauka-ta-osvita/dualna-forma-osvityshcho-tse-i-chomu-za-neiu-majbutnie-vyshchoi-osvity-v-ukraini/ (дата звернення: 12.03.24).

References

1.Prusak V.F. (2002). Stanovlennia dyzain-osvity v Ukraini. Visnyk Lvivskoho natsionalnoho universytetu im. Ivana Franka. - Ser.: Pedahohichna. [Development of design education in Ukraine] - Lviv : Vyd. tsentr LNU im. Ivana Franka. Vyp. 16, ch. 1. S. 80-87 [in Ukranian]

2.Andrushchenko V. P. (2012). Maibutnie universytetiv KhKhI stolittia: sproba prohnostychnoho analizu. Pedahohichna i psykholohichna nauky v Ukraini [The future of universities of the 21st century: an attempt at prognostic analysis. Pedagogical and psychological sciences in Ukraine]: zb. nauk. pr.: u 5-ty t. T. 5. Vyshcha osvita. Kyiv: Pedahohichna dumka. S. 11-30 [in Ukranian]

3.Ryzhova I. S. (2008). Dyzain yak faktor harmonizatsii vidnosyn suspilstva i osobystosti: metodolohichni zasady [Design as a factor in harmonizing relations between society and the individual: methodological principles] Tekst. : avtoref. dys d.-ra filos. nauk: - K. 32 s. [in Ukranian]

4.Antonovych Ye. (2005). A. Teoriia i metodyka dyzainu v konteksti rozvytku kontseptsii suchasnoho natsionalnoho dyzainu. Pedahohika vyshchoi ta serednoi shkoly [Design theory and methodology in the context of the development of the concept of modern national design]: zb. nauk. pr. Spetsialnyi vypusk: Mystetsko-pedahohichna osvita: problemy ta perspektyvy / redkol. Buriak V. K. (hol. red.) ta in. Kryvyi Rih: KDPU. № 13. S. 3-8 [in Ukranian]

5.Fursa O. (2013). Yakist profesiinoi pidhotovky fakhivtsiv iz dyzainu yak zaporuka uspishnoi modernizatsii dyzain-osvity [The quality of professional training of design specialists as a key to successful modernization of design education]. Nova pedahohichna dumka. No 2. - S. 133-137 [in Ukranian]

6.Fursa O. O. (2011). Osnovni napriamy i chynnyky stanovlennia dyzain-osvity [The main directions and factors of the formation of design education]. Naukovyi visnyk NLTU Ukrainy. Vyp. 23.18. S. 392-398 [in Ukranian]

7.Danylenko V. Ya. (2002). Stanovlennia dyzain-osvity v Ukraini. Visnyk KhDADM [Development of design education in Ukraine. Herald of KSDADA]. Kharkiv. № 4. S. 27-29 [in Ukranian]

8.Danylenko V. Ya. (2005). Dyzain Ukrainy u svitovomu konteksti khudozhnoproektnoi kultury []. Kharkiv: KhDADM. 243 S. [in Ukranian]

9.Kashchenko, V. «Navchatysia i pratsiuvaty: 10 pytan pro dualnu osvitu» [Study and work: 10 questions about dual education]. URL: https://www.ukrinform.ua/rubricyakisne-zhyttia/3310741-navcatisa-i-pracuvati-10-pitan-pro-dualnu-osvitu.html (data zvernennia: 08.03.24) [in Ukranian]

10.Sichynska, L. «Dualna forma navchannia: shcho tse i chomu za neiu maibutnie vyshchoi osvity v Ukraini» [Dual form of education: what is it and why is it the future of higher education in Ukraine]. URL: https://gosta.media/nauka-ta-osvita/dualna-formaosvity-shcho-tse-i-chomu-za-neiu-majbutnie-vyshchoi-osvity-v-ukraini/ (data zvernennia: 12.03.24) [in Ukranian]

Размещено на Allbest.ru