Стратегії виживання: розвиток компетенцій з долікарської медичної допомоги в сучасному вимірі професійної підготовки бакалаврів фізичного виховання та спорту

Размещено на http://www.allbest.ru/

Запорізький національний університет

СТРАТЕГІЇ ВИЖИВАННЯ: РОЗВИТОК КОМПЕТЕНЦІЙ З ДОЛІКАРСЬКОЇ МЕДИЧНОЇ ДОПОМОГИ В СУЧАСНОМУ ВИМІРІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ БАКАЛАВРІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ТА СПОРТУ

Коваленко Юлія Олексіївна, кандидат педагогічних наук, доцент

Караулова Світлана Іванівна, доктор наук з фізичного

виховання і спорту, доцент, професор кафедри фізичної культури і спорту

Потапенко Богдан Максимович, студент

м. Запоріжжя

Відомий факт, що рівень вищої освіти визначає вектор розвитку цивілізації. Пошук нової моделі освіти в Україні зумовлює розуміння необхідності модернізації вищої освіти як такого глобального процесу, що має вплив на всі сфери суспільства. Для України вкрай потрібна націленість вищої освіти на позицію врахування інтересів суспільства, задоволення інтересів особистості, змін, що відбуваються під час війни.

Нові реалії життя в умовах воєнного стану та після перемоги потребують і будуть потребувати орієнтації змісту освіти на формування в молодого покоління нового світогляду, що визначається у відповідних навичках. Зокрема, це вміння співпрацювати, особливо в команді, критично мислити, креативно розв'язувати проблеми, пристосовуватися до різних ситуацій, уміти ефективно керувати командою, бути продуктивним, безперервно навчатися тощо. Усе це має позначитися як на професійних, так і особистісних якостях майбутнього фахівця з фізичної культури і спорту. Зі свого боку, зміст підготовки майбутніх бакалаврів з фізичного виховання та спорту має переорієнтуватися відповідно до вимог сучасності.

Виклики, які висуває зараз життя, сучасний рівень розвитку суспільства, освіти та науки, військові умови потребують особливих вимог до підготовки фахівців, суттєвих змін у їхній професійній підготовці. Особливо відчутні потреби вдосконалення педагогічної освіти, зокрема навчання майбутніх учителів фізичного виховання, особливо з питань долікарської медичної допомоги.

Сучасний аналітичний огляд релевантних досліджень та академічних публікацій артикулює імператив адекватної культивації професійної компетентності серед студентства закладів вищої освіти, що спеціалізуються на дисциплінах фізичної культури та спортивної майстерності. Ця необхідність виводиться з множинності характеристик, серед яких, зокрема, продуктивне аплікування індивідуальних здібностей студентів для досягнення вагомих результатів у професійній сфері; освоєння відповідних знань, практичних вмінь і навичок; адаптивність у процесі розв'язання спеціалізованих задач тощо. Також дослідниками наголошується на інтегрованому синтезі знань, компетенцій та установок, що оптимізують професійне виконання майбутньої роботи, (Гращенкова, Шутєєв, Ленська, 2020).

Посилення критеріїв щодо якості професійної освіти майбутніх спеціалістів у сфері фізичного виховання та спорту обумовлює підвищені вимоги до кваліфікаційної підготовки викладачів фізичної культури, тренерів, інструкторів фізкультурно-оздоровчої діяльності, які повинні мати відповідні вміння для висококваліфікованого виконання професійних обов'язків (Круцевич, Пангелова, Москаленко, 2023). Концептуалізація загальноосвітнього контексту як фундаментальної складової в контурі професійної освіти майбутніх фахівців спеціальності 017 «Фізична культура і спорт» також заслуговує на особливу увагу (Сватьєв, Симонік, Міфтахутдінова, 2024).

Основною метою підготовки майбутніх бакалаврів з фізичного виховання та спорту є їхній особистісний діяльнісний розвиток і самоорганізація. Із цієї позиції компетентності, якими повинен володіти майбутній фахівець, повинні охоплювати весь спектр життєвих потреб сучасного життя, включно зі знаннями з долікарської медичної допомоги. Водночас традиційний зміст, форми і методи підготовки фахівців до професійної діяльності неповністю відповідають вимогам сьогодення. На заклади вищої освіти покладається відповідальність за підготовку нового покоління педагогів, зміст і рівень кваліфікації яких адекватні інноваціям, що відбуваються в галузі фізичної культури і спорту.

Світ фізичної культури та спорту постійно розвивається, з'являються нові технології, методики тренувань, управління спортом та реабілітації. ЗВО мають ресурси та можливості для дослідження й інтеграції цих інновацій у навчальні програми, забезпечуючи тим самим студентам актуальні знання та компетенції. Навчальні заклади встановлюють стандарти освітнього процесу та випускників, забезпечуючи відповідність кваліфікації сучасним вимогам ринку праці, що передбачає не тільки фахові знання, а й розвиток ключових м'яких навичок, таких як критичне мислення, уміння працювати в команді й адаптивність. Університети є центрами наукових досліджень, які можуть сприяти розвитку нових методик у фізичній культурі та спорті. Інтеграція наукових розробок у практику викладання дає змогу студентам засвоїти передові підходи та застосувати їх у майбутній професійній діяльності. Загалом проблема підвищення ефективності професійно-педагогічної підготовки майбутніх бакалаврів у закладах вищої освіти залишається малодослідженою.

Мета дослідження - вивчення досвіду формування компетентності з долікарської медичної допомоги в майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту факультету фізичного виховання, здоров'я та туризму Запорізького національного університету.

За підтвердженими даними, 50% пацієнтів не отримують своєчасної медичної допомоги і помирають ще до госпіталізації, а 30% гинуть у найближчі дві години після транспортування у відділення інтенсивної терапії (табл. 1). Серед осіб, яким було надано екстрену медичну допомогу впродовж 30 хвилин після отримання травми, ускладнення виникають удвічі рідше, ніж в осіб, яким було надано цю допомогу в більш пізні терміни.

Оптимальними термінами надання екстреної медичної допомоги після отримання травми є перші 30 хвилин, у разі зупинки дихання - 5-7 хвилин, у разі отруєння - до 10 хвилин. Проведені дослідження свідчать, що кожні 20 осіб зі 100, які загинули, могли бути врятовані за умови своєчасної та правильної допомоги на місці події. В Україні щороку можна було б врятувати 30-50 000 людей за умови своєчасного надання медичної допомоги [1].

За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ), близько 30% осіб, які загинули внаслідок нещасних випадків, могли б бути врятовані, якби їм своєчасно і правильно надали першу медичну допомогу.

Відомо, що у зв'язку з несвоєчасним наданням медичної допомоги під час катастроф, інцидентів, де є потерпілі, протягом першої години гине до 30% постраждалих, через три години - до 70%, а через шість годин - до 90% (з тих, хто за вчасного надання першої медичної допомоги мав би можливість вижити). Високий рівень травматизму завжди викликає тривогу, тому дуже важливо вміти попередити травму, це є критично важливим навиком, що має значення не лише для фахівців у галузі охорони здоров'я, але й для широкого кола людей у різноманітних життєвих ситуаціях, для всіх випускників ЗВО. Означений навик може бути вирішальним у моменти надзвичайних ситуацій, коли швидка й ефективна допомога потрібна до прибуття професійних медичних працівників [2].

Таблиця 1

Результати надання (або ненадання) медичної допомоги

За багатьох захворювань і травм можуть виникати невідкладні стани, загрозливі для життя і здоров'я. Досвід багатьох країн світу показує, що результати лікування, його тривалість, матеріальні витрати, подальший стан здоров'я і працездатність громадян, а часто і життя людини залежать насамперед від своєчасного надання долікарської медичної допомоги. На сьогодні близько 80% (і навіть більше) людей у невідкладних станах помирають до приїзду швидкої.

Аналіз результатів опитування людей різного віку свідчить, що більшість респондентів мають лише прості навички надання першої невідкладної допомоги (табл. 2). Тільки 11% проходили відповідну підготовку та мають навички надання першої невідкладної допомоги. Діагностування захворювань також має певні складнощі - більшість респондентів здатна діагностувати лише прості (отруєння, тепловий удар) і знають, що робити в таких випадках. Однак подальше опитування визначило, що власні знання та навички надання першої невідкладної допомоги перебільшені. Так, у деяких людей складається «ілюзія знання», тобто їх знання процедур і навички надання першої невідкладної допомоги сформовані на основі відомостей із масової культури (розважальні фільми та передачі) та чуток, а не спеціальних занять і курсів. Лише 15% респондентів отримали знання з компетентних джерел. Незважаючи на такий рівень підготовки, бажання поповнити власні знання виявили понад 43% [3].

Таблиця 2

Аналіз результатів опитування людей різного віку про їх навички надання першої невідкладної допомоги

Однією з визначальних характеристик суспільства з позицій сьогодення вважають його чітку інноваційну спрямованість. На думку науковців, її проявами виступають певні зрушення в системі життєвих цілей і цінностей та навіть у стилі й характері мислення людей. Означена ситуація безпосередньо впливає на суспільні вимоги до системи освіти, насамперед до змісту та якості підготовки фахівців. Актуальність забезпечення високої якості освіти підкріплюється кризою в цій галузі, сутність та основна причина виникнення якої полягають у невідповідності традиційних цілей, змісту й характеру освіти принципово новим реаліям сьогодення, які, до того ж, ще й динамічно змінюються (Омельчук, 2017).

Основною метою вищої фізкультурної освіти є не тільки формування компетентностей професійної діяльності, але й засвоєння системи компетентностей, що дають змогу випускникові продуктивно адаптуватися у великому різноманітті соціокультурних і психолого-педагогічних швидкоплинних ситуаціях.

Професійну компетентність ми розглядаємо як один із видів ключової компетентності, що передбачає володіння професійною діяльністю на достатньо високому рівні, здатність особистості проєктувати свій подальший професійний розвиток. Отже, із позицій сьогодення та вимог професії постала нагальна потреба в розробленні й обґрунтуванні алгоритму формування в майбутніх фахівців з фізичного виховання та спорту компетентності з долікарської медичної допомоги.

Відповідно до оновленого змісту освітньо-професійної програми підготовки фахівців першого (бакалаврського) рівня вищої освіти зі спеціальності 017 «Фізична культура і спорт» за освітньою програмою «Фізичне виховання» зазначена спеціальна (фахова) компетентність - здатність надавати долікарську допомогу під час виникнення невідкладних станів, що реалізується в результатах навчання як уміння надавати долікарську медичну допомогу за невідкладних станів і патологічних процесів в організмі людини. Було розроблено силабус до дисципліни «Долікарська медична допомога у невідкладних станах», яка увійшла до блоку дисциплін вільного вибору студента в межах університету, що забезпечує формування компетентності з медичної допомоги, безпеки життєдіяльності, охорони праці, цивільного захисту.

На рис. 1 візуально представлено набуті під час вивчення дисципліни компетентності, які поділені на загальні та професійні, що демонструє чітке розмежування між загальними компетенціями (як-от соціально-психологічне розуміння, оцінка ризиків, прийняття рішень, незалежне мислення та вирішення проблем) і професійними компетенціями (включно з професійно-педагогічними навичками, інформаційно-комунікаційними навичками, методологічними компетенціями та компетентностями для професійно-особистісного розвитку).

Ілюстрація являє собою макет із двох колонок у навчальному середовищі, наповнений символами й елементами, які представляють навчання та розвиток (рис. 1). Ліва колонка має назву «Загальні компетенції» та містить такі значки, як рукостискання (соціально-психологічний), шкала балансу (оцінка ризику), лампочка (незалежне мислення), фрагмент головоломки (вирішення проблем) і дерево (прийняття рішень). Кожна піктограма з'єднана пунктирними лініями із центральною фігурою, що символізує студента, який активно взаємодіє із цими поняттями.

Рис. 1 Набуття загальних і професійних компетенцій у сфері фізичного виховання та спорту через цілеспрямоване навчання та практику

Права колонка під назвою «Професійні компетенції» містить такі символи, як дошка (професійно-педагогічна), мережевий глобус (інформаційно-комунікаційна), книга з методичним планом (методична компетентність), рослина, що зростає (професійно-особистісний розвиток). Подібно до лівої колонки, ці значки також пов'язані із центральною фігурою, вказуючи на отримання професійних навичок через освіту.

Центральна фігура стоїть між двома колонами, представляючи майбутнього фахівця з фізичного виховання і спорту, візуально поєднуючи компетенції з обох сторін, і тримає диплом в одній руці та спортивний інвентар (гандбольний м'яч) - в іншій, що символізує поєднання академічних досягнень і навичок фізичного виховання.

Таким чином, компетентності, що набуваються під час вивчення дисципліни:

- загальні - соціально-психологічна, оцінювати ризики, приймати рішення, самостійність мислення, розв'язувати проблеми;

- фахові - професійно-педагогічна, інформаційно-комунікаційна, методична, компетенції з професійно-особистісного розвитку.

Метою викладання навчальної дисципліни «Долікарська медична допомога у невідкладних станах» є формування в студентів комплексу знань про невідкладні стани, що виникають унаслідок захворювань, у разі травм, кровотеч, ушкоджень фізичними факторами навколишнього середовища, і вироблення навичок застосування набутих знань для надання долікарської медичної допомоги в цих ситуаціях.

За результатами вивчення навчальної дисципліни студент повинен набути таких результатів навчання та компетентностей: основні ознаки невідкладних станів у осіб різного віку; алгоритм проведення первинного огляду постраждалого; ознаки клінічної та біологічної смерті;

основи проведення реанімації; основи надання долікарської медичної допомоги в разі травм, кровотеч, ушкоджень фізичними факторами навколишнього середовища, у невідкладних станах унаслідок захворювань; критерії оцінки ефективності проведених заходів; користуватися основними законодавчими та нормативними документами в цій галузі; характеризувати та розпізнавати ознаки невідкладних станів; проводити первинний огляд постраждалих за алгоритмом САВС (критична кровотеча ^ прохідність дихальних шляхів ^ дихання ^ кровообіг); надавати долікарську медичну допомогу в невідкладних станах унаслідок захворювань, у разі травм, кровотеч, ушкоджень фізичними факторами навколишнього середовища; застосовувати навички серцево-легеневої реанімації; аналізувати й оцінювати ефективність проведених заходів; бути психологічно готовим до надання долікарської медичної допомоги.

Зміст силабусу складається з вивчення таких тем: загальні положення невідкладної медичної допомоги, законодавча база; основи невідкладної медичної допомоги; основи реанімації; термінальні стани; долікарська медична допомога в невідкладних станах у разі травм, поранень, кровотеч; долікарська медична допомога в невідкладних станах у разі ушкоджень фізичними факторами навколишнього середовища; долікарська медична допомога у невідкладних станах унаслідок захворювань або функціональних розладів; психологічна готовність до надання долікарської медичної допомоги.

Особливістю змісту дисципліни є наявність спеціального змістового модулю, що спрямований на формування психологічної готовності надання долікарської медичної допомоги, адже це є ключовим елементом у підготовці фахівців фізичної культури та спорту, що передбачає не лише знання і навички, але й здатність ефективно керувати власними емоційними реакціями та стресом у критичних ситуаціях. Психологічна готовність до надання першої невідкладної допомоги пов'язана з такими проблемами: упевненість у власних силах (часто залежить від власних знань і вмінь), готовність брати на себе відповідальність за здоров'я або навіть життя іншої людини (стосується психологічних особливостей людини, оскільки не кожна людина здатна на це), моральна готовність допомогти незнайомій людині (частково пов'язана із характером, а частково - з етичними нормами, що приймає людина), готовність до виходу із зони комфорту, незручностей, витрат часу (пов'язана з психологічними особливостями людини - готовністю до ризику, незручностей, знецінення комфорту та безпеки, етичними нормами - прагненням допомогти іншим, незважаючи на незручності, та наявністю вільного часу - здатністю його виділити).

Нами окреслено ключові стратегії для розвитку такої готовності, що передбачають критичне мислення та швидке прийняття рішень для оперативного визначення, якого типу допомога потрібна і як її надати; емоційну стабільність через тренінги стресостійкості й управління емоціями; навчання технік самоврядування для розуміння та контролю власних емоцій; ментальну репетицію та візуалізацію успішного надання допомоги для підвищення впевненості у власних силах і зменшення тривожності перед можливими реальними випадками; етичні аспекти надання допомоги для усвідомлення своєї ролі та відповідальності, що сприяє психологічній готовності.

Таким чином, розвиток психологічної готовності потребує комплексного підходу й інтеграції в навчальний процес різноманітних методів і технік, спрямованих на підвищення стресостійкості, емоційної стійкості та здатності до прийняття ефективних рішень у критичних ситуаціях. Вважаємо, що психологічна підготовка має базуватися на власних психічних характеристиках (відповідальність, ризикованість, здатність вийти із зони комфорту), етичних нормах (розуміння цінності здоров'я та життя людини, прагнення допомогти ближньому) та власної компетентності (впевненість у власних навичках), адже ми сприяємо формуванню в студентів соціально відповідальної поведінки кожної людини через впровадження відповідних соціальних програм і волонтерство.

З метою ефективного формування професійної компетентності з надання першої долікарської допомоги в майбутніх бакалаврів з фізичного виховання та спорту заняття проводились у формі інтерактивних лекцій (сприяли активній участі студентів у процесі навчання, дали можливість глибше засвоїти теоретичні аспекти надання першої долікарської допомоги через обговорення, аналіз ситуацій і взаємодію з викладачем та однокурсниками); семінарських занять, круглих столів, активних методів навчання, як-от симуляційний тренінг (виховували критичне мислення та здатність швидко адаптуватися до різних надзвичайних ситуацій, допомагали студентам розвинути практичні навички, потрібні для ефективного реагування на медичні екстрені випадки); також застосовано підхід «трьох кроків»: усвідомлення - рішення - дія (це допомогло студентам систематизувати процес надання першої допомоги, сприяючи кращому розумінню ситуації (усвідомлення), вибору оптимального рішення (рішення) та ефективного виконання необхідних дій (дія), забезпечивши комплексний підхід до надання першої допомоги, підвищуючи ймовірність успішного результату), «позитивне оцінювання помилок» та «постійний зворотний зв'язок» (сприяло створенню безпечного навчального середовища, де студенти можуть вчитися на власних помилках без страху критики. Позитивне оцінювання помилок дало змогу студентам зрозуміти, що помилки є частиною навчального процесу, а постійний зворотний зв'язок допоміг їм покращувати свої навички та знання в реальному часі).

Розроблені мобільні додатки дали змогу вивчати теорію, виконувати віртуальні тести з надання першої допомоги й отримувати зворотний зв'язок у реальному часі, що забезпечило студентів зручним доступом до навчальних матеріалів та інструментів самооцінки. Крім того, використання онлайн-платформ сприяло колаборації, обміну знаннями та досвідом між студентами, що збільшило ефективність навчання через взаємну підтримку й обговорення. Майбутні бакалаври фізичного виховання та спорту були залучені до міждисциплінарних проєктів, які об'єднали знання з фізичної культури, медицини, психології тощо, що допомогло глибше зрозуміти контекст надання першої допомоги та вдосконалити відповідні навички. Заохочення студентів до створення контенту, пов'язаного з першою допомогою (блогів, інфографік), не тільки сприяло поглибленому засвоєнню матеріалу, але й розвивало навички комунікації та публічного виступу.

На основі аналізу науково-методичної літератури можна стверджувати, що навчально-професійна підготовка є провідною діяльністю студентів, у процесі якої відбувається особистісне зростання, професійний розвиток, набуття професійно-важливих знань, умінь і навичок, що відповідають вимогам сьогодення. Формування в бакалаврів з фізичного виховання та спорту компетентності з долікарської медичної допомоги в умовах воєнного та післявоєнного стану є актуальним і одним із першочергових завдань професійної підготовки в закладі вищої освіти, адже продиктоване часом і вимогами життя.

Формування навичок першої невідкладної допомоги - процес трудомісткий і важкий, повинен враховувати як набуття таких навичок, так і розвиток психологічних і морально-етичних якостей.

Однак виконане дослідження, звісно, не вичерпує всіх аспектів проблеми формування компетентності з надання долікарської допомоги в майбутніх фахівців з фізичного виховання та спорту в умовах закладу вищої фізкультурної освіти. Подальшого дослідження потребують такі важливі аспекти цієї проблеми, як забезпечення міждисциплінарної інтеграції у процесі підготовки фахівців; запровадження ефективної системи неперервного професійного розвитку бакалаврів з фізичного виховання та спорту, зокрема, з питань надання першої долікарської допомоги тощо.

Список використаної літератури

1. Гращенкова Ж. В., Шутєєв В. В., Ленська О. В. Зміст професійної компетентності майбутніх бакалаврів із фізичної культури і спорту. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 5: Педагогічні науки: реалії та перспективи. Київ: Видавничий дім «Гельветика», 2020. Вип. 74. C. 23-27. DOI: https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2020.74.05.

2. Круцевич Т., Пангелова Н., Москаленко Н. Фізичне виховання в навчальних закладах: сучасний стан та реалії сьогодення. Спортивний вісник Придніпров'я. 2023. № 1. С. 67-77. DOI: https://doi.org/10.32540/2071-1476-2023-1-067.

3. Омельчук М. А. Модель формування компетентності з надання першої долікарської допомоги у провізорів. Вісник Черкаського університету: Педагогічні науки. 2016. № 7 (3). С. 46-50.

4. Порядок надання психологічної підтримки постраждалим при надзвичайній ситуації: наказ Міністерства охорони здоров'я України від 16.06.2014 № 398. Офіційний вісник України від 01.08.2014. 2014. № 59. С. 54. Стаття 1621. Код акта 73267/2014. URL: https://zakon.rada.gov. ua/laws/show/z0766-14.Text.

5. Про затвердження порядків надання домедичної допомоги особам при невідкладних станах: Наказ Міністерства охорони здоров'я України від 09 березня 2022 року № 441. URL: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/z0356-22#Text.

6. Про затвердження Примірного переліку медичних виробів, лікарських засобів та інших матеріалів, які повинні бути у складі медичної укладки для надання медичної допомоги у медичному пункті закладу освіти: Наказ Міністерства охорони здоров'я України від 06.04.2021 № 637. URL: https://zakon.rada.gov.Ua/rada/show/v0637282-21#Text.

7. Сватьєв А. В., Симонік А. В., Міфтахутдінова Д. А. Загально-освітянський компонент сучасної підготовки майбутнього фахівця зі спеціальності 017 «Фізична культура і спорт». Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 15. Науково-педагогічні проблеми фізичної культури (фізична культура і спорт). 2024. Т. 3К. № 176. C. 414-418. DOI: https://doi. org/10.31392/UDU-nc.series15.2024.3K(176).91.

References

1. Hrashchenkova, Zh. V, Shutieiev, V. V., & Lenska, O. V. (2020). Zmist profesiinoi kompetentnosti maibutnikh bakalavriv iz fizychnoi kultury i sportu [Content of professional competence of future bachelors in physical culture and sports]. Naukovyi chasopysNPUimeniM. P. Drahomanova. Seriia 5: Pedahohichni nauky: realii ta perspektyvy - Scientific Journal of the Dragomanov National Pedagogical University. Series 5: Pedagogical Sciences: Realities and Prospects, 74, 23-27. Kyiv: Helvetyka. DOI: https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2020.74.05 [in Ukrainian].

2. Krutsevych, T., Panhelova, N., & Moskalenko, N. (2023). Fizychne vykhovannia v navchalnykh zakladakh: suchasnyi stan ta realii sohodennia [Physical education in educational institutions: current state and realities of today]. Sportyvnyi visnyk Prydniprovia - Sports Bulletin of Prydniprovia, 1, 67-77. DOI: https://doi.org/10.32540/2071-1476-2023-1-067 [in Ukrainian].

3. Omelchuk, M. A. (2016). Model formuvannya kompetentnosti z nadannya pershoyi dolikarskoyi dopomohy u provizoriv [The model of competence formation in the provision of first aid for pharmacists]. Visnyk Cherkaskoho universytetu: Pedahohichni nauky - Bulletin of Cherkasy University: Pedagogical Sciences, 7 (3), 46-50 [in Ukrainian].

4. Poryadok nadannya psykholohichnoyi pidtrymky postrazhdalym pry nadzvychayniy sytuatsiyi: Nakaz Ministerstva okhorony zdorovya Ukrainy vid 16.06.2014 № 398 [Procedure for Providing Psychological Support to Victims of an Emergency: Order of the Ministry of Health of Ukraine dated June 16, 2014 No. 398]. Ofitsiynyy visnyk Ukrainy - Official Bulletin of Ukraine dated August 1, 2014. No. 59, p. 54, article 1621, act code 73267/2014. (2014). Retrieved from https://zakon.rada. gov.ua/laws/show/z0766-14.Text [in Ukrainian].

5. Pro zatverdzhennya poryadkiv nadannya domedychnoyi dopomohy osobam pry nevidkladnykh stanakh: Nakaz Ministerstva okhorony zdorovya Ukrainy vid 09 bereznya 2022 roku № 441 [On approval of procedures for providing pre-medical assistance to persons in emergency situations: Order of the Ministry of Health of Ukraine dated March 9, 2022 No. 441]. Retrieved from https://zakon. rada.gov.ua/laws/show/z0356-22#Text [in Ukrainian].

6. Pro zatverdzhennya Prymirnoho pereliku medychnykh vyrobiv, likarskykh zasobiv ta inshykh materialiv, yaki povynni buty u skladi medychnoyi ukladky dlya nadannya medychnoyi dopomohy u medychnomu punkti zakladu osvity: Nakaz Ministerstva okhorony zdorovya Ukrainy vid 06.04.2021 № 637 [On the approval of the Exemplary list of medical products, medicines and other materials that must be part ofthe medical package for providing medical assistance in the medical center of the educational institution: Order of the Ministry of Health of Ukraine dated 04/06/2021 No. 637]. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0637282-21#Text [in Ukrainian].

7. Svatiev, A. V, Symonik, A. V, & Miftakhutdinova, D. A. (2024). Zahalno-osvitianskyi komponent suchasnoi pidhotovky maibutnoho fakhivtsia zi spetsialnosti 017 «Fizychna kultura i sport» [The general educational component of the modern training of a future specialist in the specialty 017 «Physical culture and sports»]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova. Seriia 15. Naukovo-pedahohichni problemy fizychnoi kultury (fizychna kultura i sport) - Scientific Journal of the Dragomanov National Pedagogical University. Series 15. Scientific and pedagogical problems of physical culture (physical culture and sports), 3K, 176, 414-418. DOI: https://doi.org/10.31392/ UDU-nc.series15.2024.3K(176).91 [in Ukrainian].

Анотація

компетентність долікарський медичний допомога

Коваленко Ю.О., Караулова С.І., Потапенко Б.М. Стратегії виживання: розвиток компетенцій з долікарської медичної допомоги в сучасному вимірі професійної підготовки бакалаврів фізичного виховання та спорту

У статті узагальнено досвід формування компетентності з долікарської медичної допомоги в майбутніх бакалаврів з фізичного виховання та спорту в Запорізькому національному університеті. Окреслено основні напрями реалізації концепції цього процесу в рамках вивчення дисципліни «Долікарська медична допомога у невідкладних станах» як частини навчального плану підготовки бакалаврів за освітньо-професійною програмою 017 «Фізична культура і спорт» у рамках освітньої програми «Фізичне виховання». У дослідженні відображено мету, провідні підходи, методи, організаційні форми навчання та комплекс педагогічних умов, що забезпечує створення ефективного середовища для формування досліджуваної компетентності та ефективність її реалізації. Головним аспектом ефективності формування означеної компетентності є інтеграція цих знань до загальної професійної підготовки фахівців фізкультурної галузі. Отже, несуть заклади вищої освіти відіграють провідну роль у підготовці нового покоління педагогів, рівень кваліфікації яких адекватний інноваціям, що відбуваються в галузі фізичної культури і спорту. Сучасний рівень розвитку суспільства, освіти та науки висуває зовсім нові вимоги до професійної підготовки фахівців, особливо відчутні потреби вдосконалення педагогічної освіти саме фахівців фізкультурної галузі, зокрема з питань долікарської медичної допомоги. Зазначено, що проблема формування компетентності з долікарської медичної допомоги в бакалаврів з фізичного виховання та спорту в закладах вищої фізкультурної освіти потребує перегляду, а в умовах військового стану - ще й швидких змін. Окреслено концептуальну основу, яка ефективно передає суть набуття загальних і професійних компетенцій у сфері фізичного виховання та спорту через цілеспрямоване навчання та практику. Це дослідження висвітлює досвід факультету фізичного виховання, здоров'я та туризму Запорізького національного університету з питань формування компетентності з надання долікарської медичної допомоги в бакалаврів з фізичного виховання та спорту. Закцентувано увагу на змісті, формах і методах викладання цієї дисципліни. Особливу увагу в курсі приділено формуванню психологічної готовності студентів для надання долікарської медичної допомоги.

Ключові слова: професійна підготовка, бакалавр, компетентність, долікарська медична допомога, формування, заклад вищої освіти фізкультурної галузі.

Annotation

Kovalenko Yu., Karaulova S., Potapenko B. Survival strategies: developing competencies in first aid within the contemporary framework of professional training for bachelors in physical education and sports

The article summarizes the experience of developing competence in pre-medical medical care in future bachelors in physical education and sports at the Zaporizhia National University. The main directions of the implementation of the concept of this process within the framework of the study of the discipline “Physical medical care in emergency situations” as part of the curriculum for the preparation of bachelors under the educational and professional program 017 “Physical culture and sports” educational program “Physical education” are outlined. Accordingly, the research reflects the purpose, leading approaches, methods, organizational forms of education and a set of pedagogical conditions, which ensures the creation of an effective environment for the formation of the studied competence and the effectiveness of its implementation. The main aspect of the effectiveness of the formation of the specified competence is the integration of this knowledge into the general professional training of specialists in the field of physical education. Therefore, institutions of higher education have a leading role and responsibility in training a new generation of teachers, the content and level of qualification of which are adequate to the innovations taking place in the field of physical education and sports. The modern level of development of society, education and science puts forward completely new requirements for the professional training of specialists, especially the tangible needs of improving the pedagogical education of specialists in the field of physical education, in particular, in matters of pre-medical medical care. Specialists point out that the problem of forming competence in pre-medical medical care of bachelors in physical education and sports in institutions of higher physical education requires revision, and in the conditions of martial law, also rapid changes. This study highlights the experience of the Faculty of Physical Education, Health and Tourism of the Zaporizhzhia National University on issues of competence formation in the provision of pre-medical medical care for bachelors in physical education and sports. Attention was also focused on the content, forms and methods of teaching this discipline. Special attention in the course is paid to the formation of psychological readiness of students when providing pre-medical medical care.

Key words: professional training, bachelor's degree, competence, pre-medical medical care, formation, institution of higher education in the field of physical education.

Размещено на Allbest.ru