Інноваційна діяльність як засіб формування та розвитку професійної компетентності педагога у взаємодії з викладачами закладів вищої освіти

Размещено на http://allbest.ru

Інноваційна діяльність як засіб формування та розвитку професійної компетентності педагога у взаємодії з викладачами закладів вищої освіти

Школа О.М. Школа Олена Миколаївна, кандидатка педагогічних наук, професорка, завідувачка кафедри фізичного виховання та спортивного вдосконалення Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради, м. Харків, , Фоменко О.В. Фоменко Олена Валеріївна, кандидатка педагогічних наук, доцентка, доцентка кафедри фізичного виховання та спортивного вдосконалення Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради, м. Харків, , Жамардій В.О. Жамардій Валерій Олександрович, доктор педагогічних наук, доцент, доцент кафедри фізичної та реабілітаційної медицини Полтавського державного медичного університету, м. Полтава, Україна.

Анотація

Інноваційна діяльність як засіб формування та розвитку професійної компетентності педагога у взаємодії з викладачами закладів вищої освіти

Школа О. М., Фоменко О. В., Жамардій В. О.

Ця стаття досліджує важливість інноваційної діяльності в процесі формування та розвитку професійної компетентності педагога, особливо в контексті співпраці з викладачами закладів вищої освіти. Вона розглядає використання передових методик та педагогічних підходів в освітньому процесі, а також звертає увагу на інноваційні технології, які можуть покращити якість освіти.

Також висвітлює важливість взаємодії між педагогами та викладачами для спільного досягнення педагогічних цілей та покращення освітнього процесу.

Автори аналізують стратегії та методи реалізації інноваційних підходів у практичній діяльності, спрямовані на підвищення ефективності навчання та розвиток педагогічних знань та навичок.

Варто відзначити, що результати дослідження свідчать про значний вплив інноваційної діяльності на педагогічну практику та підвищення професійного рівня вчителів.

Крім того, інноваційна діяльність веде до створення стимулюючого та освітнього середовища, яке сприяє розвитку творчих та аналітичних навичок учасників освітнього процесу.

Висновки дослідження підкреслюють важливість інновацій у педагогічній практиці та їхній потенціал для підвищення якості освіти.

Зокрема, з'ясовано, що інноваційна діяльність сприяє розвитку творчості та професійного зростання педагогічного колективу, забезпечуючи впровадження передових методик та технологій в освітній процес. Також підкреслено значення спільної роботи педагогів та викладачів ЗВО для досягнення спільних цілей в удосконаленні освітнього середовища та підвищенні якості навчання та виховання.

Ключові слова: інновації, компетентність, учні, заклад освіти, педагог, викладач.

Інноваційна діяльність у сфері освіти відіграє важливу роль у формуванні та розвитку професійної компетентності педагога. Особливо це стосується взаємодії з викладачами закладів вищої освіти, де відбувається підготовка майбутніх спеціалістів. Аналіз теоретичних аспектів інноваційної діяльності педагога засобами фізичного виховання (Школа, Грищенко, Грищенко, 2014; Онопрієнко, 2021) відображає важливість розвитку сучасних підходів та методик в освітньому процесі з фізичної культури та спорту. Фізичне виховання в школах та інших закладах освіти відіграє ключову роль у формуванні здорового способу життя, фізичного розвитку, соціальної адаптації та загального самопочуття учнів. Однак для досягнення цих цілей педагоги повинні впроваджувати інноваційні підходи та методи у своїй діяльності.

По-перше, інноваційна діяльність педагога у сфері фізичного виховання базується на оновленні теоретичних знань та розумінні сучасних наукових концепцій. Педагог повинен бути ознайомлений із сучасними теоріями фізичного виховання, такими як екологічний підхід, ігровий підхід, теорія самореалізації, що дозволить йому адаптувати навчальний процес до потреб та можливостей кожного учня. По-друге, інноваційна діяльність передбачає використання передових педагогічних методик та технологій в освітньому процесі. Наприклад, використання інтерактивних технологій, відео- та комп'ютерних ігор, онлайн-ресурсів для організації цікавих та ефективних занять з фізичної культури. По-третє, інноваційна діяльність педагога передбачає індивідуалізацію освітнього процесу, врахування індивідуальних особливостей учнів та їхніх потреб. Педагог повинен застосовувати диференційований підхід до організації занять з фізичного виховання, створюючи умови для розвитку різних фізичних здібностей та інтересів учнів. По-четверте, інноваційна діяльність педагога полягає в постійному професійному самовдосконаленні та розвитку. Він має бути відкритим до нових ідей та методів, активно вивчати досвід колег та вчених у галузі фізичного виховання, брати участь у професійних тренінгах та семінарах (Отравенко, 2017).

Узагальнюючи, зазначимо, що інноваційна діяльність педагога засобами фізичного виховання передбачає використання сучасних теоретичних підходів, педагогічних методик та технологій, індивідуалізацію навчального процесу та постійне професійне самовдосконалення. Це сприяє ефективному формуванню фізичної культури та здорового способу життя учнів. Тому актуальність вибраної теми дослідження безсумлінна. Інноваційна діяльність при цьому є невід'ємною складовою частиною процесу формування та розвитку професійної компетентності педагога у взаємодії з викладачами закладів вищої освіти. Вона сприяє підвищенню якості освіти та підготовці кваліфікованих фахівців, які здатні ефективно впроваджувати інновації у свою професійну діяльність.

Постійне підвищення кваліфікації - невід'ємна частина педагогічної діяльності (Guskey, 2002). Є низка методів, спрямованих на професійне і особистісне зростання педагогів закладів освіти. Це періодичні курси підвищення кваліфікації; читання актуальної науково- методичної літератури; творчий експеримент у процесі роботи з учнями та студентами тощо. Якщо перші два методи регламентовані в нормативних документах, то творча ініціатива педагога, його готовність до експерименту, нових форм викладу матеріалу є темою для вивчення і дискусій.

Інновації - сучасне визначення пошуку і застосування вперше використовуваних видів діяльності з метою досягнення запланованих результатів (Отравенко, 2019).

Немає сумнівів, що, генеруючи ідеї, застосовуючи нові способи викладу навчального матеріалу, захоплюючи учнів нестандартними, цікавими завданнями, саме вчитель насамперед пізнає багато нового, розширюючи кругозір і навчаючись невластивих навичок. Щоб зробити інновації не випадковими подіями, а цілеспрямованою діяльністю, спрямованою на підтримку кваліфікації викладача на рівні, що випереджає потреби учнів, давайте згадаємо професійний стандарт учителя.

Професійні компетентності - це результат творчої професійної діяльності та інтегрований показник особистісно-діяльнісної сутності педагога (Guskey, 2002).

Поняття «професійна компетентність» виражає єдність теоретичної та практичної готовності вчителя здійснювати педагогічну діяльність і характеризує його професіоналізм. Серед них - інноваційна компетентність, здатність до навчання впродовж життя та рефлексивна компетентність. Усі вони надзвичайно важливі.

Інноваційна компетентність - це сукупність знань, навичок, умінь і особистісних якостей, які дозволяють особі ефективно створювати, впроваджувати і управляти інноваціями в різних сферах діяльності (Ярошенко, Слабка, Барановська, 2023). Для цього потрібно таке: знання про інновації; творчість та генерація ідей; уміння працювати з інформацією; комунікаційні навички; управління змінами і ризиками; стратегічне мислення. Ці аспекти інноваційної компетентності спільно допомагають педагогам та викладачам закладів вищої освіти не лише розвивати власні професійні навички, а і створювати стимули для інноваційного розвитку в освітній сфері загалом.

Здатність до навчання протягом життя - це важлива характеристика, яка визначає здатність особи постійно набувати нові знання, навички та компетенції протягом усього життя (Ярошенко, Слабка, Барановська, 2023). Ця здатність стає особливо важливою в умовах постійних змін у суспільстві, економіці та технологіях.

Здатність до навчання впродовж життя включає: внутрішню мотивацію та позитивне ставлення до власного розвитку та самовдосконалення. Готовність до навчання означає бажання індивіда навчатися та вдосконалювати свої знання та навички. Вона вимагає гнучкості та здатності адаптуватися до нових ситуацій, вимог та технологічних змін, включає вміння швидко засвоювати нову інформацію, використовувати нові технології та пристосовуватися до нових робочих методів; передбачає здатність до самостійності і саморегуляції. Це означає, що особа може встановлювати власні цілі навчання, планувати свій розвиток та виконувати роботу над собою без постійного нагляду і контролю з боку інших. Здатність до навчання передбачає розуміння, що навчання часто супроводжується помилками та невдачами, і це є нормальною частиною процесу розвитку. Важливо мати вміння вчитися з помилок, а не відчувати від них розчарування чи втрату мотивації. Також вона передбачає постійний розвиток та прагнення до збагачення своїх знань, навичок та досвіду, що може включати у себе участь у курсах навчання, семінарах, конференціях, читання спеціалізованої літератури та залучення до професійних спільнот. Загалом, здатність до навчання впродовж життя є критично важливою як для особистого розвитку, так і для успіху в кар'єрі та дозволяє людям ефективно пристосовуватися до змінних умов і досягати своїх цілей у будь-якій сфері життя.

Рефлексивна компетентність (РК) - це здатність особистості самостійно аналізувати свої дії, висновки та взаємодії з навколишнім середовищем, а також усвідомлено вдосконалювати свої знання, навички та особистісні якості (Ярошенко, Слабка, Барановська, 2023). Це важлива характеристика, яка допомагає людині стати більш ефективною та компетентною у своїй професійній діяльності та особистому житті.

РК передбачає здатність особистості критично оцінювати свої дії, рішення та результати своєї роботи; включає у себе аналіз причин та наслідків своїх дій, виявлення сильних та слабких сторін, а також пошук шляхів удосконалення; здатність особистості свідомо відображати власні думки, почуття та досвід у процесі розуміння власної особистості. Само- рефлексія допомагає людині краще розуміти свої мотивації, цінності та цілі, що сприяє більш ефективному самовдосконаленню. РК включає у себе здатність особистості відкрито приймати конструктивну критику та використовувати її для покращення своєї роботи та розвитку, а це важливо для постійного росту та вдосконалення; допомагає людині адаптуватися до нових умов та викликів, а це включає у себе здатність швидко засвоювати нову інформацію, аналізувати нові ситуації та шукати кращі способи дії, а також передбачає здатність особистості самостійно контролювати свої емоції, дії та реакції у різних ситуаціях, а це допомагає підтримувати ефективний робочий та особистісний баланс. Це важливо як для професійного розвитку, так і для особистісного зростання та допомагає людині краще розуміти себе та свій світ, реагувати на виклики та досягати своїх цілей у житті (Ярошенко, Слабка, Барановська, 2023).

Нині сформувалися чотири рівні, за якими можна судити про інноваційну діяльність педагога (Ярошенко, Слабка, Барановська, 2023):

- рівень адаптації до умов, що склалися: на цьому рівні перебувають педагоги, спочатку не пристосовані до подібної діяльності, але при цьому володіють багатьма іншими професійними перевагами;

- рівень репродуктивної інноваційної діяльності характеризується застосуванням нововведень і досягненням значних результатів, але при цьому відсутністю здатності до генерації нових ідей;

- евристичний рівень - викладачі шукають нововведення, виявляють до них інтерес, активно застосовують їх, аналізують результат і завжди відкриті для експерименту;

- креативний рівень - люди, схильні до генерації нових ідей, бачать їх потенціал, активно впроваджують і діляться отриманими результатами.

Кафедра фізичного виховання та спортивного вдосконалення Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради досить тривалий час співпрацює із Харківською початковою школою № 33. Тому разом із адміністрацією, педагогічним колективом школи та науково-педагогічними працівниками академії постійно йде пошук ефективних форм і методів у роботі, сприянні розвитку потенціалу вчителів фізичної культури, їхньої здатності до самоосвіти і самовдосконалення. Нині абсолютно будь-яка школа потребує вчителя-майстра, вчителя-професіонала, який має знання з педагогіки і психології та тієї дисципліни, що викладає, також має необхідні вміння для здійснення ефективного управління учнівським колективом і освітнім процесом.

Вчитель-майстер та вчитель-професіонал - це висококваліфіковані педагоги, які володіють глибокими знаннями з педагогіки та психології, а також мають необхідні вміння для успішного викладання своєї дисципліни та ефективного управління освітнім процесом. Обидва типи вчителів мають велике значення для освітнього процесу, оскільки їхні знання, навички та досвід допомагають створювати стимулююче освітнє середовище і забезпечують якісну освіту для учнів. Педагог школи та викладач ЗВО співпрацюють у різних аспектах, таких як підготовка випускників школи для здобуття вищої освіти, надання підтримки та підготовки випускникам під час навчання у ЗВО, обмін професійним досвідом та участь у спільних проєктах. Ця взаємодія сприяє покращенню якості освіти та розвитку педагогічної професії. Інноваційна діяльність зі сторони викладачів закладів вищої освіти може охоплювати різноманітні аспекти та напрями, спрямовані на покращення освітнього процесу, розвиток науки та впровадження передових методик та технологій. Ось деякі з можливих напрямів інноваційної діяльності викладачів ЗВО (Школа, Грищенко, Грищенко, 2014): розробка нових навчальних програм та курсів; використання інтерактивних методів навчання; використання інформаційних технологій; дослідницька робота та впровадження нововведень; участь у професійних спільнотах та мережах; розвиток міждисциплінарних програм та проєктів. Ці напрями інноваційної діяльності викладачів ЗВО спрямовані на покращення якості освіти, підвищення мотивації студентів до навчання та підготовку кваліфікованих фахівців, які відповідають вимогам сучасного ринку праці.

Тепер розглянемо інноваційну діяльність, що використовують педагоги в закладах загальної середньої освіти. Інноваційна діяльність зі сторони педагогів школи включає у себе впровадження новаторських підходів, методик та технологій з метою покращення навчального процесу, підвищення якості освіти та розвитку учнів. Ось деякі можливі напрями інноваційної діяльності педагогів школи: використання інтерактивних методів навчання; розвиток STEM- освіти; використання технологій в освітньому процесі; створення інтерактивних навчальних середовищ; розвиток інтегрованих програм та проєктів; участь у професійних спільнотах та мережах (Школа, Грищенко, Грищенко, 2014). Ці напрями інноваційної діяльності педагогів школи спрямовані на створення стимулюючого та ефективного навчального середовища, що сприяє розвитку та самореалізації кожного учня.

Отже, бачимо, що інноваційна діяльність викладачів закладів вищої освіти (ЗВО) та педагогів шкіл має свої особливості та специфіку, оскільки вони працюють у різних освітніх контекстах та мають різні завдання і цільові аудиторії. Хоча інноваційна діяльність викладачів ЗВО та педагогів шкіл може мати свої відмінності, обидва типи педагогів важливі для забезпечення якісної та ефективної освіти на різних рівнях. Тому повинна бути низка певних навчань або професійних тренінгів з підвищення кваліфікації для педагогів шкіл. На нашу думку, взаємодія педагогів з викладачами ЗВО повинна бути такою: організація спільної роботи на платформі академії; обмін досвідом інноваційної діяльності; створення спільних проєктів та досліджень.

Зараз в умовах воєнного стану разом із адміністрацією і педагогічним колективом закладу освіти викладачі академії здебільшого працюють у науково-методичному напрямі. Також іде робота з організації вивчення і впровадження інновацій на науково-практичних семінарах, науково-практичних конференціях, тренінгах, вебінарах, також надається методичний супровід під час проведення педагогічних рад, координується діяльність методичних об'єднань та творчих груп.

Висновки

Таким чином, мотивами для здійснення інноваційної діяльності зазвичай є: можливість педагога проявити себе, можливість запровадити нові методи й форми роботи, бажання дізнатися щось нове. Інноваційна діяльність, на нашу думку, є важливою насамперед педагогу, тому що заохочує до самопізнання, творчості, сприяє професійному зростанню, дає змогу розкривати власні таланти.

Список використаної літератури

1. Онопрієнко О. В. Нова українська школа: інноваційна система оцінювання результатів навчання учнів початкової школи : навчально-методичний посібник. Харків : Вид-во «Ранок», 2021. 208 с.

2. Школа О. М., Грищенко О. І., Грищенко Л. К. Використання інноваційних технологій в процесі навчання студентів та організації змагань з різних видів спорту. ScienceRise. 2014. № 3 (1). С. 59-63. DOI: https://doi.org/10.15587/2313-8416.2014.27821.

3. Отравенко О. В. Інноваційні технології як засіб модернізації якісної підготовки майбутніх учителів фізичної культури. Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки. 2017. № 3 (308). С. 55-62. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/ vlup_2017_3_10.

4. Guskey Thomas R. Professional Development and Teacher Chang. Teachers and Teaching. 2002. Vol. 8. № 3. pp. 381-391. DOI: https://doi.org/10.1080/135406002100000512.

5. Отравенко О. Інноваційні методи навчання як основа якісної професійної підготовки майбутнього вчителя фізичної культури. Open educational e-environment of modern University, special edition. 2019. С. 222-230. DOI: http://doi.org/10.28925/2414-0325.2019s21.

6. Інноваційні освітні технології і системи неперервної освіти: вітчизняний та світовий досвід упровадження : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції / за заг. ред. А. О. Ярошенко, проф. В. М. Слабка, проф. Л. В. Барановської. Київ : Вид-во УДУ імені Михайла Драгоманова, 2023. 330 с.

References

1. Onopriienko, O. V (2021). Nova ukrainska shkola: innovatsiina systema otsiniuvannia rezultativ navchannia uchniv pochatkovoi shkoly [The new Ukrainian school: an innovative system for evaluating the learning outcomes of primary school students]. Kharkiv: Vyd-vo «Ranok» [in Ukrainian].

2. Shkola, O. M., Hryshchenko, O. I., & Hryshchenko, L. K. (2014). Vykorystannia innovatsiinykh tekhnolohii v protsesi navchannia studentiv ta orhanizatsii zmahan z riznykh vydiv sportu [Usage of innovative technologies during education of students and organization of competitions in various sports]. ScienceRise, 3 (1), 59-63. DOI: https://doi.org/10.15587/2313-8416.2014.278 21 [in Ukrainian].

3. Otravenko, O. V (2017). Innovatsiini tekhnolohii yak zasib modernizatsii yakisnoi pidhotovky maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury [Innovative technologies as a means of modernizing the quality training of future physical education teachers]. VisnykLuhanskoho natsionalnoho universytetu imeni Tarasa Shevchenka. Pedahohichni nauky - Bulletin of Taras Shevchenko Luhansk National University. Pedagogical Sciences, 3 (308), 55-62. Retrieved from http://nbuv.gov.ua/UJRN/ vlup_2017_3_10 [in Ukrainian].

4. Guskey Thomas, R. (2002). Professional Development and Teacher Chang. Teachers and Teaching, 8, 3, 381-391. DOI: https://doi.org/10.1080/135406002100000512 [in English].

5. Otravenko, O. (2019). Innovatsiini metody navchannia yak osnova yakisnoi profesiinoi pidhotovky maibutnoho vchytelia fizychnoi kultury. [Innovative teaching methods as a basis for quality professional training of future physical education teachers]. Open educational e-environment of modern University, special edition, 222-230. DOI: http://doi.org/10.28925/2414-0325.2019s21 [in Ukrainian].

6. Innovatsiini osvitni tekhnolohii i systemy neperervnoi osvity: vitchyznianyi ta svitovyi dosvid uprovadzhennia [Innovative educational technologies and systems of continuous education: domestic and global implementation experience]. Materials of the International Scientific and Practical Conference. Kyiv: Vyd-vo UDU imeni Mykhaila Drahomanova [in Ukrainian].

Abstract

Innovative activity as a means of shaping and developing the professional competence of a teacher in interaction with instructors of higher education institutions

Shkola O., Fomenko O., Zhamardiy V.

This article explores the importance of innovative activity in the process of shaping and developing the professional competence of educators, particularly in the context of collaboration with instructors from higher education institutions. It examines the use of advanced teaching methods and pedagogical approaches in the educational process, as well as highlights innovative technologies that can enhance the quality of education.

The article emphasizes the significance of interaction between educators and university instructors to achieve common pedagogical goals and improve the educational process.

The authors analyze strategies and methods for implementing innovative approaches in practical activities aimed at enhancing teaching effectiveness and developing pedagogical knowledge and skills.

Additionally, it's worth noting that the research findings indicate a significant impact of innovative activity on pedagogical practice and the professional development of teachers. Innovations assist educators in adapting to changes in the modern educational environment, implementing new teaching methods and approaches, thereby facilitating more effective learning and improving student performance. Therefore, the study underscores the importance of innovations in contemporary pedagogical practice and their role in enhancing education quality and fostering the development of the pedagogical community. The research conclusions emphasize the importance of innovations in pedagogical practice and their potential for enhancing education quality. Specifically, it has been found that innovative activity promotes creativity and professional growth within the pedagogical community by facilitating the adoption of advanced methods and technologies in the educational process. Additionally, the significance of collaborative efforts between educators and university instructors is highlighted for achieving common goals in improving the educational environment and enhancing the quality of teaching and learning.

Key words: innovations, competence, students, educational institution, educator, instructor.

Размещено на Allbest.ru