Соціальні мережі як фасилітатор розробки мультимедійного контенту для майбутніх учителів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Соціальні мережі як фасилітатор розробки мультимедійного контенту для майбутніх учителів

Хоменко Любов Григорівна

кандидат фізико-математичних наук, доцент кафедри теорії і методики технологічної освіти Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка

Матвієнко Леся Григорівна

кандидат педагогічних наук, доцент кафедри гуманітарних та соціальних дисциплін Полтавський державний аграрний університет

Нагорна Наталія Олександрівна

кандидат педагогічних наук, асистент кафедри теорії і методики технологічної освіти Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка



SOCIAL NETWORKS AS A FACILITATOR OF MULTIMEDIA CONTENT DEVELOPMENT

FOR FUTURE TEACHERS Khomenko Liubov

Candidate of Physical and Mathematical Sciences, Associate Professor of the Department of Theory and Methods of

Technological Education

Poltava V.G. Korolenko National Pedagogical University

Matviienko Lesia

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Humanities and Social Disciplines

Poltava State Agrarian University

Nahorna Nataliia

Candidate of Pedagogical Sciences, Assistant of the Department of Theory and Methods of Technological Education

Poltava V.G. Korolenko National Pedagogical University

Introduction. A systematic study of current trends in the field of multimedia content creation contributes not only to the adaptation of educational programs, but also to the development of the necessary competencies for successful professional activity in the modern educational environment.

The results of scientific research in this area are the basis for the development of effective educational programs that take into account modern requirements and needs. This contributes to the formation of graduates who are able not only to adapt to changes in the field of multimedia content, but also to actively contribute to the development of the educational process using advanced technologies and methods.

Purpose. The purpose of this study is to thoroughly analyze the role of social networks in the context of

creating multimedia content for future teachers in the context of active digitalization of education.

Methods. The systematization of scientific articles, monographs and other sources on the use of social networks in educational processes and the development of multimedia content was carried out. Additionally, social media as a facilitator of multimedia content development used in the university environment were studied, and the specific capabilities of these platforms in the context of the educational process were analyzed. The review and analysis of social media as a facilitator of multimedia content development at Poltava National University also included the development of structured questions to obtain comprehensive information about the use of tools in creating multimedia content on social media platforms. After that, a survey was conducted among the participants of the educational process of the institution regarding the tools for creating multimedia content on social networks. The data obtained were analyzed to determine the attitude of the participants of the educational process ofPoltava National University towards the use of multimedia content creation tools on social media.

Results. The study found that social networks play a significant role as facilitators of multimedia content development for the educational process, in particular for future teachers.

A significant number of studies and publications confirm the active use of social media in educational processes. This indicates a growing interest in this topic among scientists and educators.

The university environment, including Poltava National University, also actively uses social media as a tool for developing and sharing multimedia content for educational purposes.

Specific features of social networks, such as the ability to interact with staff and students, contribute to the effective development of multimedia content and help improve the quality of the educational process.

Originality. The novelty also lies in the attempt to consider the practical aspect of using social media in the context of the educational process on the example of a specific educational institution - Poltava National University. This allows us to avoid generalizations and provides an opportunity to obtain specific data and recommendations suitable for implementation in a particular university.

Conclusion. Thus, based on the results obtained, we can conclude that social media as facilitators of multimedia content development have a significant impact on the educational process, which opens up broad prospects for further research and the use of these tools in educational institutions. Of course, the use of social media is also accompanied by certain challenges, such as the need for digital literacy, the risk ofplagiarism and copyright infringement, the need to be critical of information, and the risk of cyberbullying and other online threats. To overcome these challenges, it is recommended to:

Provide future teachers with the necessary knowledge and skills to work with social media.

Develop rules and guidelines for the use of social media in the educational process.

Create an atmosphere of trust and support where future teachers can freely share their ideas and experiences.

The use of social media in the process of training future teachers is a promising area that can significantly improve the quality of education and prepare teachers to work in a modern information society.

Key words: social networks, multimedia content, future teachers, facilitation, education.



Стаття аналізує перспективи використання соціальних мереж у формуванні компетенций майбутніх педагогів для створення та використання мультимедійного контенту. Дослідження охоплює питання ролі мультимедійного контенту в сучасній освіті та потенціалу соціальних мереж у сприянні розробленню мультимедійних ресурсів. Висвітлені інструменти та ресурси, які можуть бути використані для створення, редагування та поширення контенту. Автори статті роблять висновок, що соціальні мережі можуть виступати потужним інструментом у розвитку навичок розроблення мультимедійних засобів у майбутніх педагогів, сприяючи їхній підготовці до роботи в умовах інформаційного суспільства.

Ключові слова: соціальні мережі, мультимедійний контент, майбутні вчителі, фасилітація, освіта. соціальна мережа мультимедійний педагог



Постановка проблеми. У контексті сучасного освітнього середовища, яке постійно еволюціонує під впливом технологічних інновацій та змін у способах сприйняття інформації здобувачами вищої освіти, проблема створення мультимедійного контенту для майбутніх педагогів набуває особливої актуальності. Сучасні тенденції в освіті вимагають від педагогічних закладів активного використання мультимедійних засобів для забезпечення ефективного освітнього процесу, що відповідає потребам сучасного студентського контингенту. Однак, незважаючи на широкий доступ до технологій та ресурсів, існує недостатньо систематизованих досліджень та методологічних підходів до створення мультимедійного контенту, спрямованого на підготовку майбутніх педагогів. Виходячи із стрімкого розвитку технологій та інновацій, тренди у створенні мультимедійного контенту постійно еволюціонують, що вимагає постійного оновлення підходів до їх використання у освітньому процесі. Аналіз динаміки змін у галузі мультимедійного контенту виступає важливим елементом у визначенні стратегій підготовки майбутніх педагогів. У контексті формування фахівців у галузі освіти вирішальним є володіння навичками розробки та ефективного використання мультимедійного контенту, що стає ключовою компетенцією.

Систематичне дослідження сучасних тенденцій у сфері створення мультимедійного контенту сприяє не лише адаптації освітніх програм, але й формує необхідні компетентності для успішної професійної діяльності в сучасному освітньому середовищі.

Результати наукового дослідження в цьому напрямку є фундаментом для розробки ефективних освітніх програм, які враховують сучасні вимоги і потреби. Це сприяє формуванню випускників, здатних не лише адаптуватися до змін у галузі мультимедійного контенту, але й активно зробити свій внесок у розвиток освітнього процесу, використовуючи передові технології та методики.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. У відповідь на сталий розвиток технологій та зростання потреб сучасного освітнього процесу, академічні спільноти широко вивчають та аналізують останні дослідження та публікації, пов'язані із створенням мультимедійного контенту для майбутніх педагогів. Цей аналітичний огляд спрямований на визначення ключових тенденцій, які визначають напрямок розвитку даної сфери.

У своїх наукових дослідженнях Ольга І. Ваганова, Микола П. Бахарєв, Юлія А. Кулагіна та Анна В. Лапшова зосередили свою увагу на аналізі ефективності використання мультимедійних технологій у освіті здобувачів вищої освіті педагогічного університету [1]. Основною метою їхніх досліджень було представлення та визначення впливу впроваджених медіатехнологій на рівень мотивації та підготовки здобувачів вищої освіти, зокрема у контексті вивчення дисципліни «Технології підготовки вчителів минулого», де ці технології були включені у навчальний процес.

Автори здійснили комплексний аналіз, спрямований на вимірювання рівня мотивації здобувачів вищої освіти перед та після впровадження мультимедійних технологій. У своїх роботах вони акцентували увагу на порівнянні показників мотивації, зокрема мотивів творчої реалізації та професійних мотивів. Дослідницька група визначила та проаналізувала зміни в освітніх досягненнях здобувачів вищої школи через застосування мультимедійних технологій, використовуючи діагностичний контроль за дисципліною «Технології навчання педагогів минулого» [1].

Однією з найактуальніших тенденцій є збільшення зацікавленості використання віртуальної та розширеної реальності в освіті. Дослідження, проведені підтверджують, що впровадження віртуальних сценаріїв та SD-моделей дозволяє майбутнім педагогам отримати глибше розуміння професійних ситуацій та розвивати креативність у навчальному процесі.

Робота Л.М. Петренко акцентує увагу на важливості персоналізації мультимедійного контенту для кожного майбутнього педагога. Дослідження вказують на те, що індивідуалізовані підходи до освіти, підтримані мультимедійними засобами, допомагають підвищити якість освіти та залучення здобувачів вищої освіти до освітнього процесу [6].

Дослідження розглядають позитивний вплив елементів гейміфікації на вивчення майбутніми педагогами. Застосування інтерактивних елементів та елементів гри в мультимедійному контенті сприяє активізації навчального процесу та розвитку комунікативних навичок.

Останні дослідження і публікації в галузі створення мультимедійного контенту для майбутніх педагогів свідчать про наявність перспективних та інноваційних рішень. Впровадження віртуальної реальності, персоналізація освітнього процесу, гейміфікація та використання інноваційних технологій обіцяють покращення ефективності підготовки майбутніх педагогів і підвищення їхньої професійної компетентності.

Мета даного дослідження полягає у ретельному аналізі ролі соціальних мереж у контексті формування мультимедійного контенту для майбутніх вчителів в умовах активної цифровізації освіти.

Виклад основного матеріалу. Мультимедійний контент є сукупністю різноманітних медіа - елементів, що об'єднує різні форми та види інформації, такі як текстові матеріали, графічні зображення, аудіозаписи та відео, в одній інтегрованій системі. Цей вид контенту визначається як комплекс медійних ресурсів, які можуть бути використані для передачі та сприйняття інформації. Переважно, мультимедійний контент охоплює різноманітні формати, такі як відео, аудіо, анімацію, графіку, а також інші інтерактивні елементи [7].

Цей вид контенту забезпечує можливість використання різних медійних засобів для ефективної комунікації та взаємодії з аудиторією. Він дозволяє створювати багатошарові та насичені інформаційні враження, що сприяють збагаченню сприйняття користувачів. Мультимедійний контент відкриває безліч можливостей для виразного подання інформації, що робить його ефективним інструментом для різних цілей, включаючи освіту, рекламу та розваги. Він є невід'ємною частиною сучасного медійного середовища та освітнього процесу.

У своїх дослідженнях Світлана Стрілець та Вікторія Коток, в статті «Дидактичний мультимедійний контент для Нової української школи «KM Media ED PROFI»,» систематично розглядають дидактичний мультимедійний контент як засіб для формування ключових компетентностей молодших школярів в рамках Нової української школи. Вони представляють результати свого дослідження, яке включає аналіз досвіду використання контенту «KM Media ED PROFI» у педагогічному процесі та надають методичні рекомендації для вчителів початкової школи [3].

Анатолій Каптерев у своєму посібнику «Мультимедіа як соціокультурний феномен» розглядає мультимедіа як інструмент для культурного обміну, особливо визначаючи його інтерактивний характер. Автор досліджує соціокультурні аспекти мультимедіа та розкриває його роль у культурному взаємодії [4].

Портал Медіаосвіти і Медіаграмотності спрямований на дослідження використання сучасних освітніх інструментів для підвищення рівня цифрової компетентності педагогів. У своїх публікаціях автори розглядають актуальні тенденції та можливості використання цих інструментів у сфері освіти, сприяючи розвитку цифрової освіти серед педагогічної громади [5].

У контексті наукової статті термін «фасилітатор» використаний для визначення ролі соціальних мереж у сприянні та полегшенні процесу створення мультимедійного контенту для професійної підготовки майбутніх учителів. Соціальні мережі виконують значущу функцію у формуванні мультимедійного контенту через різноманітність взаємодії на цих платформах. Передусім, соціальні мережі виступають як площадка для спільного творчого процесу користувачів, які мають можливість обмінюватися своїм контентом у формі фотографій, відео та текстів. Це сприяє співтворчості, створюючи можливості для коментування, лайків, репостів та інтеракцій з контентом інших користувачів. Така взаємодія на соціальних мережах визначає різноманітність та багатство створення мультимедійного матеріалу. Фасилітуючий обмін

ідеями та співпраця, соціальні мережі активно сприяють процесу створення якісного та різноманітного освітнього контенту для майбутніх вчителів. Це досягається за допомогою механізмів взаємодії, таких як коментування та обговорення, а також підтримки від інших користувачів у вигляді лайків та репостів.

Особливий акцент робиться на візуальному контенті, який широко поширюється за допомогою платформ, таких як Інстаграм, TikTok. Відзначається важливість візуального вираження через фотографії, меми та інфографіку. Сучасні соціальні мережі виступають важливими каналами для розповсюдження відео та стрімінгу, зокрема на платформах, таких як YouTube, Facebook та Twitch. Ці мережі стають засобом, за допомогою якого майбутні педагоги можуть спільно з аудиторією ділитися своїми знаннями та педагогічним досвідом.

Завдяки соціальним мережам, майбутні вчителі мають можливість звертатися до широкого спектру інформації та ресурсів, необхідних для ефективного створення мультимедійного контенту. Це охоплює різноманітні онлайн-бібліотеки, освітні курси, тематичні групи, блоги та форуми, де можна знаходити зразки мультимедійних матеріалів, шаблони, інструкції та цінні поради від досвідчених фахівців.

Полтавський національний університет імені В. Г. Короленка визнає важливість використання соціальних мереж як ефективного інструменту для поліпшення процесу підготовки майбутніх учителів та сприяння розробці мультимедійного контенту. Цей підхід є стратегічним кроком у вдосконаленні навчального середовища, спрямованого на сучасність та відповідність сучасним вимогам освіти. Університет активно використовує соціальні мережі, такі як Facebook, Instagram, Twitter, YouTube та Telegram, як засоби сприяння інтерактивному обміну інформацією між учасниками освітнього процесу, а також використовуються для публікації різноманітного мультимедійного контенту, включаючи:

Новини та оголошення про події, що відбуваються в університеті.

Відеолекції та вебінари.

Мультимедійні навчальні матеріали.

Творчі роботи здобувачів вищої освіти, такі як вірші, оповідання, фотографії та відео.

Університет також використовує соціальні мережі для.

Проведення онлайн-курсів та тренінгів.

Спілкування з абітурієнтами та їхніми батьками.

Зворотного зв'язку від учасників освітнього процесу.

Полтавський національний університет імені В. Г. Короленка впроваджує стратегічний підхід до використання соціальної мережі Facebook (https://www.facebook.com/pnpu.korolenka) з метою сприяння розвитку мультимедійного контенту у контексті підготовки майбутніх учителів. Ця ініціатива виникає з усвідомлення важливості інтеграції сучасних технологій в освітній процес для забезпечення високої якості педагогічної підготовки.

Використання Facebook як фасилітатора створення мультимедійного контенту базується на його широкому застосуванні серед студентської аудиторії та його потенціалі для спільної та відкритої комунікації. Мережевий інструментарій дозволяє здобувачам вищої освіти та викладачам обмінюватися ідеями, досвідом та творчими роботами, сприяючи активній взаємодії та колективному розвитку.

Здобувачі вищої освіти, зокрема майбутні вчителі, отримують можливість використовувати Facebook для створення та обговорення власного мультимедійного контенту, що сприяє їхньому творчому самовираженню та розвитку навичок, необхідних для ефективної педагогічної діяльності.

Графічний контент: Створення і редагування графіки для публікацій з використанням Adobe Photoshop або Canva.

Відеоконтент: Використання Adobe Premiere Pro для монтажу відео, яке буде привертати увагу користувачів Facebook.

Ця практика сприяє формуванню критичного мислення, рефлексії та інноваційного підходу до викладання, що відповідає сучасним вимогам освітнього середовища.

Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка використовує платформу Instagram (https://www.instagram.com/studentskarada.pnpu/) як ефективний засіб для візуального відображення та популяризації своїх освітньо-наукових досягнень. Цей соціальний інструмент слугує фасилітатором для розробки та представлення мультимедійного контенту, який ілюструє широкий спектр активностей університетської громади.

Візуальні сторіз: Використання Canva для швидкого та стильного створення ілюстративних віджетів для Instagram Stories.

Фільтри та ефекти: Використання функцій редагування фото в самому Instagram або додатках для налаштування ефектів.

Дослідницькі групи, використовуючи Instagram, здійснюють віртуозну візуалізацію своїх експериментів через виразні фотографії. Це дозволяє не лише ділитися результатами досліджень, а й встановлювати зв'язок із широким аудиторією, включаючи здобувачів вищої освіти, викладачів та інші наукові групи. Стрімка візуалізація наукових досягнень через віртуальний образ дозволяє викликати зацікавленість та збільшити взаємодію в університетському середовищі. Фотографії та відеоматеріали стають не лише інструментом популяризації, але й засобом активної взаємодії з аудиторією. Instagram у своєму загальному контексті виступає як фасилітатор розробки мультимедійного контенту, надаючи можливість візуально виражати як методологічні новації у сфері освіти. Ця платформа стає важливим інструментом в сучасному освітньому середовищі, сприяючи сприйняттю та обміну знаннями у зацікавленому громадському просторі.

Педагогічний університет використовувати YouTube (https://www.youtube.eom/@PNPUUNIVERSITY) для створення та поширення освітніх проектів. Це стає потужним інструментом для дистанційної освіти та підвищення доступності знань.

Відеомонтаж: Використання Final Cut Pro або Adobe Premiere Pro для створення високоякісного та привабливого відеоконтенту.

Графічні елементи: Додавання професійних графічних елементів, створених у Photoshop або Illustrator.

Університет використовує TikTok для створення коротких, але інформативних відеороликів, що демонструють цікаві аспекти педагогічного процесу. Короткі відеопроекти учасників освітнього процесу привертають увагу до освітніх інновацій.

Короткі відео: Використання вбудованих функцій обробки відео в самому TikTok або попередній монтаж у програмах типу InShot чи KineMaster.

Полтавський національний педагогічний університет у своєму стрімкому розвитку та вдосконаленні освітнього процесу вживає новітні технології для забезпечення доступу до актуальної та значущої інформації своїм здобувачам вищої освіти, викладачам та іншим учасникам освітнього середовища.

Однією з ініціатив, спрямованих на підвищення ефективності інформаційної взаємодії, стало створення офіційного каналу в Telegram за посиланням https://t.me/pnpu_korolenka. Цей канал виступає не лише як засіб поширення актуальних новин, але й як фасилітатор розвитку мультимедійного контенту в процесі підготовки майбутніх учителів.

Завдяки використанню сучасних засобів комунікації, університет забезпечує учасникам освітнього процесу доступ до різноманітних інформаційних ресурсів. Канал у Telegram стає важливим інструментом для оперативного сповіщення про події, публікації наукових досліджень та інших ключових матеріалів.

Спрощений та зручний доступ до інформації сприяє підвищенню обізнаності та інтелектуального розвитку учасників освітнього процесу. Такий підхід відображає стратегічну вагу університету у використанні сучасних засобів комунікації для підтримки навчального процесу та наукових досягнень.

Ці приклади вказують на те, як Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка може використовувати соціальні мережі як засіб для стимулювання творчості, обміну ідеями та підвищення якості освіти через використання мультимедійного контенту.

Сучасні соціальні мережі виявляють значущий потенціал у стимулюванні мотивації та саморозвитку майбутніх учителів, зокрема в контексті їхньої діяльності у сфері розробки мультимедійних засобів. Доступ до екземплярів високоякісних робіт, можливість взаємодії з досвідченими фахівцями та активна участь у спеціалізованих тематичних спільнотах можуть відігравати ключову роль у створенні стимулюючого середовища для збагачення їхнього професійного вирішення завдань. Соціальні мережі виступають не лише засобом соціальної взаємодії, але й платформою для систематичного професійного розвитку майбутніх педагогічних кадрів. Вони надають майбутнім педагогам можливість використовувати ці інструменти для ефективного пошуку роботи, участі у віртуальних освітніх заходах, таких як вебінари та онлайн-конференції, спрямованих на розвиток та оптимізацію процесів розробки та використання мультимедійних засобів в освіті.



Висновки

Соціальні мережі володіють значним потенціалом для полегшення процесу підготовки майбутніх учителів до створення та використання мультимедійного контенту. Правильне їх використання може суттєво підвищити якість підготовки майбутніх педагогів до праці в умовах сучасного інформаційного суспільства. Для реалізації цього потенціалу рекомендується:

Педагогам використовувати соціальні мережі для організації онлайн -курсів, проєктів та інших форм освітньої діяльності, пов'язаних з розробкою та використанням мультимедіа.

Майбутнім учителям рекомендується активно використовувати соціальні мережі для саморозвитку, обміну досвідом та спілкування з фахівцями в сфері мультимедіа.

Використання соціальних мереж у процесі підготовки майбутніх учителів має численні переваги, включаючи доступ до широкого спектру інформації та ресурсів, можливість співпраці та обміну досвідом, отримання зворотного зв'язку, мотивацію та саморозвиток, а також професійний розвиток.

Звісно, використання соціальних мереж також супроводжується певними викл иками, такими як необхідність володіння цифровою грамотністю, ризик плагіату та порушення авторських прав, необхідність критичного ставлення до інформації, а також ризик кібербулінгу та інших онлайн -загроз.

Для подолання цих викликів рекомендується:

Надати майбутнім учителям необхідні знання та навички для роботи із соціальними мережами.

-- Розробити правила та рекомендації щодо використання соціальних мереж у навчальному процесі.

-- Створити атмосферу довіри та підтримки, де майбутні вчителі зможуть вільно ділитися своїми ідеями та досвідом.

-- Використання соціальних мереж у процесі підготовки майбутніх учителів є перспективним напрямком, який може суттєво підвищити якість освіти та готувати педагогів до роботи в умовах сучасного інформаційного суспільства.



Список використаної літератури

Vaganova O., Bakharev N., Kulagina J., Lapshova A., Kirillova I. Multimedia technologies in vocational education. AmazoniaInvestiga. 2020. № 9 (26). P. 391-398._DOI: https://doi.org/10.34069/AI/2020.26.02.45

МОН презентувало платформу дистанційного навчання «Професійна освіта онлайн». URL: https://kmu.gov.ua/ua/news/mon-prezentuvalo-platformu-distancijnogo-navchannya-profesijna-osvita-onlajn

Стрілець С., Коток В. Дидактичний мультимедійний контент для нової української школи «km media ed profi». Молодий вчений. 2019. № 10 (74). С. 263-266. DOI: https://doi.org/10.32839/2304-5809/2019-10-74-60

Малиновський О. Б. Мультимедійний контент: стан та перспективи. Вісник Національного університету «Львівська політехніка». 2012. Вип. 743. С. 114-121.

Використання сучасних освітніх інструментів для підвищення рівня цифрової компетентності педагога НУШ. URL: Портал Медіаосвіти і Медіаграмотності

Петренко Л. М. Інформаційна культура керівника закладу вищої освіти в епоху цифровізації. URL: https://lib.iitta.gov.ua/730770/1/%D0%86%D0%9A_%D0%97%D0%92%D0%9E_2022.pdf

Чорний В. Нові соціальні медіа та соціальні мережі в освітньому процесі. Військова освіта. 2019. Т. 37, № 1. С. 286-295.

Приходько Д., Медкова О. Соціальні мережі та перспективи їх використання в освітньому процесі. Humanities science current issues. 2020. Т. 4, № 27. С. 160-164.

Жерняк І. О. Розробка Web-сайту «Медіа контент». 2020. URL: http://ir.stu.cn.ua/123456789/23456 (дата звернення: 12.02.2024).

Маринченко І. В. Роль цифрових технологій для розвитку педагогічної майстерності майбутніх педагогів професійного навчання. Підготовка майстра виробничого навчання, викладача професійного навчання до впровадження в освітній процес інноваційних технологій : матеріали V всеукр. наук.-метод. семінару (5 листоп. 2021 р.) / Глухівський НПУ ім. О. Довженка. Глухів, 2021. С. 100-102.

Семенов Є. К. Формування професійної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання із застосуванням цифрових технологій : дис. ... д-ра філос. Вінниця, 2020. 353 с.

Ковальчук А. Напрями цифровізації фахової підготовки майбутніх педагогів професійного навчання. Наукові інновації та передові технології. 2023. № 11 (25). DOI: https://doi.org/10.52058/2786-5274-2023-11(25)-518-527

Андрусик П. П., Кучай О. В. Теоретичні засади підготовки студентів до використання цифрових ресурсів у професійній діяльності. Актуальні проблеми сучасної психологічної науки: виклики сучасності : збірник наукових праць за матеріалами всеукр. студ. інтернет-конф. (м. Житомир, 10 жовтня 2022 р.). Житомир, 2022. С. 109-110.

Кучма О. І., Лукаш В. І. Застосування цифрових технологій в оновленні змісту практичної підготовки педагогів професійного навчання. Підготовка майстра виробничого навчання, викладача професійного навчання до впровадження в освітній процес інноваційних технологій : матеріали V всеукр. наук.-метод. семінару (5 листоп. 2021 р.) / Глухівський НПУ ім. О. Довженка. Глухів, 2021. С. 92-95.



References

Vaganova, O., Bakharev, N., Kulagina, J., Lapshova, A., & Kirillova, I. (2020). Multimedia technologies in vocational education. AmazoniaInvestiga, 9 (26), 391-398. URL: https://doi.org/10.34069/AI/2020.26.02.45 [in English].

MONprezentuvalo platformu dystantsiinoho navchannia «Profesiina osvita onlain» [MES presented the distance learning platform «Professional Education Online»]. URL: https://kmu.gov.ua/ua/news/mon-prezentuvalo-platformu- distancijnogo-navchannya-profesijna-osvita-onlajn [in Ukrainian].

Strilets, S., & Kotok, V. (2019). Dydaktychnyi multymediinyi kontent dlia novoi ukrainskoi shkoly «km media ed profi» [Didactic multimedia content for the new Ukrainian school «km media ed profi»]. Molodyi vchenyi - A young scientist, 10 (74), 263-266. URL: https://doi.org/10.32839/2304-5809/2019-10-74-60 [in Ukrainian].

Malynovskyi, O. B. (2012). Multymediinyi kontent: stan ta perspektyvy [Multimedia content: status and prospects]. Visnyk Natsionalnoho universytetu «Lvivska politekhnika» - Bulletin of the National University «Lviv Polytechnic», 743, 114-12.1 [in Ukrainian].

Vykorystannia suchasnykh osvitnikh instrumentiv dlia pidvyshchennia rivnia tsyfrovoi kompetentnosti pedahoha NUSh [The use of modern educational tools to increase the level of digital competence of the NUS teacher]. Retrieved from PortalMediaosvity i Mediahramotnosti. [in Ukrainian].

Petrenko, L. M. Informatsiina kultura kerivnyka zakladu vyshchoi osvity v epokhu tsyfrovizatsii [Information culture of the head of a higher education institution in the era of digitalization].URL:https://lib.iitta.gov.ua/ 730770/1/%D0%86%D0%9A_%D0%97%D0%92%D0%9E_2022.pdf [in Ukrainian].

Chornyi, V. (2019). Novi sotsialni media ta sotsialni merezhi v osvitnomu protsesi [New social media and social networks in the educational process]. Viiskova osvita - Military education, 37(1), 286-295. [in Ukrainian].

Prykhodko, D., & Medkova, O. (2020). Sotsialni merezhi ta perspektyvy yikh vykorystannia v osvitnomu protsesi [Social networks and prospects for their use in the educational process]. Humanities science current issues, 4(27), 160-164. [in Ukrainian].

Zherniak, I. O. (2020). Rozrobka Web-saitu «Media kontent» [Development of the «Media Content» website]. URL: http://ir.stu.cn.ua/123456789/23456 [in Ukrainian].

Marynchenko, I. V. (2021). Rol tsyfrovykh tekhnolohii dlia rozvytku pedahohichnoi maisternosti maibutnikh pedahohiv profesiinoho navchannia [The role of digital technologies for the development of pedagogical skills of future teachers of vocational training]. Pidhotovka maistra vyrobnychoho navchannia, vykladacha profesiinoho navchannia do vprovadzhennia v osvitnii protses innovatsiinykh tekhnolohii - Preparation of the master of industrial training, the teacher of professional training for the introduction of innovative technologies into the educational process: materialy V Vseukr. nauk.- metod. seminaru (pp. 100-102). Hlukhiv [in Ukrainian].

11.Semenov, Ye. K. (2020). Formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnikh pedahohiv profesiinoho navchannia iz zastosuvanniam tsyfrovykh tekhnolohii [Formation of professional competence of future teachers of professional education with the use of digital technologies]. (PhD diss.). Vinnytsia. [in Ukrainian].

Kovalchuk, A. (2023). Napriamy tsyfrovizatsii fakhovoi pidhotovky maibutnikh pedahohiv profesiinoho

navchannia [Directions of digitalization of professional training of future teachers of professional education]. Naukovi innovatsii ta peredovi tekhnolohii - Scientific innovations and advanced technologies, 11(25). URL:

https://doi.org/10.52058/2786-5274-2023-11(25)-518-527 [in Ukrainian].

Andrusyk, P. P., & Kuchai, O. V. (2022). Teoretychni zasady pidhotovky studentiv do vykorystannia tsyfrovykh resursiv u profesiinii diialnosti [Theoretical principles of preparing students for the use of digital resources in professional activities]. Aktualni problemy suchasnoi psykholohichnoi nauky: vyklyky suchasnosti - Actual problems of modern psychological science: modern challenges: zbirnyk naukovykh prats za materialamy Vseukr. stud. Internet-konf (pp. 109-110). Zhytomyr. [in Ukrainian].

Kuchma, O. I., & Lukash, V. I. (2021). Zastosuvannia tsyfrovykh tekhnolohii v onovlenni zmistu praktychnoi pidhotovky pedahohiv profesiinoho navchannia [Application of digital technologies in updating the content of practical training of teachers of professional education]. Pidhotovka maistra vyrobnychoho navchannia, vykladacha profesiinoho navchannia do vprovadzhennia v osvitnii protses innovatsiinykh tekhnolohii - Preparation of the master of industrial training, the teacher of professional training for the introduction of innovative technologies into the educational process: materialy V Vseukr. nauk.- metod. seminaru (pp. 92-95). Hlukhiv. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru/

...