Формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх фахівців з фізичної рекреації та вчителів основ здоров’я нa зaсaдaх міждисциплінарної інтегрaції

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Український державний університет імені М. Драгоманова

Кафедра здоров'язбережувальної освіти та фізичної рекреaцїї

Формування здоров'язбережувальної компетентності майбутніх фахівців з фізичної рекреації та вчителів основ здоров'я нa зaсaдaх міждисциплінарної інтегрaції

Омельчук O.B., к.п.н., доцент

Білик В.Г., д.п.н., професор,

Книш С.І., к.п.н., доцент

Анотація

Стаття розглядає проблему формування здоров'язбережувальної компетентності у майбутніх фахівців з фізичної рекреації та вчителів основ здоров'я на засадах міждисциплінарної інтеграції. Здоров'я та фізична активність є важливими аспектами загального благополуччя суспільства, тому важливо підготовити кваліфікованих спеціалістів, які здатні пропагувати та розвивати здоровий спосіб життя серед учнів та громадськості.

Метa стaтті - висвітлення необхідності формування здоров'язбережувальної компетентності майбутніх фахівців фізичної рекреації та вчителів основ здоров'я.

Основні зaвдaння: здійснити контент аналіз літературних джерел з даної проблеми, розглянути шляхи формування здоров'язбережувальної компетентності майбутніх фахівців фізичної рекреації та вчителів основ здоров'я на засадах міждисциплінарної інтеграції.

Міждисциплінарний зміст навчальних дисциплін дає змогу об'єднати дисципліни, що вивчаються, в єдиний блок інтегративних дисциплін і розробит и для їх вивчення загальну міждисциплінарну технологію навчання. Це сприяє якісному засвоєнню матеріалу, розвитку мислення, підвищенню інтересу до предмета, формує вміння аналізувати, зіставляти факти з різних галузей знань.

На основі міждисциплінарної інтеграції, використовуючи базу та науковий потенціал фундаментальних медико -біологічних дисциплін та дисциплін природничо-наукового циклу, майбутні фахівці галузі фізичної культури і спорту - фахівці фізичної рекреації та вчителі основ здоров'я зможуть набути компетентності, що дозволять їм цілісно розв'язувати професійно-практичні задачі здоров'язбережувального спрямування і набути сформованість здоров'язбережувальної компетентності.

Ключові слова: здоров'язбережувальна компетентність, фахівці фізичної рекреації, вчителі основ здоров'я, міждисциплінарна інтеграція, інтегровані курси, міжпредметна компетентність, метапредметна компетентність.

Annotation

Omelchuk O., Bilyk V., Knish S. Formation of health-saving competence of future physical recreation specialists and teachers of health basics on the basis of interdisciplinary integration

The article deals with the problem of forming health-saving competence in future physical recreation specialists and health education teachers on the basis of interdisciplinary integration. Health and physical activity are important aspects of the overall well-being of society, so it is important to train qualified professionals who are able to promote and develop a healthy lifestyle among students and the public.

The purpose of the article is to highlight the problem of forming the health-saving competence of future physical recreation specialists and teachers of health basics.

Main tasks: to carry out a content analysis of literary sources on this problem, to consider ways of forming health-saving competence of future specialists in physical recreation and teachers of health basics on the basis of interdisciplinary integration.

Conclusions. The formation of health-saving competence in future physical recreation specialists and health education teachers can be achieved through interdisciplinary integration. This approach allows combining knowledge of physical recreation with the basics of health, which contributes to the development of a comprehensive understanding of health and a healthy lifestyle. Herefore, it is important to implement an integrated approach to education through the use of interdisciplinary links, as only on the basis of interdisciplinary integration, using the base and scientific potential of fundamental biomedical and natural science disciplines, future specialists in the field of physical culture and sports - physical recreation specialists and teachers of health basics - will be able to acquire competencies that will allow them to holistically solve professional and practical tasks of health promotion and acquire health promotion competence.

Key words: health-saving competence, physical recreation specialists, teachers of health basics, interdisciplinary integration, integrated courses, interdisciplinary competence, meta-subject competence.

Постановка проблеми

Одним з основних аспектів розвитку України є створення здорового суспільства, де культивується культ здоров'я, основою його є здоровий спосіб життя. Сучaсне суспільство стикається з рядом проблем, пов'язaних із погіршенням здоров'я нaселення. Зростaючий рівень стресу, непрaвильне хaрчувaння, сидячий спосіб життя тa інші фaктори впливaють нa збільшення зaхворювaності тa нa виникнення хронічних зaхворювaнь [7, 8]. У зв'язку з цим є потреба у вихованні культури здоров'я в учнівської молоді всіх вікових груп, пропаганда здорового способу життя та формувaння здоров'язбережувaльної компетентності стaє вaжливим зaвдaнням суспільствa [1, 2, 4, 8].

Майбутні фахівці з фізичної рекреaції, вчителі основ здоров'я можуть стати ключовими aгентaми у формувaнні здорового способу життя, спрямовaного нa поліпшення здоров'я нації в цілому.

Для ефективного здійснення своєї ролі, вони повині мaти не лише професійну компетентність, aле й здоров'язбережувальну компетентність так як сьогодення ставить вимоги суспільства до здоров'язбережувальної компетентності як педагогів так і студентів.

Ідея інтеграції в освіті є знaчним здобутком дидaктики, оскільки зa умови її успішного методичного впровaдження реaлізується метa якісної освіти [5 ,6 . Тому інтеграція як вимога об'єднaння в ціле компонентів об'єктів нaвчaння є необхідним дидактичним зaсобом, зa допомогою якого уможливлюється створення в учaсників освітнього процесу цілісного уявлення про об'єкт, що вивчaється, формується міжпредметна, метaпредметнa компетентність результати професійної підготовки мaйбутніх фaхівців фізичного виховaння та спорту, що формує метакомпетенції, метaпрофесіонaльні нaвички, компетенції та гнучкі нaвички (soft skills).

Мета статті - висвітлення проблеми формування здоров'язбережувальної компетентності майбутніх фахівців фізичної рекреації та вчителів основ здоров'я.

Основні завдання: здійснити контент аналіз літературних джерел з даної проблеми, розглянути шляхи формування здоров'язбережувальної компетентності майбутніх фахівців фізичної рекреації та вчителів основ здоров'я на засадах міждисциплінарної інтеграції.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Теоретичні та методичні засади формування здоров'язбережувальної компетентності у ЗВО розкрито у роботах вітчизняних: Т.К. Андрющенко, Н.А. Башавець, В.В. Борисенко, І.Л. Кесницька, Є.В Кочерга, Д.Г. Оленєв О.Г.Ткачук, С.М. Хатунцева, С.М. Харченко, , О.В. Цибульська, М.О Шеян та інші.

Проблему міждисциплінарних зав'язків та міждисциплінарної інтеграції, та взагалі інтегративний підхід у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців розглядають у свої дослідженнях: Н.С. Бордюг, Т.А. Ганніченко, Л.О. Демінська, І.І. Драч, Н.В. Гуменна, О.О. Жебко, Michele Minnis апб Vera P. John-Steiner, Debora DeZure.

Культура здоров'я у системі освіти передбачає отримання знань про збереження та зміцнення здоров'я, здійснення комплексу заходів на індивідуальному рівні, спрямованих на його кількісний вимір і поліпшення функціонального стану організму [8].

Професійна підготовка у закладах вищої освіти визначається обсягом отриманих знань, формуванням здоров'язбережувальної компетентності студентської молоді та рішенням питань збереження та зміцнення їх здоров'я [9, 10]. Розробляється ціла низка педагогічних технологій, спрямованих на оптимізацію здоров'язбереження особистості.

Українські науковці, Г. Ігнатенко, Т. Самусь, О. Ігнатенко, В. Опанасенко, Б. Вовк [І1] досліджуючи проблему формування здоров'язбережувальної компетентності майбутніх учителів в освітньому середовищі ЗВО відмічають, що «професійна підготовка у вищих навчальних закладах визначається не тільки обсягом отриманих знань, а й вирішенням проблеми збереження та зміцнення здоров'я, потреби студентів у здоровому способі життя, необхідністю пошуку та реалізації шляхів формування їх здоров'язбережувальної компетентності [10, 11]. Науковці вважають, що «здоров'язбережувальна компетентність майбутнього вчителя» відображає сукупність знань, умінь і навичок, способів мислення, якостей і цінностей особистості, що визначає її здатність формувати і підтримувати власне фізичне, психічне, соціальне, духовне здоров'я під час навчання у ЗВО та подальшої професійної діяльності [12, 13].

В. Овчарук акцентує увагу на тому, що здоров'язбережувальний простір як сфера діяльності - це спеціально організована система, спрямована на досягнення мети професійної діяльності через забезпечення збереження та відновлення здоров'я її учасників [15]. Науковцями установлено, що проблема збереження та зміцнення здоров'я молоді, враховуючи сучасну епідеміологічну ситуацію, є однією з найактуальніших не тільки в нашому суспільстві, а й у світі в цілому [12, 13, 17].

На основі узагальнення наукових здобутків дослідників поняття «здоров'язбережувальна компетентність» постає як інтегральна якість особистості, яка проявляється у її загальній здатності до здоров'язбережувальної діяльності, що ґрунтується на інтеграції знань, умінь, навичок, ціннісних ставлень особистості, спрямованих на збереження фізичного, соціального, психічного та духовного здоров'я - свого та оточення, що виявляється в здатності організувати й регулювати свою здоров'язбережувальну діяльність; оцінювати свою поведінку; зберігати та реалізовувати власні здоров'язбережувальні позиції, виходячи з особисто усвідомлених і засвоєних моральних норм та принципів [7].

Здоров'язбережувальна діяльність передбачає розвиток у студентів умінь використовувати теоретичні знання для формування системи умінь, навичок, формування досвіду реалізації власної здоров'язбережувальної позиції. Зближення теорії здоров'язбереження з практикою забезпечує технологія, яка ілюструє структуру, механізми та стратегію здоров'язбереження [7]. Саме для реалізації таких завдань і необхідно впроваджувати міждисциплінарну інтеграцію, використовуючи базу та науковий потенціал фундаментальних медико-біологічних дисциплін та дисциплін природничо - наукового циклу. Поняття інтеграції в освіті є достатньо багатогранним, її принцип у навчальному процесі активно використовується для встановлення зв'язків між окремими дисциплінами [16]. Міждисциплінарний зміст навчальних дисциплін дає змогу об'єднати дисципліни, що вивчаються, в єдиний блок інтегративних дисциплін і розробити для їх вивчення загальну міждисциплінарну технологію навчання. Це сприяє якісному засвоєнню матеріалу, розвитку мислення, підвищенню інтересу до предмета, формує вміння аналізувати, зіставляти факти з різних галузей знань. Реалізація інтегративних підходів - істотний фактор підвищення ефективності освітнього процесу, який може забезпечити якісну підготовку майбутніх фахівців [14, 16].

За рахунок прямих і зворотних зав'язків знання, уміння і навички у студентів поглиблюються, систематизуються, узагальнюються, об'єднуються, утворюючи єдину, цілісну систему підготовки фахівця [3]

Результати дослідження

міждисциплінарний здоров'язбережувальний вчитель фізичний рекреація

На факультеті фізичного виховання, спорту і здоров'я Українського державного університету імені Михайла Драгоманова здійснюється підготовка бакалаврів і магістрів ОПП Здоров'я людини та фізична рекреація галузі знань 01 Освіта / Педагогіка, спеціальності 017 «Фізична культура і спорт». Майбутні фахівці отримають кваліфікацію: Бакалавр фізичної культури і спорту, вчитель основ здоров'я закладу загальної середньої освіти. Підготовка майбутніх бакалаврів здійснюється у процесі оволодіння дисциплін циклів загальної, професійної, науково-предметної та практичної підготовки.

Викладачами кафедри здоров'язбережувальної освіти та фізичної рекреації створено цілу низку інтегрованих курсів, так, до обов'язкової частини циклу загальної підготовки віднесено дисципліну «Культура здоров'я особистості» - інтегрований курс, що включає БЖД: охорону праці, цивільний захист, долікарську підготовку, рухові технології; в циклі професійної підготовки інтегрований курс «Методика навчання основ здоров'я, ОМЗ та інтегрованого курсу «Здоров'я, безпека, добробут» у закладах загальної середньої освіти»/ Інтегровані курси такі як: «Спортивна біологія з основами спортивної генетики», «Анатомія людини з основами загальної і вікової фізіології та спортивної морфології», «Основи раціонального харчування та біологічно активні добавки в повсякденному житті і спорті», «Шкільна гігієна та гігієна фізичного виховання й спорту», «Тренінги з актуальних проблем фізичного та психічного здоров'я», тощо - віднесено до циклу науково-предметної підготовки.

На наш погляд, інтегровані курси дисциплін дозволяють об'єднувати та обмінюватися науковими даними, формують системність, цільність та фундаментальність вищої освіти. Сприяють взаємному проникненню структурних елементів різних сфер наукових досліджень міждисциплінарному синтезу знань за для кращого розуміння цілісності наукового пізнання що призводить до посилення пізнавальних здібностей, накопичення знань та конкретної інформації у часників освітнього процесу. У результаті оволодіння інтегрованими курсами на основі метапредметної інтеграції відбувається розвиток особистості студента та досягнення ним високої якості освіти. Розвиток особистості відбувається за допомогою формування універсальних навчальних дій, основою освітнього й виховного процесу. Підготовка висококваліфікованих кадрів, спроможних ефективно виконувати завдання збереження і зміцнення здоров'я як власного, так і тих з ким у майбутньому мають працювати; підвищення вимог до здоров'язбережувальної компетентності майбутніх фахівців в галузі фізичної культури і спорту, особливо фахівців фізичної рекреації та вчителів основ здоров'я є головним завданням навчального процесу, що здійснюється професорсько викладацьким складом кафедри здоров'язбережувальної освіти та фізичної рекреації УДУ імені Михайла Драгоманова.

Застосування міждисциплінарних технологій у підготовці фахівців в галузі фізичної культури і спорту дозволить підняти його на якісно новий рівень наукового мислення, дасть можливість комплексно вирішувати практичні завдання у майбутній професійній діяльності на основі широкого інтегрування знаннями, отриманими при вивченні різноманітних дисциплін.

Висновки

Формування здоров'язбережувальної компетентності у майбутніх фахівців фізичної рекреації та вчителів основ здоров'я може бути досягнуте через міждисциплінарну інтеграцію. Цей підхід дозволяє поєднати знання із фізичної рекреації з основами здоров'я, що сприяє розвитку комплексного розуміння здоров'я та здорового способу життя.

Отже, насьогодні важливим є впроваджувати інтегрований підхід у навчання, через застосування міждисциплінарних зав'язків, так як тільки на основі міждисциплінарної інтеграції, використовуючи базу та науковий потенціал фундаментальних медико-біологічних дисциплін та дисциплін природничо-наукового циклу, майбутні фахівці галузі фізичної культури і спорту - фахівці фізичної рекреації та вчителі основ здоров'я зможуть набути компетентності, що дозволять їм цілісно розв'язувати професійно-практичні задачі здоров'язбережувального спрямування і набути сформованість здоров'язбережувальної компетентності. Для впровадження інтеграційного процесу в освітнє середовище потрібно дотримуватися таких дидактичних умов: спільної мети та завдань освітнього процесу; єдності спільних дидактичних принципів і методів навчання; уніфікованості системи понять; логічності засвоєння навчальної інформації.

Ми вважаємо, що найважливішим, насьогодні, є структурування змісту медико-біологічних та природничо-наукових дисциплін і врахування міждисциплінарних зав'язків між ними, що є засобом підвищення ефективності освітнього процесу, що створює умови для засвоєння і систематизації знань, формуванню сучасного типу мислення, сприяє розробленню й упровадженню нових форм і методів активізації пізнавальної, науково-практичної, науково-дослідницької діяльності студентів, готовності до подальшої професійної діяльності та життєдіяльності.

За допомогою міждисциплінарної інтеграції студенти зможуть отримати необхідні знання, навички та стратегії, що дозволять їм ефективно працювати з клієнтами, сприяти підтриманню та поліпшенню здоров'я суспільства загалом. Результатом такого підходу буде збільшення якості фахової підготовки та сприяння формуванню здорового суспільства.

Перспективи подальших досліджень. Розглядається розробка нових методів викладання та оцінювання міждисциплінарного навчання, нові моделі розв'язання міждисциплінарних проблем, а також практично -орієнтовані ресурси та онлайн-інструменти, які допоможуть учасникам освітнього процесу та їхнім викладачам розв'язувати міждисциплінарні проблеми та спілкуватися в міждисциплінарних і міжпрофесійних контекстах.

Література

1. Бадрак Т.В., Гордієнко Н.О., Шевченко В.В., Формування здоров'язбережувальної компетентності у студентів медичних закладів вищої освіти Інноваційна педагогіка Випуск 61. Том 1. 2023 с. 89-92

2. Бєлікова Н.О. Сучасні тенденції професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичного виховання та спорту. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. 2013. Вип. 112(2). С. 52-56.

3. Бордюг Н.С. Роль міждисциплінарної інтеграції у формуванні професійної компетентності майбутніх екологів Scientific Journal «ScienceRise: Pedagogical Education» №4(12)2017

4. Борисенко, В.В. (2022). Засоби фізичного виховання у формуванні здоров'язбережувальної компетентності фахівців. Освіта. Інноватика. Практика, 10(1), 6-15.

5. Демінська Л.О. Міждисциплінарні зв'язки у процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 Донецьк, 2004. 245 с.

6. Дольнікова Л.В. Формування наукового мислення студентів на основі інтегративного підходу. Проблеми та перспективи розвитку економіки і підприємництва та комп'ютерних технологій в Україні: збірник тез доповідей XIV Науково-практичної конференції, 17-20 квітня 2018 року. Львів: Вид-во Львівської політехніки, 2018. С. 148-150. (Соціально-гуманітарний розвиток України).

7. Логвінова Я.О. Використання фітнес-технологій у формуванні здоров'язберігаючої компетентності студентів факультету фізичного виховання Наукові записки Серія: Педагогічні науки Випуск 207 с. 202-205

8. Мартинів О., Шукатка О., БорисевичЛ., Кушнір Р. Розвиток умінь та навиків культури здоров'язбереження студентів на засадах міждисциплінарної інтеграції. Освіта. Інноватика. Практика, 2023. Том 11, No3. С. 18-23.

9. Омельчук О.В. Стратегія системи підготовки майбутніх учителів фізичної культури до створення здоров'язбережувального середовища у школах мистецтв. Інноваційні технології в системі підвищення кваліфікації фахівців фізичного виховання і спорту: Суми, 2015. С. 201 -204.

10. Омельчук, О., Слобожанінов, A.A., & Ляхова, І.М. Формування здоров'язбережувальних компетентностей студентів засобами інфокомунікаційних технологій. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 15. Науково-педагогічні проблеми фізичної культури (фізична культура і спорт), 2022 (6(151), 105-109.

11. Ігнатенко H., Затиз Т., Ігнатенко О., Оранасенко V., & Vovk, B. Forming intending teachers' preserving competence in the educational environment of higher educational institution. ScienceRise: Pedagogical Education, 2022, 27-34.

12. Khatuntseva, S., Kabus, N., Portyan, M., Zhernovnykova, O., Kara, S., & Knysh, S. The Method of Forming the Health-Saving Competence of Pedagogical Universities' Students. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 2020.12(1), 185-197.

13. Martyniv O., Shukatka O., Borysevych L., Kushnir R. Rozvytok umin ta navykiv kultury zdoroviazberezhennia studentiv na zasadakh mizhdystsyplinarnoi intehratsii [Development abilities and skills a culture of health care a student on the basis of interdisciplinary integration]. Osvita. Innovatyka. Praktyka - Education. Innovation. Practice, 2023. Vol.11, No3. S. 18-23.

14. Michele Minnis & Vera P. John-Steiner Interdisciplinary Integration in Professional Education. Oxford Handbooks. 2006. P. 32-88

15. Ovcharuk Vasyl Health, Health Preservation and Health-Preserving Competency in the Context of Ukrainian and Foreign Scholors' Views Professionel Pedagogy 8(4)/2018

16. ShulhBy, A.H., Fedonuk, L.Y., Mudra, A.Y, & Oleshchuk, O.M. (2018). Міждисциплінарна інтеграція як складова проблемно-орієнтованого навчання у медичному університеті. Медична освіта, 2018. (4), 113-116.

References