Реалізація технології "перевернутого" навчання при навчанні інформатичних дисциплін в умовах карантинних обмежень
Використання цифрових технологій у процесі навчання з метою забезпечення необхідного рівня якості організації освітнього процесу в змішаному та дистанційному форматах. Вивчення досвіду впровадження технології "перевернутого" навчання в освітній процес.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 06.09.2024 |
| Размер файла | 358,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Державний вищий навчальний заклад «Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана»
РЕАЛІЗАЦІЯ ТЕХНОЛОГІЇ «ПЕРЕВЕРНУТОГО» НАВЧАННЯ ПРИ НАВЧАННІ ІНФОРМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН В УМОВАХ КАРАНТИННИХ ОБМЕЖЕНЬ
Красюк Юлія Миколаївна канд. пед. наук, доцент,
доцент кафедри інформатики та системології
Кучерява Тетяна Олексіївна канд. екон. наук, доцент,
доцент кафедри інформатики та системології
Довготривалі карантинні обмеження, спричинені вірусом Covid-19, стали потужним поштовхом до масштабного використання цифрових технологій у процесі навчання з метою забезпечення необхідного рівня якості організації освітнього процесу в змішаному та дистанційному форматах, створення передумов для самореалізації здобувачів та розвитку їх пізнавальної активності.
При цьому поряд з актуальним завданням забезпечення якості цифрових навчальних матеріалів перед кожним викладачем постало завдання забезпечити реалізацію такої технології навчання, яка б максимально враховувала й особливості сприйняття здобувачами матеріалу навчальної дисципліни, й рівень готовності здобувачів до активної самостійної пізнавальної діяльності.
Для комплексного вирішення даних завдань авторами при навчанні інформатичних дисциплін реалізується технологія «перевернутого» навчання (рис. 1) з системним використанням у навчальному процесі авторських повнофункціональних дистанційних курсів (ДК), що розроблені на загальноуніверситетській платформі Moodle. Аналіз результатів досліджень [2], багаторічний досвід роботи зі здобувачами заочної форми навчання у змішаному форматі та здобувачами дистанційної форми навчання з використанням дистанційних курсів, розміщених на платформі Moodle, підтвердили доцільність реалізації таких видів «перевернутих класів»:
-- сфокусований на демонстрації перевернутий клас -- використовується під час проведення лекцій:
підготовчий етап -- асинхронна перевірка здобувачем рівня власної готовності до засвоєння навчального матеріалу лекції шляхом визначення «прогалин» у особистих знаннях, навичках та їх усунення (використання виду діяльності ДК -- Урок);
Рис. 1 Види «перевернутих класів» авторська розробка, сформована з [1]
- лекційний етап -- організація на онлайновому занятті партнерського діалогу лектора зі здобувачами, що супроводжується постійною демонстрацією певних видів діяльності щодо опрацювання навчального матеріалу (використання виду діяльності ДК -- Інтерактивний контент, ресурсів Файл, URL (веб-посилання));
- пост-лекційний етап -- асинхронне індивідуальне опрацювання здобувачем лекційних прикладів та перевірка їх викладачем (вид діяльності ДК -- Завдання); виконання здобувачем тестових завдань рівня ознайомлення та відтворення (вид діяльності ДК -- Тест);
— віртуальний перевернутий клас -- застосовується на лабораторних заняттях:
- підготовчий етап -- асинхронне індивідуальне опрацювання здобувачем завдань лабораторного заняття та відправлення його на перевірку викладачу (вид діяльності ДК -- Завдання); перевірка викладачем надісланих робіт, фіксація допущених індивідуальних помилок кожним здобувачем;
- етап заняття -- організація на онлайновому занятті обговорення індивідуальних результатів виконання завдань; консультування здобувачів; виконання здобувачами завдань підвищеної складності;
- підсумковий етап -- асинхронне виконання здобувачами тестових завдань рівня умінь (вид діяльності ДК -- Тест);
— «перевернутий» викладач -- актуальний під час виконання здобувачами індивідуальних завдань для самостійного опрацювання:
- підготовчий етап -- асинхронне знайомство здобувачів з визначеними індивідуальними завданнями; пошук та опрацювання даних, підготовка відеоматеріалів (презентації) за результатами власних доробок; взаємоконсультування здобувачів; спостереження викладачем за організацією навчального процесу, за потреби надання допомоги (вид діяльності ДК -- Форум); відправлення здобувачами результатів виконання індивідуальних завдань на перевірку викладачу (вид діяльності ДК -- Завдання); перевірка викладачем надісланих робіт;
- етап заняття -- організація на онлайновому занятті презентації здобувачами результатів виконання їх індивідуальних завдань; проведення загального обговорення;
- підсумковий етап -- підсумкове оцінювання викладачем результатів виконання індивідуальних завдань.
Як показує досвід, впровадження технології «перевернутого» навчання в освітній процес дозволяє якісно вирішити такі проблеми як забезпечення безперервної інтенсивної навчальної комунікації «викладач-здобувач», так і активізацію навчально-пізнавальної діяльності здобувачів. Водночас, таке навчання вимагає сформованості у здобувачів високого рівня мотивації, самоорганізації та особистого контролю.
Список використаних джерел
перевернутий навчання цифровий освітній
1. Flipped Classroom Examples. (2019). Вилучено з: https://www.panopto.com/blog/7unique-flipped-classroom-models-right/
2. Кузьмінська, О. Г. (2016). Перевернуте навчання: практичний аспект. Інформаційні технології в освіті, 1,86-98. Вилучено з: http://ite.kspu.edU/index.php/ite/article/view/124/134
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Підвищення якості навчання інформатичних дисциплін іноземних студентів. Використання дистанційних технологій освіти. Процес підготовки іноземних студентів та вчителів інформатики. Місце та роль дистанційних технологій навчання у системі вищої освіти.
статья [335,2 K], добавлен 21.09.2017Характеристика основних стилів навчання. Сутність технології оптимізації організації навчального процесу. Визначення, особливості та властивості навчальної технології як засобу організації освітнього процесу та показника системи дій викладача і студентів.
реферат [23,7 K], добавлен 04.06.2010Сучасні підходи до організації навчання в початковій школі. Дослідження процесу запровадження інтерактивних технологій в навчальний процес в зарубіжній і вітчизняній педагогіці. Технології колективно-групового навчання та опрацювання дискусійних питань.
курсовая работа [76,0 K], добавлен 23.04.2014Сутність понять "освітні технології", "педагогічні технології", "технології навчання". Характеристика окремих технологій навчання географії. Методичні рекомендації із застосування інноваційних технологій навчання в процесі викладання географії.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 11.12.2011Стан комп'ютеризації процесу навчання. Методи організації навчання з застосуванням персонального комп'ютера. Технолого-економічні аспекти проблеми дистанційного навчання. Досвід використання комп'ютерний технологій для навчання інформатиці незрячих дітей.
реферат [33,6 K], добавлен 24.07.2009Характеристика засобів дистанційного навчання, їх значення, здобутки й недоліки. Особливості планування навчального процесу при дистанційному навчанні. Аналіз технології переходу форми існуючих стаціонарних курсів на форму дистанційного навчання.
реферат [24,3 K], добавлен 16.06.2011Сутність і зміст циклових навчальних дисциплін на основі технології моделюючого навчання. Специфіка формування мети в рамках технології проблемного навчання. Аналіз особливостей технології програмованого навчання. Перспективи індивідуалізації навчання.
реферат [20,7 K], добавлен 04.06.2010Науково-теоретичний аналіз проблеми розвитку сучасних технологій навчання у викладанні історії. Сполучення сучасних і традиційних технологій у навчанні історії. Ідеї гуманізму в науці і освіті. Модульні, проектні, лекційно-семінарські технології навчання.
курсовая работа [51,9 K], добавлен 21.07.2010Сучасні підходи до організації навчання та інтерактивні технології, особливості та умови їх використання, оцінка практичної ефективності. Розробка уроку фізики із застосуванням інтерактивних технологій навчання, головні вимоги до нього, етапи проведення.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 31.03.2019Підготовка учнів робітничих професій за дуальною системою в Німеччині. Характеристика технології блочно-модульного навчання. Забезпечення ефективності модульно-рейтингової технології навчання та контроль засвоєння знань. Методи інтерактивних занять.
реферат [19,3 K], добавлен 15.04.2012Сутність і особливості педагогічної технології, її класифікація та спрямування. Трудове навчання як важливий дидактичний процес. Джерела виявлення нових учбових форм та методів. Аналіз формування творчих здібностей учнів на уроках трудового навчання.
курсовая работа [32,4 K], добавлен 11.05.2009Засоби інформаційно-комунікаційних технологій в освіті та навчанні предмета "Технології". Інтелектуальні передумови навчання за допомогою засобів інформаційно-комунікаційних технологій та Інтернету. Штучне освітлення в майстерні предмета "Технології".
дипломная работа [3,3 M], добавлен 13.03.2014Необхідність підвищення якості професійно-технічної освіти та зацікавленості учнів з метою диференціації та індивідуалізації процесу навчання. Формування внутрішньої мотивації студентів до активного сприйняття, засвоювання та передачі інформації.
краткое изложение [31,6 K], добавлен 23.03.2014Технологія проблемно-орієнтованого навчання (ділових ігор) як найбільш активний метод, що використовується в процесі проведення практичних занять, зокрема з клінічних дисциплін. Аналіз впливу її використання та розвиток творчого мислення особистості.
статья [16,6 K], добавлен 27.08.2017Поняття про форми навчання. Типи і структура уроків. Теоретичні аспекти організації уроку історії. Методи і засоби навчання на уроці на прикладі теми: "Внутрішня та зовнішня політика князя Данила Романовича". Творчий підхід до процесу вивчення історії.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 17.01.2011Використання інноваційних технологій навчання в викладанні фізики. Принципи особистісно-зорієнтованого, проблемного, розвивального навчання. Технологія розвитку критичного мислення, інтерактивного навчання. Інформаційна і проектна технології викладання.
курсовая работа [23,7 K], добавлен 06.04.2012Створення психологічного клімату. Активні методи навчання. Парадоксальна розповідь. Бліц-інтерв`ю. Інтерактивні технології навчання: колективно-групового навчання, кооперативного навчання, опрацювання дискусійних питань. Гра як інтерактивний метод.
курсовая работа [41,3 K], добавлен 18.09.2008Психолого-педагогічні аспекти використання методів у навчально-виховному процесі. Особливості географічної освіти в сучасній школі. Сутність понять "метод навчання", "навчальний процес". Введення інтерактивних методик у вивчення фахових дисциплін.
курсовая работа [42,8 K], добавлен 05.01.2014Технології розробки та впровадження систем дистанційного навчання у вищій школі. Аналітичний огляд функціональних можливостей сучасних систем дистанційного навчання, їхні переваги та недоліки. Засоби організації електронного дистанційного навчання.
статья [140,2 K], добавлен 24.11.2017Теоретичні засади використання педагогічної технології дидактичної гри у процесі навчання іноземних мов учнів початкової школи. Експериментальна перевірка ефективності використання педагогічної технології дидактичної гри у процесі навчання іноземних мов.
автореферат [45,8 K], добавлен 02.03.2011
