Игровые методы обучения как современный способ повышения мотивации студентов будущих педагогов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Игровые методы обучения как современный способ повышения мотивации студентов будущих педагогов

Рахматуллина Л.И.

Профессиональная мотивация - это система внутренних побуждений, которые вызывают трудовую активность человека, направляют ее к достижению профессиональных целей и регулируют структуру и функции деятельности [1, с. 324].

В настоящее время в некоторых вузах установлено, что профессиональная мотивация студентов достаточно низкая. Выделяются такие негативные особенности профессионально-педагогической мотивации у студентов педагогических направлений 4 курса как наличие низкого уровня профессиональной мотивации в целом, показная заинтересованность и равнодушное отношение к учебе, преобладание прагматических мотивов [2, с. 216].

Следовательно, необходим поиск эффективных путей повышения профессиональной мотивации студентов.

Следует отметить, что Вильямом К. С. выделяется несколько ключевых компонентов, влияющих на мотивацию:

1. Сам студент, который должен обладать доступом к обучению, способностью учится, интересом к образованию и осознанием его ценности, добросовестность и мотивация к достижениям, учебные привычки, посещение лекций;

2. Преподаватель, который мотивирует студентов своим уровнем предметных знаний, чувством юмора, уровнем своей мотивации, высоким уровнем преподавания, навыки учителя, квалификация преподавателя, проведение тестов, которые мотивируют учащихся и прочее;

3. Содержание процесса обучения, которое должно быть точным, своевременным, а также актуальным и полезным для студента. Важной стратегией мотивации должно быть обеспечение испытания студентами успеха, связь с реальной жизнью, свободный выбор форм студентами, а также их ответственность за свои решения;

4. Метод обучения, который должен быть стимулирующим, гибким, эмпирическим, объективным, с использованием самообучения. Также учащиеся должны видеть смысл и выгоду от образовательного процесса. Являются положительными для мотивации методы кейса, дискуссии, сторителлинг, совместные викторины.

5. Окружающая среда, которая должна быть доступной, безопасной, открытой и свободной. Также сюда входит которая включает учет мнений преподавателей и учащихся, командную работу в процессе обучения и так далее [3, с. 2-23].

Таким образом, на мотивацию студента вуза влияет множество факторов. Правильно выбранный метод обучения будет влиять на все остальные компоненты мотивации студента. Следует отметить значимость применения активных методов.

Стоит отметить, что активные методы, в противовес пассивным, обеспечивают активное участие студентов в познавательном процессе вуза, превращают их из объекта в субъект познавательной деятельности.

Отметим также, что интерактивные методы обучения основываются на широком взаимодействии обучающихся между собой. В настоящее время интерактивные методы рассматриваются как этап развития активных методов обучения. Значимость активных методов обучения состоит в обеспечении выполнения обучающимися практических задач в процесс решения которых они самостоятельно овладевают нужными компетенциями.

Поскольку игровые методы являются активными методами, они являются неотъемлемой частью образовательной деятельности. Их применение в образовательном процессе позволяет в эффективной форме осуществить контроль знаний студентов, изучить новый материал.

Заметим, что Игна О.Н. понимает термин “игра” и “игровые технологии” в педагогической практике как создание определенных условий для достижения задач, и моделирование специальной игровой реальности со своими внутренними законами (ролевые игры, деловые игры, организационно-деятельностные игры и пр.). В данной ситуации обучающийся становится "не самим собой" в течение определенного периода времени, принимает роль и действует в соответствии с выбранной или данной ему ролью, а не исходя из своих собственных мотивов [4, с. 186-190].

Отметим, что использование интерактивных форм обучения успешно развивает познавательные способности, воспитывает постоянное стремление к самообразованию, настойчивость в достижении цели, стимулирует активный поиск решения нестандартных задач, то есть формирует качества компетентной личности [5, с. 16]. Следовательно, нестандартные методы могут помочь в развитии профессиональной мотивации студентов.

В статье Асхадуллиной Н.Н., Талышевой И.А. говорится, что для повышения интереса к обучению необходимо использовать трудные, но посильные задания для активного содержания, выполнение которых предусматривает включение будущих педагогов в имитационную модель изучаемой ими темы. При этом такие методы имитационного обучения как квесты и квизы позволяют преподавателю вступать в активную коммуникацию со студентами.

Преимущество данных методов также в том, что их можно использовать при изучении любых тем. Для участников нет жестких инструкций в достижении поставленных целей. И поэтому, будучи свободными в импровизации, студенты вовлечены в игру и нацелены на результат. Но следует чередовать такие методы с иными методами, ориентированными на развитие soft skills, для того, чтобы не было дезорганизации учебно - воспитательного процесса. Участие студентов в квизах и квестах показывает эффективность развития гибких навыков [6, с. 32-33].

Исследователями отмечается, что викторина обеспечивает повышение интереса к выполнению заданий, а также переживание положительных эмоций. Педагогическая ценность викторин в возможности моделировании профессиональных проблемных вопросов, соревновательности между людьми, создании условий для взаимопомощи. Этот интерактивный метод дает возможность обеспечения качественной интеллектуальной деятельности, демонстрацию индивидуальных способностей, обучающихся и т.д. Отмечается, что викторина способствует развитию самообучения студентов, оптимизирует образовательный процесс и повышает мотивацию [7, с. 185 - 186].

В исследованиях игровых методов 2000-х годов большое значение уделяется деловым играм, в том числе компьютерным [8], [9]. Однако деловые игры не теряют своей актуальности и в настоящее время. В работе Карахановой Г.А., Оруджалиевой Е.Е. было доказано, что использование в учебном процессе педагогического вуза деловых игр способствует повышению интереса к профессии учителя, обеспечивает прочность полученных знаний, развивает педагогическое творчество, формирует коммуникативные умения и навыки, учит правильно (то есть логично, аргументированно, уважительно) высказывать критические замечания в адрес участников игры, формирует адекватную оценку и самооценку. Делается акцент на системе умений обучающихся, что позволяет повысить практическую готовность к педагогической деятельности. Использование деловых игр способствует повышению качества подготовки будущих педагогов, способствует повышению их профессиональной компетентности и отвечает требованиям, предъявляемым к высшему педагогическому образованию [10, с. 80-84].

В дополнение можно отметить эффективность проведения турниров как вариант деловой игры. Такой вид занятий можно проводить не только в процессе среднего образования, но и в системе высшего профессионального образования. Главный результат, полученный при участии обучающихся в командном турнире - повышение мотивации познавательной деятельности, формирование комплекса компетенций, а также такой метод способствует разностороннему личностному развитию [5, с.17].

В заключение отметим, что профессиональная мотивация как система необходима для достижения профессиональных целей. Поскольку часто мотивация студентов может быть достаточно низкой, её необходимо развивать. Существуют пять ключевых компонентов, влияющих на мотивацию: сам студент, преподаватель, содержание обучения, метод обучения и окружающая среда.

В статье сделан акцент на методах обучения как на компонент, влияющий на мотивацию. Эффективным способом повышения профессиональной мотивации студентов является использование активных методов обучения, в том числе игровых. Рассмотрены методы, которые используются в современном образовательном процессе вузов. Применение квестов и квизов позволяет преподавателям и студентам вступать в активную коммуникацию. Студенты активно вовлечены в учебный процесс, следовательно, мотивация повышается. Викторина способствует развитию самообучения студентов, оптимизирует образовательный процесс и повышает мотивацию. Деловые игры могут повысить качество подготовки будущих педагогов, способствуют повышению их профессиональной компетентности. Турниры как вариант деловой игры могут повышать мотивацию профессиональной деятельности, способствуют личностному развитию студентов.

Проанализированные в статье активные методы обучения могут применяться в образовательном процессе вуза, однако необходимо чередовать их с другими методами обучения, а также помнить о том, что игровые методы требуют большее количество времени на подготовку.

Использованные источники

1. Чиняева, О.В. Особенности профессиональной мотивации современных студентов // Профессиональное развитие педагога: материалы Второй Междунар. науч.-практ. конф. Иркутск, 25-30 мая 2017 г. / ФГБОУ ВО «ИГУ»; [под ред. М. Г. Голубчиковой, О. А. Лапиной, С. А. Харченко]. - Иркутск: Изд- во «Аспринт», 2017. - 424 с.URL:http://library.isu.ru/ru/resources/elibrary/conf_works_ISU/Prof_Soderzhanie/Prof-127.pdf

2. Карпова, Е.В. Формирование профессионально-педагогической мотивации будущих педагогов // Вестник Череповецкого государственного университета. 2019. №5 (92). URL:https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalno-pedagogicheskoy- motivatsii-buduschih-pedagogov (дата обращения: 14.12.2022)

3. Williams, K.C. Five key ingredients for improving student motivation [Electronic resource]/ Williams, K.C., & Williams, C.C // Research in Higher Education Journal, 12, 2011. URL: http://aabri.com/manuscripts/11834.pdf (date of treatment: 15.12.2022).

4. Игна, О.Н. Имитационная (моделирующая) технология в профессиональной методической подготовке учителя иностранного языка // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (TSPU Bulletin). 2011. Вып. 9 (111).

5. Асташина, Н.И. К вопросу об использовании интерактивных методов обучения /Н.И. Асташина, М.В. Симусёва // АНИ: педагогика и психология. 2017. №1 (18). URL: https://cyberlemnka.ru/artide/n/k-voprosu-ob-ispolzovanii- interaktivnyh-metodov-obucheniya (дата обращения: 05.12.2022)

6. Асхадуллина, Н.Н. Использование интеллектуальных квестов и квизов в развитии soft skills будущих педагогов/ Н.Н. Асхадуллина, И.А. Талышева// Проблемы современного педагогического образования. 2022. №75 -4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-intellektualnyh-kvestov-i-kvizov-v- razvitii-soft-skills-buduschih-pedagogov (дата обращения: 06.12.2022).

7. Данильченко, М.А. Возможности использования игровых интерактивных методов в образовательном процессе вуза/ М.А. Данильченко, М.В. Мухина, М.Н. Булаева, И.Р. Воронина // АНИ: педагогика и психология. 2020. №4 (33). URL:https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-ispolzovaniya-igrovyh-interaktivnyh-metodov-v-obrazovatelnom-protsesse-vuza (дата обращения:

06.12.2022) .

8. Образцов, П.И. Игровые методы проведения учебных занятий/ П.И. Образцов, А.И. Уман // Гаудеамус. 2005. №8. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igrovye-metody-provedeniya-uchebnyh-zanyatiy (дата обращения: 06.12.2022).

9. Посталюк, М.П. Интерактивные методы обучения как основа формирования профессионального конкурентоспособного специалиста/ М.П. Посталюк, Т.М. Посталюк, О.М. Бобиенко // ВЭПС. 2008. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/interaktivnye-metody-obucheniya-kak-osnova- formirovaniya-professionalnogo-konkurentosposobnogo-spetsialista (дата обращения: 06.12.2022).

10. Караханова, Г. А. Деловые игры как средство повышения профессиональной компетентности будущих бакалавров образования / Г.А. Караханова, Е.Е. Оруджалиева // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2020. - Т. 14. - № 1. - С. 8084.

Размещено на Allbest.ru