Роль концепту "толерантність" у формуванні професійної компетентності майбутніх офіцерів-психологів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка

Національна академія Національної гвардії України

Роль концепту «толерантність» у формуванні професійної компетентності майбутніх офіцерів-психологів

Зінченко Володимир Павлович,

кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри педагогіки, психології, соціальної роботи та менеджменту

Тробюк Наталія Юріївна,

старший викладач кафедри психології та педагогіки

Тробюк Дмитро Володимирович,

заступник начальника штабу військової частини

Анотація

У статті досліджено та обґрунтовано роль концепту «толерантність» у формуванні професійної компетентності майбутніх офіцерів-психологів. Проаналізовано професійну діяльність офіцера-психолога. З'ясовано, що толерантність у професійній компетентності офіцера-психолога пов'язана з уміннями бути проникливими, урівноваженим, емоційно стабільним, комунікабельним, активним, неупередженим. Наголошено, що майбутні військові психологи ще на етапі професійної підготовки повинні усвідомити, що їхня професійна компетентність має будуватись на основі толерантності, справедливості та доброчесності. Запропоновано педагогічні умови для формування толерантності як складової професійної компетентності майбутніх офіцерів-психологів.

Ключові слова: толерантність, професійна діяльність, професійна компетентність, військові психологи.

Abstract

The role of «tolerance» concept of in the professional competence of future military psychologists

Zinchenko Volodymyr

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor at the Department of Pedagogy, Psychology, Social Work and Management

Oleksandr Dovzhenko Hlukhiv National Pedagogical University

Trobiuk Natalia

Senior Lecturer at the Department of Psychology and Pedagogy

National Academy of the National Guard of Ukraine

Trobiuk Dmytro

Deputy Chief of Staff of the Military Unit

National Guard of Ukraine

Introduction. A military psychologist has a wide range of duties and tasks related to the preservation of the mental and emotional state of military personnel. Tolerance, as a component of the professional competence of a future psychological officer, will help to understand the individual psychological characteristics of a person, his or her attitudes, and beliefs, and will provide an opportunity to communicate constructively in difficult nonstandard situations. However, the role of tolerance in the formation of the professional competence of a future psychological officer during his/her studies at a military higher education institution is not yet clearly understood.

Purpose. The article aims to investigate and substantiate the role of the «tolerance» concept in the development of the professional competence offuture military psychologists.

Methods. Literature analysis, analogy, induction and deduction, and questionnaire were used.

Results. To create favourable conditions for the formation of tolerance as a professionally important attribute offuture military psychologists, it is necessary to take into account the peculiarities of their activities and identify factors that may affect the formation process.

A test was conducted to determine the level of tolerance in the behaviour of future psychology officers. It was determined that 16.7% of respondents have a low level of tolerance, 53.3% - an average and 30% - a sufficient level.

The most significant factors among the academic staff were: the psychological climate in the team - 73%; special measures to build tolerance - 84%; high level of team building - 68%.

Among the cadets: personal example of teachers 87%; special measures to build tolerance - 75%; organization of daily activities of cadets based on tolerance - 64%.

Therefore, we propose to provide the following pedagogical conditions for the formation of the professional competence of future psychological officers: organization of a tolerant educational environment; training of teachers and officers of structural units to form tolerance; preparation of high-quality teaching and methodological support.

Originality. The novelty of the work is to define the role of tolerance as a professionally important quality of a psychological officer and the needfor its development during professional training.

Conclusion. Tolerance should be formed in the process of professional training of future military psychologists. At the same time, the following pedagogical conditions should be ensured: organization of a tolerant educational environment; training of teachers and officers of structural units to form tolerance; preparation of high-quality teaching and methodological support. In the future, we expect to characterize the means of development tolerance as a professionally important quality of a military psychologist.

Keywords: Tolerance, Professional Activity, Professional Competence, Military Psychologists.

Основна частина

Постановка проблеми. Сучасні події, що відбуваються у нашій державі, спонукають нас задуматись над тими цінностями і якостями особистості, які повинні впроваджуватися сьогодні в систему сучасної освіти та формувати особистість під час освітнього процесу так, щоб вона не втратила людяності. Закон України «Про вищу освіту» основною метою вищої освіти зазначає: «…здобуття особою високого рівня наукових (творчих, мистецьких) професійних і загальних компетентностей, які необхідні для діяльності за певною спеціальністю чи в певній галузі знань» [9]. Потреби суспільства, темп науково - технічного прогресу безпосередньо визначає затребуваність тих чи інших професій та висуває особливі вимоги до їх компетентностей. Так, за оцінками світових експертів серед найбільш затребуваних фахівців відмзначаються ті професії, що пов'язані із забезпеченням життя та здоров'я людини [10]. Орієнтуючись на стандарти вищої освіти України, до категорій таких професій відносять професію психолога. Місія, що покладається на психолога у воєнний та післявоєнний час - це допомога та відновлення психологічного стану у населення. Як зазначив міністр охорони здоров'я В. Ляшко, «психологічної підтримки буде потребувати близько 15 млн українців, з них близько 3-4 млн потрібно буде призначати медикаментозне лікування». Отже, можна стверджувати про високий попит психологів на найближчий час [3]. Це потребує особливої уваги до їх підготовки. Діяльність психолога, окрім теоретичних знань, передбачає володіння певними особистісними якостей, зокрема ввічливістю та уважністю, емпатійністю, доброзичливістю, психічною врівноваженістю, толерантністю. Військовий психолог має набагато ширший спектр обов'язків і завдань, особливо під час військових дій, велика відповідальність у нього не тільки за психічний та емоційний стан військовослужбовців, але в першу чергу за їх життя. Враховуючи зазначене виникає необхідність з'ясувати роль концепту «толерантність» у формуванні професійної компетентності майбутнього офіцера-психолога під час навчання у військовому закладі вищої освіти.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Останнім часом поняття «толерантність» досить активно обговорюється в суспільних та наукових дискурсах. Можна виділити значну кількість досліджень останніх років, де вивчається поняття «толерантність» та особливості її формування: О. Брюховецька (керівників загальноосвітніх закладів); І. Кушніренко (у політичному процесі); О. Бабчук (у ракурсі індивідульно-психологічних особливостей особистості); Р. Кострубань (майбутніх учителів); С. Хілько (майбутніх психологів); О. Грива (молоді у полікультурному середовищі); С. Крук (особового складу підрозділів надзвичайних ситуацій); А. Ремньова (учнів); В. Столяренко (студентів ЗВО технічного профілю); І. Залєсова, Г. Гайдук, В. Полякова (педагога та майбутніх учителів) та ін. Спираючись на зазначені дослідження, можемо визнати, що толерантність активно допомагає реалізуватися особистості в професійній діяльності, успішно налагоджувати міжособистісні стосунки та є показником професійної компетентності фахівця.

Мета статті полягає в дослідженні та обґрунтуванні ролі концепту «толерантність» у формуванні професійної компетентності майбутніх офіцерів-психологів.

Виклад основного матеріалу. Професійна діяльність психолога базується на спілкуванні типу «людина - людина» і належить до соціономічних професій. Як зазначає Л. Буркова, соціономічні професії - «це професії, що вирішують професійні завдання, пов'язані з соціальними стосунками в суспільстві, зміст яких зосереджено на їх розвитку, регуляції, дослідженні соціальних закономірностей і тенденцій, збереженні, трансформації історично визначених і прийнятих у суспільстві форм культури й традицій на всіх рівнях соціальної взаємодії… психолог, педагог, соціальний педагог, соціальний працівник, журналіст, політолог, соціолог, юридичні професії» [2].

Проте професійна діяльність військового психолога відрізняється своєю специфічністю, тому що в центрі цієї діяльності особистість військовослужбовця, що здебільшого перебуває у екстримальних умовах виконуючи бойові чи спеціальні завдання, які в свою чергу знижують психологічну безпеку, викликають загрози їх життю і здоров'ю унаслідок чого збільшується тривожність, емоційна напруженість, створюється психотравмуючий вплив на психіку людини. Відносячи військову службу до особливого виду діяльності, відмітимо, що й підготовка військового психолога у військових закладах вищої освіти має свої особливості. Коло завдань, що виконують військові психологи, не тільки значно ширше порівняно із завданнями цивільного психолога, а й здебільшого вимагає бути здатними до невідкладного орієнтування в ситуації, до можливості швидко знайти необхідні форми допомоги та їх вчасного застосування. Саме тому в процесі підготовки зазначеного фахівця на особливу увагу заслуговують якість і рівень підготовки до професійної діяльності, що проявлятиметься у вмінні швидко знаходити раціональне вирішення проблеми у різних видах труднощів. Більшість науковців вважає за доцільне при визначенні поняття професійної компетентності відносити до її складу не лише знання, уміння та навички, а й мотиваційну, рефлексивну та особистісну складові [13]. У словнику з професійної освіти професійну компетентність пояснюють як сукупність знань, умінь, необхідних для ефективної професійної діяльності, уміння аналізувати, передбачати наслідки професійної діяльності, використовувати інформацію [12]. Водночас професійну компетентність психолога науковці визначають як готовність до професійної діяльності та провідної якості особистості фахівця, де значення набуває професійний діалогізм, що включає безумовне прийняття іншого, вміння встановлювати ефективні контакти з людиною [6; 17]. При цьому наголошують, що для досягнення успішності у професійній діяльності майбутньому фахівцю необхідно сформувати не тільки професійні компетентності, а й незвичайні, що гарантуватимуть загальну спрямованість професійної діяльності різних професій, що і є невід'ємними саме при створенні нової конкурентоспроможної послуги або продукції. Тому такі компетентності вважаються метапрофесійними. Таким чином, до складу цілісної професійної компетентності майбутнього фахівця науковці відносять метапрофесійну, професійну і соціальну компетентності, кожна з яких становить цілі підмножини і множини компетентностей [5].

Провідним завданням сучасних закладів вищої освіти, зокрема, у підготовці фахівців-психологів, є не лише формувати систему професійних навичок і знань, але й певних особистісних якостей, що нададуть їм можливість у проблемних та кризових ситуаціях активно налагодити міжособистісну взаємодію. Професія психолога, як зазначає С. Хілько, є особливим видом діяльності, що підпадає під вплив невизначеності з одного боку зовнішнього середовища, а з іншого - внутрішнього, пов'язаних з особистістю фахівця. При цьому основними видами діяльності психолога визначає: просвітницько-пропагандистська, профілактична, психодіагностика і психокорекція, психологічне консультування, психотерапія, що залежить від специфіки установи, де працює психолог [16]. Завдання психолога - допомогти людині у вирішенні певних особистісних та професійних проблем, у самовизначенні та самовираженні. Психолог має бути здатним допомагати людині незалежно від її індивідуальних особливостей, культури, переконань, релігії, характеру тощо [1]. C. Хілько, досліджуючи психологічні умови формування толерантності до невизначеності, зазначає, що професійне становлення майбутнього психолога передбачає процес змін особистості на шляху до формування професійно важливих якостей, обов'язково супроводжується рефлексивною активністю, пов'язаною з самовдосконаленням, самоактивністю, саморозвитком та включає в себе подолання труднощів, суперечностей, внутрішнього конфлікту, дисонансу. При цьому дослідниця наголошує, що ці особливості містять елементи невизначеності, двозначності, суперечливості, внутрішньої напруги, що ставить питання про толерантне ставлення до такої ситуації [16]. Ураховуючи зазначене, зауважимо, про важливість толерантності як інтегральної складовою професійної компетентності майбутнього офіцера-психолога, яка допоможе пізнавати індивідуально-психологічні особливості особистості, її настанови, переконання, надасть можливість конструктивно спілкуватися з нею та формуватиме здатність психолога знаходити сприятливі шляхи вирішення в складних нестандартних ситуаціях. Це підтверджують дослідження науковців, зокрема О. Романовського, О. Вдовіченко, І. Кондратьєвої, Л. Балла, які зазначають, що професійна компетентність психологів передбачає вміння встановлювати контакти з людьми, створювати атмосферу довіри й доброзичливості, вести діалог, допомагати людям у вирішенні їх професійних й особистісних проблем, розуміти індивідуальні особливості людини та знаходити індивідуальнй підхід для кожного. На їхню думку, толерантність є професійно важливою якістю психолога, вона допомагає пізнавати індивідуально - психологічні особливості, настанови, переконання інших людей та конструктивно спілкуватися з ними. Тому розвиток толерантності в майбутніх психологів є важливою складовою розвитку професійної компетентності. Крім цього, психолог має бути готовим до розв'язання проблем інтолерантного ставлення до інших людей та розвитку толерантності у суб'єктів професійної діяльності [4].

Досить часто в професійній діяльності військового психолога виникають ситуації, коли стикаються інтереси і цінності різних людей, тому дуже важливо вміти вирішити їх, не завдаючи шкоди, а якщо трапився конфлікт, вийти з нього максимально коректно. Військовий психолог покликаний своєю професійною діяльністю сприяти створенню сприятливих умов, що спрямовані на попередження виникнення та розвиток психічних розладів, негативних психологічних станів, для підтримання оптимального стану психологічного здоров'я військовослужбовців під час виконання ними службово-бойових завдань. Він має своїм обов'язком надання допомоги командирам (начальникам) військових частин з питань створення ефективної системи підтримання психологічної готовності, стійкості та надійності особового складу для виконання службово-бойових завдань [11].

У процесі своєї діяльності психолог безпосередньо працює із почуттями, думками, світоглядом особистості. Він має доступ до інформації, недбале використання якої може зашкодити не тільки окремим військовослужбовцям, сім'ям, військовим колективам, а й авторитету військової психології. Тому його обов'язок - постійно тримати в полі своєї уваги всю комунікацію з військовослужбовцем, з одного боку, спостерігаючи за нею, з іншого - оцінюючи взаємодію з ним як з професійної, так і з етичної позицій. Так, І. Смазнова, досліджуючи толерантність, визначає її як найважливішу умову професіоналізму сучасного фахівця, акцентуючи, що толерантність є не тільки принципом взаємовідносин, але й моральною якістю особистості. Дослідниця стверджує, що це одна з найважливіших якостей особистості, що виявляється в знанні норм моралі й загальнолюдських цінностей, в умінні використовувати їх у різних видах діяльності, у сприйнятті ставлення та поведінки іншої людини, що відрізняється за переконаннями, національністю, мовою, культурою, звичаями, і сформоване при створенні і реалізації певних умов. При цьому наголошує, що толерантність передбачає діяльність, взаємодію суб'єктів на основі рівності, збереження індивідуальної своєрідності кожного з них і досягнення згоди без обмеження їх індивідуальних інтересів на основі діалогу і ненасильства, переважно методами роз'яснення і переконання. Однак толерантність втрачає свій сенс у ситуаціях виходу за межі загальнолюдських цінностей. Наприклад, у випадках посягань на життя і здоров'я, на людську гідність, на власність [14].

Згідно з поглядами Л. Юдко «концепт толерантність - важлива комунікаційна стратегія, в якій перетинаються соціальне і психологічне, відбувається перехід від мовних конвенцій до соціокультурних» [18]. М. Полюжин, визначаючи концепт толерантності, виділяє його як чуттєво-образне ядро, як уявлення про спокійну, увічливу, незворушну людину, що формує кодувальний образ, одиницю універсального предметного коду, базовий пласт, що містить когнітивні ознаки «стриманість» і «терпимість», що нашаровуються на основний кодувальний образ і разом із ним утворюють базовий пласт концепту. При цьому до сегментів базового пласта включає: політичну, наукову, побутову, педагогічну, адміністративну, релігійну, етнічну, спортивну, музичну, медичну, екологічну толерантність [8].

У нашому баченні формування професійної компетентності майбутніх військових психологів повинно поряд із засвоєнням курсантами сучасних знань із фахових дисциплін мати на меті виховання високоосвіченої, культурної, гармонійно розвиненої особистості, що пропагує ідеї європейської освіти та толерантності. Для визначення толерантності в поведінці майбутніх офіцерів-психологів їм було запропоновано тестування: «Чи можна Вас вважати толерантною людиною?», що розроблена авторами при дослідженні психологічної підготовки управління [7]. У тестуванні взяли участь 30 осіб юнацького віку. Усі досліджувані - курсанти Національної академії Національної гвардії України, що навчаються за спеціальністю 053 Психологія, першого бакалаврського рівня (другий рік навчання). Вік досліджуваних - 20-24 роки. Проаналізувавши показники, ми з'ясували, що 16,7% респондентів, набравши від 0 до 4 балів, характеризуються як непримиренна, непоступлива, уперта особа, що намагається нав'язати свою думку іншим будь-яким чином, за якою спостерігається часте підвищення голосу, які думають по-іншому і не погоджуються з тим, що говорять чи роблять інші. 53,3% (від 6 до 12 балів) здатні твердо відстоювати свої переконання, спроможні вести діалог, змінювати свою думку, якщо для цього є об'єктивні підстави. Іноді здатні до зайвої різкості та неповаги до співрозмовника. І у такий момент дійсно можуть виграти суперечку з людиною, у якої більш слабкий характер. А 30% (від 14 до 18 балів) характеризуються твердістю переконань, що поєднується із гнучкістю розуму. Вони можуть прийняти будь-яку ідею, з розумінням ставитися до парадоксального, на перший погляд, вчинку, навіть якщо його не схвалюють. До своєї думки ставляться критично, з повагою і тактом ставляться до співрозмовника, а якщо з'ясується, що їхні погляди помилкові, здатні відмовитися від них.

Для створення сприятливих умов процесу формування толерантності як професійно важливої якості майбутніх військових психологів виникає необхідність урахувати особливості їхньої діяльності та визначити фактори, що можуть впливати на процес формування. Цікавим для вирішення зазначеної проблеми виявився результат опитування серед науково-педагогічного персоналу та курсантів Національної академії Національної гвардії України (далі НАНГУ): «Що, на Вашу думку, впливає на формування (розвиток) толерантності під час освітнього процесу?». Найбільше відміток серед відповідей отримали: організація освітнього процесу на основі вибору і студентоцентризму; особистий приклaд викладачів; організація роботи з особовим складом на засадах демократії та толерантності; психологічний клімат у колективі; спеціальні заходи з формування толерантності (напр. Тиждень толерантності, тренінг «Толерантність особистості», бесіди і т. п.); високий рівень сформованості колективу; організація повсякденної діяльності курсантів на засадах толерантності. При цьому найбільші показників серед опитуваних науково-педагогічного персоналу НАНГУ визначені такі: психологічний клімат у колективі - 73%; спеціальні заходи з формування толерантності - 84%; високий рівень сформованості колективу - 68%. Серед опитуваних курсантів НАНГУ - особистий приклад викладачів 87%; спеціальні заходи з формування толерантності - 75%; організація повсякденної діяльності курсантів на засадах толерантності - 64%. Враховуючи зазначене, ми вбачаєм за доцільне впроваджувати для формування професійної компетентності майбутніх офіцерів-психологів педагогічні умови, а саме: організація толерантного освітнього середовища; підготовка викладачів та офіцерів структурних підрозділів до формування толерантності; підготовка якісного навчально-методичного забезпечення [15].

Висновки. Таким чином, толерантність у професійній компетентності офіцера-психолога пов'язана з уміннями бути проникливим, урівноваженим, емоційно стабільним, комунікабельним, активним, неупередженим, що відображатиметься в професійній діяльності та характеризується повагою й визнанням рівності в ситуаціях комунікативної взаємодії, відмовою від домінування, уврахуванням індивідуально - психологічних особливостей у процесі спілкування. Толерантність охоплює велику кількість специфічних навичок та вмінь, що допомагають психологу активно реалізуватися в професійній діяльності, успішно налагоджувати міжособистісні стосунки, вміло долати внутрішнє напруження, швидко орієнтуватися у ситуаціях невизначеності, суперечливості та є показником професійної компетентності фахівця. При цьому виникає необхідність урахувати зазначені педагогічні умови для якісної підготовки військових психологів у військових закладах вищої освіти. Майбутні військові психологи, ще на етапі професійної підготовки повинні розуміти та усвідомити, що їхня професійна компетентність має будуватись на основі толерантності, справедливості та доброчесності. Проблема формування толерантності сучасного офіцера - психолога є актуальною і матиме місце в наших наступних розвідках. У подальшому передбачаємо вивчити питання засобів формування толерантності як професійно важливої якості військового психолога.

Список використаної літератури

педагогічний офіцер психолог толерантність

1. Афанасьєва Н.Є., Гончарик І.А. Соціально-психологічний тренінг як метод розвитку толерантності психолога в умовах навчання у ВНЗ. Проблеми екстремальної та кризової психології. 2016. Вип. 19. С. 12-22.

2. Буркова Л.В. Визначення класу соціономічних професій. Практична психологія та соціальна робота. 2010. №7. С. 68-73.

3. Вплив війни на психічне здоров'я - колосальний - Віктор Ляшко. Національний контакт-центр МОЗ. URL: https://moz.gov.ua/ article/news/vpliv-vijni-na-psihichne-zdorov % e2% 80% 99ja-kolosalnij-viktor-ljashko (дата звернення: 04.02.2023).

4. Вдовіченко О.В., Кондратьєва І. П., Балла Л.В. Психологічні особливості толерантності майбутніх психологів. Духовність особистості: методологія, теорія і практика. 2022. №1 (103). С. 64-77.

5. Григоренко Т.В. Формування професійних компетентностей у психолога (спеціального, клінічного) у процесі навчання: дис…. доктора філософії: 016. Спеціальна освіта. Київ, 2021. 237 с.

6. Дубовик О.М. Особливості професійно орієнтованих особистісних якостей майбутніх психологів спеціальних закладів освіти: автореф. дис…. канд. психол. наук: 19.00.08. Київ, 2017. 21 с.

7. Кайлюк Є. М., Фесенко Г.Г. Психологія управління: навч. посібник. Харків: ХНАМГ, 2012. 202 с. URL: http://http://eprmts.kname.edu.ua/24396/1/%D0% 9F % D1% 83% 204.1.12.pdf (дата звернення 10.02.2023).

8. Полюжин М. Поняття «концепт» та його структура. Науковий вісник Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки Розділ 3. Теоретичні засади лінгвістичних досліджень. 2015. №4. С. 214-224.

9. Про вищу освіту: Закон України від 01.07.2014 №1556-VI. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556 - 18#Text (дата звернення: 04.02.2023).

10. Про схвалення Стратегії розвитку вищої освіти в Україні на 2022-2032 роки: Розпорядження КМУ від 23.02. 2022 №286-р URL: https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-shvalennya-strategiyi-rozvitku-vishchoyi-osviti-v-ukrayini-na-20222032-roki-286 - (дата звернення: 10.02.2023).

11. Про затвердження Положення про психологічне забезпечення в Національній гвардії України: наказ Міністерства внутрішніх справ України від 08.12.2016 року №1285. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0080 - 17#Text (дата звернення 04.02.2023).

12. Професійна освіта: словник: навч. посіб. / С.У. Гончаренко та ін. Київ: Вища школа, 2000. 380 с.

13. Саюк В. І. Професійна компетентність як основа розвитку сучасного викладача в системі післядипломної педагогічної освіти. Нова педагогічна думка. 2012. №3 (71). С. 57-61.

14. Смазнова І. С. Агресія і толерантність: філософсько-правовий дискурс: монографія. Одеса: Фенікс, 2019. 378 с.

15. Тробюк Н.Ю. Педагогічні умови формування толерантності у майбутніх офіцерів Національної гвардії України у вищих військових навчальних закладах. Науковий часопис Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. 2021. Вип. 80. Т. 2. С. 145-150.

16. Хілько С.О. Психологічні умови формування толерантності до невизначеності у майбутніх психологів: дис…. канд. психол. наук: 19.00.07. Київ, 2018. 279 с.

17. Чепелєва Н.В., Пов'якель Н. І. Теоретичне обгрунтування моделі особистості практичного психолога. Психологія: зб. наук. праць НПУ імені М.П. Драгоманова. Київ, 1998. Вип. ІІІ. С. 35-41.

18. Юдко Л.В. Концепт «толерантність» у мовних культурах України та Європи. Ученые записки ТНУ. Филология. Социальные коммуникации. 2012. Том 25 (64). №1. Ч. 1. С. 206-211.

References

1. Afanasieva, N. Ie., & Honcharyk, I.A. (2016). Sotsialno-psykholohichnyi treninh yak metod rozvytku tolerantnosti psykholoha v umovakh navchannia u VNZ [Social and psychological training as a method of developing psychologist's tolerance in the conditions of studying at the university]. Problemy ekstremalnoi ta kryzovoi psykholohii - Problems of extreme and crisis psychology, 19, 12-22. [in Ukrainian].

2. Burkova, L.V. (2010). Vyznachennia klasu sotsionomichnykh profesii [Determination of the class of socionomic professions]. Praktychna psykholohiia ta sotsialna robota - Practical psychology and social work, 7, 68-73. [in Ukrainian].

3. Vplyv viiny na psykhichne zdorovia - kolosalnyi - Viktor Liashko [The impact of war on mental health is enormous - Viktor Lyashko]. (2022, June 7). moz.gov.ua. URL: https://moz.gov.ua/article/news/vpliv-vijni-na-psihichne - zdorov % e2% 80% 99ja-kolosalnij-viktor-ljashko [in Ukrainian].

4. Vdovichenko, O.V., Kondratieva, I.P., & Balla, L.V. (2022). Psykholohichni osoblyvosti tolerantnosti maibutnikh psykholohiv [Psychological features of tolerance of future psychologists]. Dukhovnist osobystosti: metodolohiia, teoriia i praktyka - Personality spirituality: methodology, theory and practice, 1 (103), 64-77. [in Ukrainian].

5. Hryhorenko, T.V. (2021). Formuvannia profesiinykh kompetentnostei u psykholoha (spetsialnoho, klinichnoho) u protsesi navchannia [Formation of professional competencies in a psychologist (special, clinical) in the process of training:]. Doctor's thesis. Kyiv, Ukraine. [in Ukrainian].

6. Dubovyk, O.M. (2017). Osoblyvosti profesiino oriientovanykh osobystisnykh yakostei maibutnikh psykholohiv spetsialnykh zakladiv osvity (Features of professionally oriented personal qualities of future psychologists of special educational institutions). Extended abstract of candidate's thesis. Kyiv, Ukraine. [in Ukrainian].

7. Kailiuk, Ye. M., & Fesenko, H.H. (2012). Psykholohiia upravlinnia [Psychology of management]. Kharkiv: KhNAMH. URL: http://http://eprints.kname.edu.ua/24396/1/%D0% 9F % D1% 83% 204.1.12.pdf [in Ukrainian].

8. Poliuzhyn, M. (2015). Poniattia, kontsept ta yoho struktura [Meaning of concept and its structure]. Naukovyi visnyk Skhidnoievropeiskoho natsionalnoho universytetu imeni Lesi Ukrainky - Scientific Bulletin of Lesya Ukrainka Eastern European National University, 4, 214-224. [in Ukrainian].

9. Zakon Ukrainy Pro vyshchu osvitu: vid 01.07.2014 №1556-VI [Law of Ukraine on higher education from 01.07.2014 №1556-VI]. (2014). zakon.rada.gov.ua. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18#Text [in Ukrainian].

10. Rozporiadzhennia KMU Pro skhvalennia Stratehii rozvytku vyshchoi osvity v Ukraini na 2022-2032 roky: vid 23.

02. 2022 №286-r [Order of the Cabinet of Ministers of Ukraine on approval of the Strategy for the Development of Higher Education in Ukraine for 2022-2032 from 23.02.2022 №286-p]. (2022). www.kmu.gov.ua. URL: https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-shvalennya-strategiyi-rozvitku-vishchoyi-osviti-v-ukrayini-na-20222032-roki-286 - [in тUkrainian].

11. Nakaz Ministerstva vnutrishnikh sprav Ukrainy Pro zatverdzhennia Polozhennia pro psykholohichne zabezpechennia v Natsionalnii hvardii Ukrainy: vid 08.12.2016 roku №1285 [Order of the Ministry of Internal Affairs of Ukraine on approval of the Regulation on psychological support in the National Guard of Ukraine from 08.12.2016 №1285]. (2016). URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0080-17#Text [in Ukrainian].

12. Honcharenko, S.U. (2000). Profesiina osvita [Vocational education: a dictionary]. Kyiv: Vyshcha shkola. [in Ukrainian].

13. Saiuk, V.I. (2012). Profesiina kompetentnist yak osnova rozvytku suchasnoho vykladacha v systemi pisliadyplomnoi pedahohichnoi osvity [Professional competence as a basis for the development of a modern teacher in the system of postgraduate pedagogical education].Nova pedahohichna dumka - New pedagogical thought, 3 (71), 57-61 [in Ukrainian].

14. Smaznova, I.S. (2019). Ahresiia i tolerantnist: filosofsko-pravovyi dyskurs [Aggression and tolerance: philosophical and legal discourse]. Odesa: Feniks. [in Ukrainian].

15. Trobiuk, N. Iu. (2021). Pedahohichni umovy formuvannia tolerantnosti u maibutnikh ofitseriv Natsionalnoi hvardii Ukrainy u vyshchykh viiskovykh navchalnykh zakladakh [Pedagogical conditions for the formation of tolerance in future officers of the National Guard of Ukraine in higher military educational institutions]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu im. M.P. Drahomanova - Scientific Journal of the National Pedagogical Dragomanov University, 80 (2), 145-150 [in Ukrainian].

16. Khilko, S.O. (2018). Psykholohichni umovy formuvannia tolerantnosti do nevyznachenosti u maibutnikh psykholohiv [Psychological conditions for the formation of tolerance to uncertainty in future psychologists]. Candidate's thesis. Kyiv, Ukraine. [in Ukrainian].

17. Chepelieva, N.V., & Poviakel, N.I. (1998). Teoretychne obgruntuvannia modeli osobystosti praktychnoho psykholoha [Theoretical substantiation of the model of personality of a practical psychologist]. Psykholohiia: zb. nauk. prats NPU imeni M.P. Drahomanova - Psychology: collection of scientific works of the Drahomanov National Pedagogical University, 3, 35-41. [in Ukrainian].

18. Yudko, L.V. (2012). Kontsept tolerantnist v movnykh kulturakh Ukrainy ta Yevropy [The concept of tolerance in the linguistic cultures of Ukraine and Europe]. Uchenie zapysky TNU. Fylolohyia. Sotsyalnie kommunykatsyy - Scientific notes of TNU. Philology. Social communications, 25 (64), 206-211. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru