Участь стейкхолдерів у процесі підготовки фахових молодших бакалаврів за спеціальністю 192 "Будівництво та цивільна інженерія" (на прикладі ВСП "Рівненський технічний фаховий коледж Національного університету водного господарства та природокористування")

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВСП «Рівненський технічний фаховий коледж Національного університету водного господарства та природокористування»

Участь стейкхолдерів у процесі підготовки фахових молодших бакалаврів за спеціальністю 192 «Будівництво та цивільна інженерія» (на прикладі ВСП «Рівненський технічний фаховий коледж Національного університету водного господарства та природокористування»)

Микола Яцков,

кандидат технічних наук, старший науковий співробітник, професор, директор

Лариса Осадча,

заступник директора, заслужений працівник освіти України

Наталія Мінаєва,

кандидат технічних наук, викладач

Людмила Ткачук,

викладач-методист

м. Рівне

Анотація

У статті висвітлено питання співпраці Відокремленого структурного підрозділу «Рівненський технічний фаховий коледж Національного університету водного господарства та природокористування» зі стейкхолдерами. Зазначено, що ефективність освітнього процесу залежить від урахування закладом освіти інтересів усіх зацікавлених осіб та його здатності до взаємодії зі стейкхолдерамив зовнішньому та внутрішньому освітньому середовищі. Визначено основні напрями щодо реалізації стейкхол-дерського підходу у процесі підготовки фахівців зі спеціальності 192 «Будівництво та цивільна інженерія».

Наведено перелік основних стейкхолдерів, з якими співпрацює заклад. Висвітлено питання міжнародної співпраці між означеним вище коледжем та німецькими освітніми й робітничими закладами у сфері дуальної освіти, що дало змогу впровадити таку форму здобуття фахової передвищої та вищої освіти.

Схарактеризовано дуальну форму як відносно новий спосіб здобуття освіти, що передбачає поєднання навчання в закладах освіти та в інших суб'єктах освітньої діяльності з навчанням на робочих місцях з метою оволодіння програмними результатами, поглиблення практичних умінь і навичок та набуття певної кваліфікації.

Ключові слова: стейкхолдери, зовнішні стейкхолдери, внутрішні стейкхолдери, силабус, фахові компетентності, освітня програма, жорсткі навички, дуальна форма здобуття освіти.

Abstract

Mykola Yatskov,

Candidateoftechnicalsciences, SeniorResearcher, Professor, DirectoroftheRivneTechnical Professional CollegeoftheNationalUniversity

ofWaterandEnvironmentalEngineering,

Rivne, Ukraine

Larysa Osadcha, deputydirector,

RivneTechnical Professional CollegeofNationalUniversityofWaterandEnvironmentalEngineering,

Rivne, Ukraine

Natalia Minaieva,

Candidateoftechnicalsciences, teacher, RivneTechnical Professional CollegeofNationalUniversityofWaterandEnvironmentalEngineering, Rivne, Ukraine

Lyudmyla TKACHUK, teachermethodologist, RivneTechnical Professional CollegeofNationalUniversityofWaterandEnvironmentalEngineering, Rivne, Ukraine

Stakeholder participation in the process of training of professional junior bachelors in the speciality 192 «Construction and civil engineering» (on example of Rivne Technical Professional College of National University of Water and Environmental Engineering)

Thearticlehighlightstheissuesofcooperationbetweenthecollegeandstakeholders. Itisnotedthattheeffectivenessoftheeducationalprocessdependsontheconsiderationbytheeducationalinstitutionoftheinterestsofallinterestedpartiesanditsabilitytointeractwithstakeholdersintheexternalandinternaleducationalenvironment. Theessenceoftheconceptof «stakeholder» as a personor a certaingroupofpersonswhoinfluencetheorganizationoftheeducationalprocessbyaneducationalinstitutionandtheimplementationoftheeducationalprogrambyprovidingsuggestionsandrecommendationsforimprovingtheefficiencyoftheeducationalprocessincollege, increasingofitssocialstatusandindicatorsisclarified.

ThemaindirectionsfortheimplementationofthestakeholderapproachinthetrainingofspecialistsattheRivneTechnical Professional CollegeofNationalUniversityofWaterandEnvironmentalEngineeringandhighlightingtheexperienceofsuchcooperationontheexampleoftrainingspecialistsinthespecialty 192 «ConstructionandCivilEngineering»; havebeendentified. Thearticlecontains a listofthemainstakeholderswithwhomthecollegecooperates, includingenterprisesthatprovideinternships, employers, scientistsandpractitionerswhosharetheirextensiveexperience, andinternationalpartners.

TheissueofinternationalcooperationbetweenRivneTechnical Professional CollegeandGermaneducationalandworkinginstitutionsinthefieldofdualeducation, whichmadeitpossibletointroducethisformofobtainingvocational pre-universityandhighereducationatthecollege, isalsocovered. Thedualformis a fairlynewwayofobtainingeducationinUkraine, whichinvolves a combinationofstudyingineducationalinstitutionsandothersubjectsofeducationalactivitywith on-the-job trainingatenterprises, institutionsandorganizationsformasteringprogramresults, deepeningpracticalskillsandobtainingcertainqualifications. Inhighereducationthedualformisoneofthewaysfor full-timestudentstoobtaineducation.

Keywords: stakeholders, externalstakeholders, internalstakeholders, syllabus, professionalcompetencies, educationalprogram, hardskills, dualformofeducation.

Основна частина

Постановка проблеми. Постійний зв'язок зі стейкхолдерамиє невід'ємним складником якісної теоретичної та практичної підготовки здобувачів фахової передвищої освіти.

Стейкхолдери (з англ. stakeholders - зацікавлені сторони) - це фізичні та юридичні особи, які мають легітимний інтерес у діяльності організації, тобто пев-ною мірою залежать від неї або можуть впливати на її діяльність. Робота стейкхолдерів полягає в координації діяльності здобувачів вищої освіти, адміністрації й зацікавлених сторін та інших структурних підрозділів для сконцентрованої роботи, спрямованої на вдосконалення і покращення якості підготовки майбутніх фахівців, позитивну динаміку зростання показників якості вищої та фахової передвищої освіти.

Актуальність представленої нами теми неабияк зростає в умовах реформування системи освіти в Україні у зв'язку з необхідністю вести конкурентоспроможну політику на ринку освітніх послуг завдяки взаємодії та співпраці закладу освіти з різними групами стейкхолдерів, що дає змогу враховувати не лише потреби галузі, а й регіональні особливості щодо підготовки фахівців, упроваджувати інноваційні освітні та виробничі технології. Основні позиції у цих процесах займають: матеріально-технічна база, яку можуть надати суб'єкти господарювання для реалізації програмних результатів навчання закладами освіти; адаптація знань і навичок із реальними життєвими потребами воєнного часу; мобільність процесів оновлення професійних компетентностей; приведення у відповідність структури державних стандартів підготовки кадрів до реальних потреб і запитів з урахуванням тенденції різкого зниження демографічної картини в умовах війни. Загалом підготовка нових кадрів, швидке набуття ними професійного досвіду вважаємо нагальним питанням, яке здатна хоча б частково вирішити дуальна форма здобуття освіти.

Аналіз наукових досліджень і публікацій. Проблема «стейкхолдерів» у системі освіти відносно нова та розкривається в працях таких сучасних дослідників, як В.В. Корнещук, І. В. Андрощук, І. П. Андрощук, І.М. Вахович, Ю. Є. Дащук.

Результати дослідження з означеного питання такожґрунтуються і на власному досвіді авторів статті у процесі освітньої діяльності у ВСП «Рівненський технічний фаховий коледж Національного університету водного господарства та природокористування».

Мета статті полягає у визначенні основних напрямів реалізації стейкхолдерського підходу у процесі підготовки фахівців у ВСП «Рівненський технічний фаховий коледж Національного університету водного господарства та природокористування» й висвітленні досвіду такої співпраці на прикладі підготовки фахівців зі спеціальності 192 «Будівництво та цивільна інженерія».

Виклад основного матеріалу дослідження. Рівненський технічний фаховий коледж Національного університету водного господарства та природокористування у своїй діяльності співпрацює із зовнішніми та внутрішніми стейкхолдерами. Загалом зовнішніми стейкхолдерами є:

- держава, що визначає пріоритетні напрями розвитку освіти і соціуму, окреслює стратегію розвитку його людських ресурсів і пріоритетних галузей, здійснює нормативно-правове регулювання діяльності закладу освіти та основне замовлення на підготовку фахівців освіти завдяки розподілу державного замовлення на підготовку кадрів;

- центральні й регіональні органи державної влади, органи місцевого самоврядування;

- роботодавці (підприємства й організації різних форм власності та сфер діяльності), які зацікавлені в компетентних фахівцях;

- абітурієнти та їхні батьки, які перебувають на стадії вибору закладу освіти, споживачі освітніх послуг, випускники;

- інвестори, організації-партнери, які зацікавлені в розвитку інноваційних технологій, реалізації державних і міжнародних програм із розвитку освіти і соціуму;

- освітні установи різних типів, видів, що знаходяться в мехаж розміщення коледжу;

- кадрові агенції, зацікавлені в підборі висококваліфікованих фахівців.

Внутрішніми стейкхолдерами є:

- педагогічні, науково-педагогічні працівники;

- здобувачі освіти та інші особи, які навчаються в коледжі, а також їхні батьки;

- замовники освітніх послуг (підприємства, організації, установи, фізичні особи);

- фахівці-практики, які залучаються до освітнього процесу на освітньо-професійних програмах;

- навчально-допоміжний та адміністративно-управлінський персонал.

У ході проведення атестації студентів випускних груп на захист дипломних проєктів запрошуються представники компаній та підприємств, які на основі аналізу професійних компетентностей випускників дають письмові рекомендації з підвищення якості виконання дипломних проєктів та підготовки фахівців.

В освітньому процесі практикуються семінари, майстер-класи, практичні заняття на виробництві. Це дає змогу педагогічним і науково-педагогічним працівникам удосконалювати силабуси освітніх компонентів, робочі програми, а також ураховувати реальні інтереси стейкхолдерів, що зі свого боку покращуватиме ефективність та конкурентоспроможність усієї освітньої програми.

Наступний напрям співпраці - здійснення практичної підготовки здобувачів фахової передвищої освіти, до якої також долучаються роботодавці. Із цією метою між ВСП «Рівненський технічний фаховий коледж НУВГП» і підприємствами м. Рівне та області укладено договори про співпрацю. Основними базовими підприємствами для проходження виробничої практики

ріалів» та ін. Також суб'єкти господарювання беруть

участь у розробці завдань, робочих програм різних видів практики та погоджують їх, здійснюють супровід здобувачів освіти під час практичної підготовки, надають характеристики на кожного здобувача за результатами практики, є активними учасниками підсумкових конференцій, надають відповідні рекомендації щодо покращення того чи іншого виду діяльності.

Крім того, у закладі функціонує Рада роботодавців, головними завданнями якої є: підвищення рівня підтримки закладу освіти з боку роботодавців; оперативне реагування коледжу на потреби підприємств; забезпечення відповідності освітніх програм, навчальних планів, силабусів та програм до кваліфікаційних вимог посад; сприяння проходженню виробничого навчання, навчальної та виробничої практик студентами та учнями коледжу (Положення про раду роботодавців, 2020).

Викладачі коледжу організовують екскурсії та проводять практичні заняття у спеціалізованих аудиторіях і майстернях Національного університету водного господарства та природокористування. Зокрема, вони мають змогу не тільки ознайомитися з матеріальною базою та викладацьким складом, а й обрати майбутню спеціалізацію, що допоможе майбутньому фахівцеві самореалізуватися і знайти високооплачувану та цікаву роботу (див. рис. 1).

Рис. 1. Практичне заняття з теми «Труби і арматура водопровідних мереж» у буровому павільйоні НУВГП

Ефективним і вмотивовано доцільним є проведення різних науково-практичних конференцій, семінарів, вебінарів, круглих столів, що є важливим аспектом в організації освітньої та науково-дослідницької діяльності здобувачів освіти. Із цією метою студенти в позааудиторний час відвідують лекції запрошених іноземних і вітчизняних науковців у Національному університеті водного господарства та природокористування, беруть активну участь у засіданнях громадських екологічних організацій. Так, для здобувачів освіти спеціальності 192 «Будівництво та цивільна інженерія» постійно проводяться відкриті засідання наукового гуртка «Експерт» за участю членів громадської організації «Екоклуб» (див. рис. 2) та представника компанії ME Ltd. Маріо.

Рис. 2. Виступ представниці ГО «Екоклуб» під час засідання гуртка «Експерт»

Рис. 3. Майстер-клас систем KAN-therm

У процесі вивчення дисципліни «Технічне систем» для студентів груп освітнього ступеня обслуговування і ремонт санітарно-технічних «молодший бакалавр» та освітньо-професійного ступеня «фаховий молодший бакалавр» спеціальності 192 «Будівництво та цивільна інженерія» був проведений навчальний семінар від HERZ Україна (сьогодні HERZ ArmaturenGmbH - один із найпотужніших європейських виробників арматури для систем опалення, водопостачання та холодопостачання).

У ході семінару студенти ознайомилися із можливістю реконструкції застарілої однотрубної системи опалення, сучасними системами радіаторного опалення, найновішим обладнанням, що застосовується для збільшення енергоефективності різних видів систем опалення (див. рис. 4).

Рис. 4. Навчальний семінар від HERZ Україна

Проведення означених вище семінарів не тільки підвищує професійність студентів, а й допомагає покращувати матеріально-технічну базу коледжу. Так, нещодавно в аудиторії коледжу трейд-маркетологом компанії Mario ME Ltd було презентовано та встановлено два діючі інформаційно-практичні стенди водяних та електричних рушникосушарок продукції Mario ME Ltd, а також надано каталоги для використання під час проведення практичних і лекційних занять у ході вивчення професійних дисциплін.

Тісна багаторічна співпраця закладу освіти та представників низки компаній є досить цінною у формуванні жорстких навичок (hardskills) наших студентів. Завдяки спільним семінарам і наданим професійним інструментам навчання стає практико орієнтованим та підвищує вмотивованість здобу-вачів освіти до успішного формування власної професійної компетентності (Яцков та ін., 2022).

Із 2021 року адміністрація, керівники структурних підрозділів, викладачі циклової комісії будівництва та цивільної інженерії Рівненського технічного фахового коледжу беруть активну участь у міжнародному партнерському проєкті підвищення якості професійної освіти за професією «монтажник внутрішніх санітарно-технічних систем і устаткування» спільно з Ремісничою палатою Дрездена, в межах якого передбачено відвідування основних навчальних центрів, закладів професійної освіти Німеччини із подальшим проведенням спільних онлайн - семінарів.

На виконання договору та з метою реалізації проєкту «Партнерство у сфері професійної освіти між Ремісничою палатою Дрездена і закладами професійної освіти у Західній Україні» в лютому та травні 2023 року відбулися поїздки української делегації до м. Дрезден задля порівняння професійного навчання монтажників санітарно-технічних систем і устаткування в обох країнах, детального вивчення дуальної форми підготовки ремісників Німеччини та підвищення кваліфікації у Ремісничій палаті Дрездена (див. рис. 5).

стейкхолдер освіта дуальний фаховий

Рис. 5. Делегація українських викладачів під час відвідування міжнародної виставки у м. Дрездені

Насамкінець зауважимо, що у 2023/2024 навчальному році в коледжі розпочато впровадження дуальної форми здобуття вищої та фахової передвищої освіти (Закон України «Про освіту», 2017; Закон України «Про фахову передвищу освіту», 2019). Зокрема, було заключено договори про співпрацю між ВСП «Рівненський технічний фаховий коледж НУВГП», здобува-чами освіти та ПрАТ «РІВНЕАЗОТ», ТзОВ «Т-стиль», ПрАТ «Дікердофф Україна», ТОВ «Рівнетеплоенерго», ТОВ «Рівнеакватерм» тощо про дуальну форму навчання.

На нашу думку, упровадження такої форми здобуття освіти сприятиме: кращій підготовці фахівців щодо набуття професійних компетентностей відповідно до реальних вимог ринку праці; удосконаленню практичного складника освітнього процесу зі збереженням достатнього рівня теоретичної підготовки; підвищенню якості освіти завдяки коригуванню освітніх програм до вимог роботодавців; скороченню періоду адаптації випускників до професійної діяльності; забезпеченню можливості стейкхолдерів навчати своїх працівників на вищих освітніх рівнях; участі суб'єктів господарювання у фінансуванні підготовки фахівців у закладах фахової передвищої та вищої освіти.

Висновки. Отже, зворотний зв'язок від стейк-холдерів - обов'язковий складник системи внутрішнього забезпечення якості освіти у ВСП «Рівненський технічний фаховий коледж НУВГП», що здійснюється завдяки отриманню пропозицій та зауважень від стейкхолдерів щодо оновлення діючих та розроблення нових освітніх програм, зокрема надання пропозицій щодо програмних результатів навчання, які мають бути сформовані в здобувачів освіти, а також відгуків та рецензій на освітні програми.

Стейкхолдери є учасниками робочих зустрічей із гарантами освітніх програм, адміністрацією коледжу, експертами під час проведення акредитаційної експертизи. Так, у результаті такої співпраці до освітніх програм були включені фахові компетентності, які, на думку роботодавців, є вкрай необхідними для здобу-вачів освіти за освітньою програмою «Будівництво та цивільна інженерія», як-от здатність вирішувати організаційні та управлінські питання, організовувати діяльність колективу, працювати в команді під час зведення об'єктів будівництва та інженерних мереж, розв'язувати широке коло проблем і задач з енергозбереження, обліку енергоносіїв.

Перспективи подальших досліджень убачаємо у вивченні та запозиченні досвіду інших закладів вищої і фахової передвищої освіти щодо залучення стейкхолдерів з метою підвищення професійних компетентностей майбутніх фахівців у різних галузях господарства.

Список використаної літератури

1. Кравченко, О., Карпич, І. (2022). Інтеграція діяльності роботодавців та закладів вищої освіти: локальний досвід. InternationalScientificJournalofUniversitiesandleadership. C. 40-43.

2. Положення про раду роботодавців у ВСП «Рівненський технічний фаховий коледж НУВГП». (2020). URL: http://www.tehcollege.rv.ua/images/Pologeniya/

3. pro % 20radu % 20robotodavciv.pdf (дата звернення: 25.10.2023).

4. Яцков, М.В., Мінаєва, Н.Л. Осадча, Л.К., Ткачук, Л.Л. (2022). Участь стейкхолдерів у процесі підготовки фахових молодших бакалаврів за спеціальністю 192 «Будівництво та цивільна інженерія». Фахова передвища і професійна освіта: теорія, методика, практика: матеріали ІІІ Всеукр. наук.-практ. конф., Київ, 21 жовт. 2022 р. Київ: Науково-методичний центр ВФПО. С. 248-253.

5. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 №2145VIII. URL: http://ru.osvita.ua/legislation/law/2231/ (дата звернення: 25.10.2023).

6. Про фахову передвищу освіту: Закон України від 06.06.2019 №2745-VIII. uRl: https://zakon.rada.gov.ua/ laws/show/2745-19#Text (дата звернення: 25.10.2023).

References

1. Kravchenko, O., Karpych, I. (2022). Intehratsiia diial - nostirobotodavtsivtazakladivvyshchoiosvity: lokalnyidosvid [Integrationofactivitiesofemployersandinstitutionsofhighereducation: localexperience]. InternationalScientificJournalofUniversitiesandleadership. S. 40-43. [inUkrainian].

2. Polozhenniaproradurobotodavtsiv u VSP «Rivnen - skyitekhnichnyifakhovyikoledzhNatsionalnoho uni - versytetuvodnohohospodarstvata pryrodokorystuvan - nia» [RegulationsontheCouncilofEmployersofRivneTechnical Professional CollegeoftheNationalUniversityofWaterandEnvironmentalEngineering]. (2020). URL: http://www.tehcollege.rv.ua/images/Pologeniya/pro % 20 radu % 20robotodavciv.pdf (дата звернення: 25.10.2023). [inUkrainian].

3. Yatskov, M. V, Minaieva, N.L. Osadcha, L.K., Tkachuk, L.L. (2022). Uchaststeikkholderiv u protsesi pidho - tovkyfakhovykhmolodshykhbakalavrivzaspetsialnistiu 192 «Budivnytstvotatsyvilnainzheneriia» [Participationofstakeholdersintheprocessoftrainingprofessionaljuniorbachelorsinthespecialty 192 «Constructionandcivilengineering»]. Fakhovaperedvyshcha i profesiinaosvita: teoriia, metodyka, praktyka: materialy III Vseukr. nauk.-prakt. konf., Kyiv 21 zhovt. 2022 r. Kyiv: Naukovo - metodychnyitsentrVfPO. S. 248-253. [inUkrainian].

4. Proosvitu: ZakonUkrainy [Oneducation: LawofUkraine] vid 05.09.2017 №2145-VIII. URL: http:// ru.osvita.ua/legislation/law/2231/ (datazvernennia: 25.10.20223). [inUkrainian].

5. Profakhovuperedvyshchuosvitu: ZakonUkrainy [Aboutprofessionalpreliminaryeducation: LawofUkraine] vid 06.06.2019 №2745-VIII. URL: https://za - kon.rada.gov.ua/laws/show/2745-19#Text (datazvernennia: 25.10.20223). [inUkrainian].

Размещено на Allbest.ru