Ком’пютерні програмні засоби та їх використання в музичній освіті

Можливості існуючих мультимедіа продуктів; використання комп'ютерних програмних засобів у музичній освіті. Використання QR-кодів для урізноманітнення навчального процесу. Використання сервісу Learning Apps для створення мультимедійних інтерактивних вправ.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 04.09.2024
Размер файла 18,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Файл не выбран
Обзор

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Криворізький державний педагогічний університет

Ком'пютерні програмні засоби та їх використання в музичній освіті

Варнавська Лариса Іванівна

канд.пед.наук, доцент, доцент кафедри методики музичного виховання, співу та хорового диригування

Сергеева Вікторія Михайлівна

старший викладач кафедри методики музичного виховання, співу та хорового диригування

Анотація

Широке впровадження в навчальний процес отримали нові педагогічні інформаційні технології, що є одним із завдань державної національної програми «Освіта. Україна ХХІ століття». Урок музичного мистецтва, у теперішній час, стає частиною розвитку всіх психічних процесів, музичних здібностей, музичного мислення. В роботі представлені можливості існуючих мультимедіа продуктів, розкриваються питання використання комп'ютерних програмних засобів у музичній освіті, надано алгоритм використання комп'ютерних платформ та програмних засобів у сучасній музичній освіті.

Ключові слова: компютерні технології, музична освіта, хмара слів, QR-код, сервіс Learning Apps.

Проблема використання комп'ютерних технологій висвітлюється в роботах М.Фіцули, який виявляє наступні напрямки використання комп'ютерів в навчальному процесі: комп'ютер, як об'єкт вивчення; комп'ютер, як засіб навчання; комп'ютер, як складова частина управління учбовим процесом; комп'ютер, як елемент методики наукових досліджень [1].

О. Пєхота визначає комп'ютерні технології як технології навчання, засновані на використанні комп'ютера та програмного забезпечення, які вирішують такі дидактичні завдання, розв'язування яких без використання комп'ютера недостатньо ефективно [2].

Таким чином, в комп'ютерних технологіях навчання можна виділити два компоненти, що служать для передачі навчальної інформації:

технічні засоби: комп'ютерна техніка та засоби зв'язку;

програмні засоби, які можуть бути різного призначення.

Для розробки уроків із застосуванням комп'ютера викладач повинен знати функціональні можливості та умови застосування кожного з цих компонентів. Як технічні, так і програмні засоби мають свою специфіку і певним чином впливають на навчальний процес.

В теперішній час розвиваються наступні напрямки нових комп'ютерних технологій навчання:

універсальні інформаційні технології (текстові редактори, графічні пакети, системи управління базами даних, процесори електронних таблиць, системи моделювання і т ін.);

комп'ютерні засоби телекомунікацій;

комп'ютерні навчальні та контролюючі програми, комп'ютерні посібники;

мультимедійні програмні продукти.

Сучасним етапом розвитку комп'ютерних технологій навчання можна розглядати мультимедійні програмні продукти, що використовують дидактичні можливості комп'ютера, нові технології програмування та інструментальні середовища для розробки комп'ютерних засобів навчання. Такий програмний засіб поєднує в собі різні види інформації: текст, звук, графіка, відео, анімація.

Аналіз існуючих мультимедіа продуктів дозволяє виділити наступні їхні можливості:

Використання бази даних аудіовізуальної інформації з можливістю вибору кадру з банку аудіовізуальних програм і просування «всередину» обраного кадру;

Вибір необхідної користувачеві лінії розвитку сюжету;

Накладення, переміщення аудіовізуальної інформації, представленої в різній формі;

Аудіосупровід візуальної інформації;

Ситуаційний монтаж текстової, графічної, відео, діаграмної,

мультиплікаційної інформації;

Зміна форми представленої візуальної інформації за різними параметрами;

Реалізація анімаційних ефектів;

Зображення візуальної інформації в кольорі;

Вичленення вибраної частини візуальної інформації для її подальшого детального розгляду;

Робота з аудіовізуальною інформацією одночасно в декількох вікнах;

Створення навчальних відеофільмів;

Інтерактивний діалог учня з програмою.

Одним із сучасних засобів комп'ютерних технологій є онлайн-дошка для дистанційного навчання та спільної роботи. Як наочний засіб, вона робить навчання більш доступним, а знання - більш легкими для засвоєння, що особливо актуально для уроків, які проходять у режимі онлайн. На віртуальних інтерактивних дошках можливе поєднання тексту, зображення, відео- й аудіо матеріалу на одному майданчику. Існують платні та безкоштовні сервіси, доступні як з реєстрацією, так і без неї. Всі вони адаптовані для навчання та спільної роботи і можуть бути використані на уроках музичного мистецтва для виконання творчих завдань, створення кросвордів і т. ін..

Надамо коротку характеристику тим онлайн -дошкам, які можна використовувати для проведення уроків музичного мистецтва та виконання завдань онлайн, наданих вчителем під час уроку.

Twiddla - онлайн дошка, призначена для спільної роботи. Дозволяє розміщувати текст (розмір літер, вирівнювати текст, виділяти його жирним, курсивом), ілюстрації, вбудовувати документи, віджети і html-код; спілкуватися за допомогою чату та звуку. Є можливість спільного перегляду веб-сайтів в режимі онлайн. Має візуально привабливий і інтуїтивно зрозумілий інтерфейс. Реєстрація не потрібна: посилання на робочий простір генерується сайтом, і потрібно просто поділитися нею з учнями. Учитель та учні можуть спільно коментувати текст, виділяти що-небудь.

Однією з таких електронних дошок є дошка Padlet, яку можна використовувати на уроках музичного мистецтва. Padlet - це сучасна цифрова платформа, універсальна онлайн-дошка (онлайн-стіна) з інтуїтивним

інтерфейсом, яку нескладно опанувати та легко застосовувати в навчальному процесі. Вона може бути використана для проектної роботи, пірінгової взаємодії, виконання індивідуальних завдань чи як інструмент збору інформації від всіх учасників процесу в одному місці. Наприклад, при роботі у групах можна:

Створити галерею «Історія розвитку музичного інструменту» з цікавими фактами із фотографій, посиланням на ютуб; музики; фрагменти з текстом (цікаве та незвичне);

Розташувати галерею у Padlet.

Під час індивідуальної роботи можна:

На сайтах, які розташовані в Padlet, дібрати інструменти, які композитор використав у балеті чи прослуханому фрагменту з опери;

Створити галерею із обраних інструментів в Padlet.

Наступна комп'ютерна технологія, яка увійшла у навчальний процес і швидко отримала розповсюдження, називається «Хмара слів». Хмара слів - це список слів, категорій, ярликів, ключових слів що відтворюються на одному зображенні і стосуються теми уроку, чверті, семестру. Ця технологія допомагає унаочнити, візуалізувати матеріал з теми, що вивчається, допомогти швидкому запам'ятовуванню інформації. В хмару можна закласти тему уроку, яку учні самі можуть визначити.

Хмару слів можна легко створити власноруч з використанням спеціальних програм: ImageChef (http://www.imagechef.com), Word It Out

(https://worditout.com/), Word Cloud Generation (https://www.wordclouds.com/), Word Art (https://wordart.com/), WordcloudPro (https://wordcloud.pro) та інші.

Вони мають зручну зрозумілу навігацію. Використовувати таку хмару можна на уроці з будь-якого предмету, в тому числі, і на уроках музичного мистецтва. За допомогою такої демонстрації можна робити добірки термінів з теми; представляти інформацію про композиторів, їх життя та творчість; надавати характеристику музичним творам, визначати засоби музичної виразності.

Кольорова хмара зі слів привертає увагу до об'єкта і змушує зосередиться на матеріалі. Хмара містить в собі як візуальну інформацію (наприклад, форма хмари), так і змістове навантаження - сам текст.

Робота над «хмарою» будується за певними етапами:

введення поняття,

визначення ключових слів по вихідним параметрам,

асоціативним методом підбору образу,

створення хмари.

Наведемо приклад такої хмари. Вона «оживає», якщо натиснути на будь - яке слово:

Такі технології роблять навчання ефективним, підвищують пізнавальну активність учнів, зацікавленість предметом, полегшує діяльність у сучасному інформаційному просторі [3].

Не менш цікавою є технологія, яка називається QR-код.

QR-код (від англ. quick response -- швидкий відгук) - це винайдений близько двадцяти років тому в Японії двовимірний штрих-код, який дозволяє кодувати будь-яку інформацію - текст, веб-посилання, номер телефону та багато чого іншого. QR-код візуально представлений у вигляді чорно-білого квадрату, що нагадує лабіринт. В одному QR-коді можна зашифрувати: 7089 цифр, 4296 символів (у тому числі кирилицею), 1817 ієрогліфів. Код може містити будь -яку текстову комбінацію, що складається з цифр і символів.

Головною перевагою QR-коду над звичайним штрих-кодом є можливість сканування звичайною камерою смартфона та великий обсяг інформації, що кодується. Готовий QR-код являє собою зображення в форматі JPG, яке можна розмістити на своєму веб-ресурсі, опублікувати в соціальній мережі, роздрукувати на будь-якій поверхні (папір, футболка, чашка, пластик тощо) та повісити на стіні чи дошці або просто відкрити на своєму смартфоні та показати іншим.

Останнім часом ця технологія QR-кодів набула популярності серед вчителів та учнів для навчання. У навчальному процесі можна кодувати майже усе.

Надто довге посилання на ресурс Інтернету, потрібний для навчання: відео з YouTube, локацію на Google картах, файл з хмари (Google, Microsoft, Dropbox тощо), профіль (група чи сторінка) в соцмережах, телефонний номер або e-mail.

Слова пісні, яку необхідно вивчити на уроці. На великому екрані монітора вони будуть висвітлюватися і їх буде зручно промовляти.

Робота в парах. Учні можуть придумати слова характеристики музичного твору, вірні і невірні, та закодувати їх.

Приховану підказку для тих учнів, яким складно виконати вправу, розв'язати задачу. Це можуть бути означення, правила та алгоритми, зразки виконаних завдань, відповіді на загадки та багато іншого.

Посилання на вікторини, інтерактивні вправи, тести та анкети. Існує

ряд Інтернет-ресурсів, які автоматично генерують QR-коди-

посилання: https://learningapps.org/, http://www.triventy.com/, https://www.plicker s.com/, http://www.classtools.net/ тощо.

Відповіді на завдання вчителя (створюють учні) - текстові повідомлення, відповіді на задачі чи загадки тощо.

Підказки для квесту, розмістивши їх в потрібних місцях навчального закладу.

Оголошення та інструкції на стендах, дошках оголошень (якщо їх надто багато)).

Контактну інформацію на візитній картці вчителя, адміністрації навчального закладу, на бейджах учасників конференцій (семінарів); ідентифікація учнів у віртуальному кабінеті бібліотеки або дистанційного курсу.

Інтерактивну розповідь. Наприклад, учням потрібно придумати розповідь, що складається з декількох частин - в кінці кожної, як у комп'ютерній грі, буде кілька варіантів продовження. Можна створити інтерактивну версію казки про червону шапочку: з першого QR-коду зчитується зав'язка, а продовження можна вибрати самостійно («Скануйте код під номером 2, щоб героїня пішла безпосередньо через ліс, або під номером 3, щоб вона обійшла небезпечну дорогу») [4].

Для уроків музичного мистецтва можна розробити картки із завданнями. Наприклад:

Для створення власного QR-коду знадобиться Інтернет і інформація, яку потрібно закодувати. Серед українських та україномовних ресурсів для створення QR-кодів слід виділити наступні:

Можна скористатися альтернативними варіантами, для чого ввести в рядку адреси браузера таку умову пошуку: «створити QR-код».

Програм для зчитування QR-кодів надзвичайно велика кількість, але в більшості сучасних смартфонів «вшита» програма зчитування QR-кодів. Відкрийте її, наведіть на QR-код, і ви побачите вірну відповідь.

Використання QR-кодів дозволить урізноманітнити навчальний процес. До того ж, залучення новітніх технологій у навчальний процес дозволить збільшити зацікавленість школярів до навчання, а також може стати зручною формою організації навчального процесу.

Необхідність урізноманітнення навчального процесу засобами сучасних комп'ютерних технологій зумовило використання сервісу Learning Apps для створення мультимедійних інтерактивних вправ на базі ресурсу Learning Apps. мультимедіа інтерактивний вправа

Сервіс дозволяє не тільки використовувати електронні освітні ресурси (ЕОР), а й організувати віртуальні класи (v-room) для своїх реальних груп із реальними учнями, де вони можуть самостійно активно працювати. Педагог є куратором. Організація освітнього процесу за допомогою v-room сприяє створенню умов для формування не лише інформаційної, а й компетенції особистісного самовдосконалення, комунікативної, навчально-пізнавальної. Робота у віртуальному класі забезпечує доступність розуміння навчального матеріалу для учнів із різним ступенем підготовки. З'являється можливість обліку індивідуальних пізнавальних потреб та можливостей учнів, що сприяє мотивації до навчальної діяльності та підвищення інтересу до предмету.

Список використаних джерел

Фіцула М. М. (2014) Педагогіка вищої школи. Київ: Академвидав.

Пєхота О. М. (2013) Технології педагогічної освіти: мета, зміст, особливості застосування в сучасних умовах. Педагогічні науки, (1.40), 26-31.

Кисельова О. Б. Використання хмар слів в освітньому процесі. (2018). Вилучено із https://conf.ztu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/05/228.pdf

Размещено на Allbest.ru/

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.