Геополитические аспекты развития высшего образования в Центральной Азии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Геополитические аспекты развития высшего образования в Центральной Азии

Абдуллаев Шерзод Маджидович

Аннотация на русском языке: Данная статья рассматривает геополитические аспекты развития высшего образования в Центральной Азии. Авторы анализируют влияние политических наук на учебные программы, международное сотрудничество и структуру вузов в регионе. Также рассматривается влияние высшего образования на геополитическую обстановку в Центральной Азии.

Ключевые слова: образование, международное сотрудничество, геополитика, обучение, учебные программы.

GEOPOLITICAL ASPECTS OF HIGHER EDUCATION DEVELOPMENT IN CENTRAL ASIA

Abdullaev Sherzod Majidovich

The summary in English: This article examines the geopolitical aspects of higher education development in Central Asia. The authors analyze the influence of political science on educational programs, international cooperation, and the structure of universities in the region. The article also discusses the impact of higher education on the geopolitical situation in Central Asia.

Keywords: education, international cooperation, geopolitics, training, educational programs.

Геополитические аспекты развития высшего образования в Центральной Азии играют важную роль в формировании и трансформации этого региона. С развитием мировой экономики, политики, и социальных технологий, образование становится ключевым фактором для устойчивого развития Центральной Азии. Это обстоятельство привлекает внимание большого количества исследователей, политиков и общественных деятелей в связи с вопросами, связанными с развитием высшего образования в регионе.

Геополитические факторы влияют на учебные программы, международное сотрудничество, финансирование и структуру вузов в Центральной Азии. Политические переменные в этом регионе также оказывают влияние. Развитие высшего образования может быть важным инструментом политики для укрепления суверенитета, экономического развития, формирования гражданского общества. Это демонстрирует влияние геополитических и геоэкономических интересов на развитие высшего образования в Центральной Азии.

Поэтому, понимание геополитических аспектов, влияющих на развитие высшего образования в Центральной Азии, представляет важное значение для формирования соответствующих стратегий и политик, ориентированных на содействие устойчивому и сбалансированному развитию высшего образования в этом регионе.

В настоящее время необходимо понять, как имеющийся широкий национальный контекст вузов стран Центрально -Азиатского региона влияет на их интерпретацию интернационализации и почему им необходимо участвовать в этом процессе, который количественно измеряется посредством различных рейтингов [2-4].

Это обусловлено тем, что многие вузы интегрировали в свою работу международные и межкультурные способы научного познания и обучения студентов, явление, известное как целенаправленная интернационализация [8]. Этот процесс довольно четко накладывается на многие мощные дискурсы, наблюдаемые в социуме, и обеспечивает реальную возможность привлечения дополнительного финансирования (за счет реализации имеющегося международного потенциала).

Интернационализация высшего профессионального образования впервые была концептуализирована как национальный ответ вузов на глобализацию [9]. Позже появилось ставшее самым распространенным понимание интернационализации как «...процесса, при котором цели, функции и организация предоставления образовательных услуг приобретают международное измерение».

Затем в определение интернационализации высшего профессионального образования был добавлен акцент на действующие связи между интернационализацией и обществом. В результате, интернационализация высшего профессионального образования трактовалась, как процесс взаимосвязи и взаимовлияния международного, межкультурного или глобального измерения на цели, функции и организацию обучения студентов с целью повышения его качества и степени влияния на развитие современного общества [7].

Последующеерасширениеопределениятермина «интернационализация» отражает его возрастающую значимость для большинства вузов мира, как основополагающие концепции и как комплекса необходимых практических мероприятий [10]. И хотя интернационализацию можно рассматривать как вклад в различные другие виды деятельности в университете (включая преподавание и научные исследования), она оказывается все более важной, становясь основным показателем оценки эффективности деятельности вуза.

Существующие в настоящее время определения интернационализации вузов отражают необходимость повышения степени инклюзивности и снижения их элитарности, изменяя акценты на приоритетность интернационализации учебных программ и образовательного процесса [6], а также на развитие мобильности студентов и ППС.

Процесс интернационализации в данном контексте трактуется, как целенаправленная интеграция международного, межкультурного и глобального измерений в основной цели, функциях и содержании высшего профессионального образования [5], служащая для повышения качества образования и научно-исследовательской деятельности всех студентов и сотрудников вузов, а также для внесения определенного вклада в развитие современного человеческого общества.

При этом «заграничный» компонент (т.е. мобильность) должен стать общей частью всех образовательных программ и обеспечивать интернационализацию для всех студентов и ППС, а не только для мобильного меньшинства. Выработанные формулировки подчеркивают, что интернационализация вузов не самоцель, а механизм повышения качества высшего профессионального образования, который основывается не только на экономических факторах.

Анализируя происходящие изменения в понимании значения термина «интернационализация» высшего профессионального образования, исследователи обратили свое внимание на следующие важные аспекты [7]:

-существующий дисбаланс в исследовании между внешней и внутренней интернационализацией (с преобладанием внимания к внешней стороне интернационализации);

-частое отсутствие стратегического подхода в реализации политики интернационализации высшего профессионального образования;

-преобладание экономических факторов влияния на процессы интернационализации высшего профессионального образования, и недостаток внимания, уделяемого социо -культурным и педагогическим факторам этого процесса;

-недостаточную согласованность в процессе интернационализации 3 -х основных миссий университета (образовательной, исследовательской и социальной).

В настоящее время, основные направления интернационализации вузов заключаются в разработке, заключении и использовании:

-соглашений об академическом обмене (мобильность преподавателей и студентов); образование международное сотрудничество геополитика азия

-программ двойных дипломов (бакалавриат, магистратура);

-программ на иностранных языках;

-двойного направления (PhD);

-аккредитации иностранных агентств;

-совместных научных исследований;

-совместных научных мероприятий (конференций, симпозиумов, круглых столов и т.д.) и публикаций результатов НИР;

-развития, поддержки и нормативно -правового обеспечения сети филиалов;

-рекламы и продвижения образовательных услуг на зарубежных профильных рынках.

Анализ научной литературы позволяет заключить [1], что само понимание интернационализации образования можно охарактеризовать не только как многоаспектный и многоуровневый научно-практический феномен, но и как динамично развивающееся научное понятие, сущностные характеристики которого претерпевают изменения на основе обобщения и концептуализации данных о механизмах и факторах развития интернационализации образования, ее видах и формах, а также страновых особенностях.

Литература:

1.Алдакимова О.В. Анализ зарубежного опыта интернационализации высшего образования: возможности для российских вузов // Известия Волгоградского государственного педагогического университета N 9 (162). 2021. С. 73-78.

2.Воробьев А.Е. Глобальный или национальный рейтинг ВУЗов? // Современные технологии управления. № 6 (66). 2016. С. 2-16.

3.Воробьев А.Е. Национальный рейтинг как фактор эффективного развития ВУЗа // Аккредитация в образовании N1 (85). 2016. C. 31 -33.

4.Воробьев А.Е., Ваккер О.В., Забусов В.В., Гулан Е.А. Высшее профессиональное образование в XXI веке // Под ред. член-корр. РАН Опарина В.Н. Норильск. НИИ. 2010. 289 с.

5.Красильникова Н.В. Совершенствование технологий обучения иностранному языку как условие интернационализации вуза // Инновационные технологии в преподавании иностранных языков: от теории к практике. Материалы III Региональной научно-практической конференции. 2016. С. 5-11.

6.Ханс де Вит, Бетти Лиск. Интернационализация образовательной программы // Международное высшее образование №83. 2016. С. 16-18.

7.De Wit H. Internationalization in higher education: a critical review. SFU Educational Review. № 12(3). 2019. P. 9-17.

8.Elizabeth Buckner. The internationalization of higher education: national interpretations of a global model // Comparative Education Review. Volume 63. Number 3. 2019.

9.Knight J. Internationalisation of higher education: a conceptual framework // Internationalisation of higher education in asia pacific countries. 1997. P. 5-19.

10.Samar Soliman, John Anchor & David Taylor (2018): The international strategies of universities: deliberate or emergent? // Studies in Higher Education, DOI: 10.1080/03075079.2018.1445985.

Размещено на Allbest.ru