Підготовка майбутніх учителів хімії до професійної самореалізації в освітньому середовищі ЗВО

Размещено на http://www.allbest.ru/

Підготовка майбутніх учителів хімії до професійної самореалізації в освітньому середовищі ЗВО

Потапчук Тетяна Володимирівна - доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри теорії та методики дошкільної і спеціальної освіти Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника

МІРОШНІЧЕНКО Валентина Іванівна - доктор педагогічних наук, професор,начальник кафедри психології, педагогіки та соціально-економічних дисциплін Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

У статті розкрито основні аспекти професійної самореалізації майбутніх учителів хімії, які включають особистісно-професійний потенціал, готовність до самореалізації в освітньому процесі та бажання досягати нових вершин у навчанні і вихованні.

Ключові слова: процес підготовки, майбутні учителі хімії, професійна самореалізація, активні методики навчання, освітнє середовище ЗВО.

POTAPCHUK Tetyana Volodymyrivna, MIROSHNICHENKO Valentina Ivanivna. PREPARATION OF FUTURE CHEMISTRY TEACHERS FOR THE PROFESSIONAL SELF REALIZATION IN THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF ZVO

The article reveals the main aspects of professional self-realization of future chemistry teachers, which include personal and professional potential, readiness for self-realization in the educational process, and the desire to reach new heights in education and upbringing. The personal and professional potential of a future chemistry teacher covers many aspects, such as motivation, abilities, knowledge and personal qualities. It is noted that in order to achieve professional self-realization of chemistry teachers, it is necessary to provide them with adequate education in universities and to promote their aspiration to reach heights in their professional career. This goal is particularly important because everyone has the right to a basic knowledge of chemistry and the skills to use chemical products safely. It is important that this experience is acquired already at school, and qualified teachers will be able to transfer their knowledge and skills, as well as teach students to use chemical products correctly and safely.

The readiness of future chemistry teachers for self-realization in the educational process is determined by their readiness and motivation to work on their own professional and personal development during education and education of students. This means that they want to constantly improve their skills, use new learning methods and be active participants in the educational process.

Disciplines that a future chemistry teacher should master are presented. The readiness of future chemistry teachers for self-realization in the educational process is determined by their readiness and motivation to work on their own professional and personal development during education and education of students. This means that they want to constantly improve their skills, use new learning methods and be active participants in the educational process.

Keywords: preparation process, training of future chemistry teachers, professional self-realization, active teaching methods, educational environment of higher education institutions.

Постановка та обґрунтування актуальності проблеми. Професійна самореалізація людини має велике значення, оскільки кожна особа має внутрішні здібності та прагне розкрити їх у різних сферах діяльності. Це приносить не тільки задоволення самій особі, але і приносить користь іншим людям. Особливу важливість у цьому контексті мають вчителі, оскільки вони є прикладом для молодого покоління. Вміння вчителя знаходити нові шляхи самореалізації, постійно вдосконалювати свій особистісно-професійний потенціал надихає не лише учнів, але і батьків.

Успішний учитель вміє зацікавити учнів навчальним матеріалом, залучити їх до творчої діяльності і зробити знання практично значущими протягом усього життя. Це особливо важливо для вчителів хімії, оскільки в останні роки спостерігається зниження інтересу учнів до природничих предметів. Це пояснюється тим, що деякі професії, пов'язані з хімією, здаються менш привабливими через зміни на ринку праці та технологічному розвитку.

Для досягнення професійної самореалізації вчителів хімії важливо забезпечити їх відповідною підготовкою в закладах вищої освіти та сприяти їхньому орієнтуванню на досягнення нових вершин у своїй професійній кар'єрі. Це особливо важливо, оскільки кожна людина має право на базові знання з хімії та навички безпечного користування хімічними продуктами. Важливо, щоб цей досвід набували вже в школі, і талановиті учителі зможуть передати свої знання та навички, а також сформувати в учнів уміння користуватися продуктами хімічного виробництва грамотно та безпечно.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Українські науковці та практики, такі як О. Гиря, О. Іващенко, Н. Чувасова, Т Шевчук, активно досліджують і вдосконалюють аспекти створення умов для самореалізації вчителів хімії як під час їхньої фахової підготовки, так і на робочому місці. Зокрема, вони розглядають питання підвищення якості освіти та навчання, щоб створити сприятливі умови для розвитку та самореалізації вчителів. Їхні дослідження спрямовані на покращення якості професійної підготовки майбутніх педагогів хімії та створення умов для їхньої ефективної роботи в майбутньому. Роботи таких українських науковців, як Л. Калашнік, Т Костюкова, О. Шацька, досліджують досвід підготовки вчителів хімії та пропонують можливі шляхи підвищення якості цієї підготовки. Їхні дослідження вносять цінний вклад у розуміння та розвиток педагогічної науки та практики в Україні. Вивчення цих та інших досліджень допомагає нам краще розуміти можливості підвищення якості підготовки вчителів хімії, створення сприятливих умов для їхньої самореалізації та стимулювання їхньої творчості.

Мета статті - розкрити зміст підготовки майбутніх учителів хімії до професійної саморе- алізації в освітньому середовищі ЗВО

Виклад основного матеріалу дослідження. Розглянемо ключові аспекти професійної само- реалізації майбутніх учителів хімії, такі як осо- бистісно-професійний потенціал, готовність до самореалізації в освітньому процесі та прагнення досягати нових вершин у навчанні й вихованні.

Особистісно-професійний потенціал майбутнього вчителя хімії включає в себе комплекс особистих і професійних якостей, здібностей та ресурсів, які вчителі можуть використовувати для досягнення своєї професійної мети. Це включає в себе творчий потенціал, навички спілкування, здатність до саморефлексії та розвитку [3].

Готовність майбутніх учителів хімії до само- реалізації в освітньому процесі визначає, наскільки вчителі готові та мотивовані працювати над власним професійним і особистим розвитком у процесі навчання та виховання учнів. Це включає в себе бажання постійно вдосконалювати свої навички, застосовувати нові методи навчання та бути активними учасниками освітнього процесу [7].

Прагнення досягати нових вершин у навчанні й вихованні вказує на мотивацію вчителів хімії до досягнення високих результатів у своїй професійній діяльності. Вона включає в себе бажання покращувати якість навчання, залучати учнів до активної участі в уроках, вдосконалювати методику викладання та розвивати новаторські підходи до навчання [6].

У контексті акмеології та педагогічної акме- ології, ці характеристики підкреслюють важливість особистісно-професійного потенціалу, творчого потенціалу та мотивації для самореалізації вчителів хімії. Це підкреслює важливість розвитку цих аспектів для успішної професійної діяльності вчителя та досягнення високих результатів у навчанні і вихованні учнів.

Розглянемо більш докладно змістові характеристики професійної самореалізації майбутніх учителів хімії:

особистісно-професійний потенціал майбутнього вчителя хімії;

творчий потенціал - здатність до генерації нових ідей та розв'язання проблем в освітній діяльності. Майбутні вчителі повинні бути здатними до впровадження новаторських підходів та методик в навчанні хімії;

навички спілкування - здатність ефективно взаємодіяти з учнями, колегами та батьками. Важливо мати навички міжособистісного спілкування, слухання та виявлення інтересів учнів;

саморефлексія і саморозвиток - готовність постійно аналізувати власну професійну діяльність та підвищувати свої навички. Саморефлек- сія допомагає вчителям постійно вдосконалюватися та адаптуватися до змін в освітній сфері.

Готовність майбутніх учителів хімії до само- реалізації в освітньому процесі передбачає:

мотивацію - бажання працювати з учнями та надавати їм найкращу освіту. Мотивація може бути джерелом енергії та внутрішнього стимулу для досягнення високих результатів у викладанні.

гнучкість і адаптивність - здатність адаптуватися до різних стилів навчання учнів та змінювати підходи до викладання в залежності від потреб класу. Гнучкість сприяє ефективному навчанню та вихованню.

Прагнення досягати нових вершин у навчанні й вихованні:

постійне навчання - готовність вчителя до постійного вдосконалення своїх професійних навичок та знань. Участь у навчальних курсах, семінарах та конференціях сприяє розвитку вчителя та впровадженню нових методик у навчання;

залучення учнів до активної участі, де вчителі хімії повинні створювати стимулюючі умови для учнів, щоб вони були активними учасниками уроків, використовували критичне мислення та творчість для розв'язання хімічних завдань [7].

Для досягнення професійної самореалізації вчителів хімії важливо поєднувати ці аспекти та розвивати їх у власній професійній діяльності. Такий підхід сприяє підвищенню якості навчання хімії та формуванню успішних педагогічних кар'єр.

Майбутній вчитель хімії повинен бути готовим до викладання широкого спектру дисциплін, які включають в себе: Методику викладання хімії (освоєння методів та підходів до ефективного навчання хімії учнів), Історію хімії (вивчення історичних аспектів розвитку хімії для кращого розуміння її сутності і ролі у світовій науці), По- закласну роботу і факультативні заняття з хімії (організація позаурочних заходів та факультативів для зацікавлення учнів хімією), Методику розв'язування хімічних задач (вивчення стратегій та підходів до вирішення хімічних завдань), усі хімічні дисципліни (оволодіння знаннями та навичками в усіх галузях хімії, включаючи органічну, неорганічну та фізичну хімію), Виробничу практика в школі (отримання практичного досвіду роботи в шкільному середовищі для підготовки до роботи з учнями), Навчальні практики з техніки і методики хімічного експерименту (оволодіння навичками проведення хімічних дослідів та експериментів у вчительській роботі).

У студентські роки навчання, як зауважує вчена Т Шевчук [7], майбутній вчитель також повинен освоювати іноземні мови для можливості вільного перекладу хімічної інформації, спілкування з колегами з інших країн та використання іноземних джерел знань. Додатково важливими є вміння та навички у сфері використання техніки та методик хімічного експерименту, а також підготовки та впровадження віртуальних хімічних експериментів.

Автори статті А. Касперський і О. Кучменко [2] досліджують нові підходи до організації індивідуального навчання та самостійної роботи студентів у вищій освіті з метою створення сприятливого середовища для взаємного стимулювання. Вони підкреслюють важливість творчого розвитку майбутніх учителів і вказують на значення навчальних проектів та високої кваліфікації педагога як факторів, що сприяють цьому процесу.

Проте автори висловлюють тривожність щодо ролі тестування в підвищенні якості індивідуальної роботи студентів, вважаючи це питання дещо спірним та тривіальним. На їхню думку, більш ефективними є творчі завдання та використання інформаційно-комунікаційних технологій для покращення навчання.

У роботі Хоу Ісюань [4] висвітлюються вимоги до учителів хімії, які передбачають ретельне вивчення стандартів навчальних програм, інтеграцію концепцій з цих програм, а також зрозуміння логіки навчального процесу. Згідно з автором, підготовка майбутніх учителів хімії до професійної самореалізації в освітньому середовищі ЗВО потребує індивідуального підходу до кожної особистості, оскільки у студентів, які навчаються, різний потенціал і здібності до засвоєння матеріалу з хімії. Автор також висловлює думки щодо покращення практики викладання хімії у вищих навчальних закладах та необхідності реалізації принципу зв'язку з теорією в навчальному процесі. Особливу увагу дослідники приділяють співробітництву та взаємодії в професійній діяльності, що сприяє професійній самореалізації студентів у вищих закладах освіти.

Висновки та перспективи подальших розвідок напряму

Вчителі хімії рідко застосовують активні методи навчання в сучасному освітньому процесі. В даний час методи, такі як дискусія, експеримент, інтерактивні питання, допомагають стимулювати як учителів, так і учнів до активного розвитку їхнього потенціалу. Вчителі повинні активно використовувати евристичні методи, експериментальні підходи та ділові ігри, які відтворюють реальні ситуації.

Отже, у наукових дослідженнях вчених наголошується на проблемі підготовки майбутніх вчителів хімії до професійної самореалізації і закладах вищої освіти.

Перспективу для подальшого дослідження вбачаємо у розкритті активних форм та методів у професійній підготовки майбутніх вчителів хімії.

самореалізація учитель хімія

Список джерел

Гиря О. Проблемно-інтегративний підхід до вдосконалення методичної підготовки вчителя хімії в педагогічному університеті. Імідж сучасного педагога. 2013. № 6. С. 3-5.

Іващенко О. В. Технологія підготовки майбутніх учителів хімії до навчання учнів розв'язувати розрахункові завдання : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. Київ, 2007. 21 с.

Касперський А. В., Кучменко О. М. Формування фахової компетентності майбутніх учителів технологій в процесі вивчення хімії. Зб. наук. праць Ка- мянець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнка. Серія педагогічна. № 20. 2014. С. 21- 22.

Хоу Ісюань. Проблеми стимулювання майбутніх учителів хімії до професійної самореалізації в освітньому середовищі України і Китаю. Матеріали TV Міжнародної науково-практичної конференції, 12 грудня 2019 року. Харків, 2020. С. 318-321.

Чигрина Л. В. Використання елементів продуктивного навчання на уроках. Технології навчання хімії у школі та ЗВО : зб. тез доповідей Всеукр. наук.-пр- акт. інтернет-конф. / за заг. ред. Т В. Старова. Кривий Ріг : КДПУ, 2018. С. 78-80.

Чувасова Н. О. Теоретичні і методичні засади розвит

ку творчого потенціалу майбутніх учителів хімії та біології у вищих навчальних закладах : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04. Черкаси, 2017. 531 с.

Шевчук Т О. Вимоги до підготовки вчителя хімії в умовах реформ сучасної української школи. С. 284285. URL: http://library.vspu.net/bitstream/handle/123 456789/3923/2018Melitopol.pdf?sequence=1&isAllo wed=y#page=283

References

Hyria, O. (2013). Problemno-intehratyvnyi pidkhid do vdoskonalennia metodychnoi pidhotovky vchytelia khimii v pedahohichnomu universyteti. [Problem- integrative approach to improving the methodological training of chemistry teachers at the Pedagogical University].

Ivashchenko, O. V. (2007). Tekhnolohiia pidhotovky maibutnikh uchyteliv khimii do navchannia uchniv rozv'iazuvaty rozrakhunkovi zavdannia. [Technology for preparing future chemistry teachers to teach students to solve computational problems]. Kyiv.

Kasperskyi, A. V., & Kuchmenko, O. M. (2014). Formuvannia fakhovoi kompetentnosti maibutnikh uchyteliv tekhnolohii v protsesi vyvchennia khimii. [Formation of professional competence of future teachers of technology in the process of studying chemistry]. Kamyanets-Podilsky.

Khou, Isyuan (2020). Problemy stymulyuvannya maybutnikh uchyteliv khimiyi do profesiynoyi samorealizatsiyi v osvitn'omu seredovyshchi Ukrayiny i Kytayu. [Problems of stimulating future chemistry teachers to professional self-realization in the educational environment of Ukraine and China]. Kharkiv.

Chyhryna, L. V. (2018). Vykorystannia elementiv produktyvnoho navchannia na urokakh. [Using elements of productive learning in lessons]. Kryvyi Rih.

Chuvasova, N. O. (2017). Teoretychni i metodychni zasady rozvytku tvorchoho potentsialu maibutnikh uchyteliv khimii ta biolohii u vyshchykh navchalnykh zakladakh. [Theoretical and methodical bases of development of creative potential of future teachers of chemistry and biology in higher educational institutions]. Cherkasy.

Shevchuk, T. O. Vymohy do pidhotovky vchytelia khimii v umovakh reform suchasnoi ukrainskoi shkoly. [Requirements for the training of chemistry teachers in the context of reforms of the modern Ukrainian school].

Размещено на Allbest.ru/