Компетентності викладачів ЗВО при організації онлайн навчання
Дослідження, проведені закордонними та українськими науковцями, вказують на те що синхронне онлайн-викладання за допомогою відеоконференцій, вимагає певних компетенцій в учасників навчального процесу - у викладачів. Взаємодія у режимі реального часу.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 04.09.2024 |
| Размер файла | 14,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Компетентності викладачів ЗВО при організації онлайн навчання
Федорович З.Я.
канд. біол. наук, доцент кафедри біофізики
Львівський національний медичний університет імені Данила Галицького, Україна
Гармонійне поєднання освіти, інформації та спілкування забезпечує успішний розвиток людської особистості. Умови сьогодення ставлять нові виклики перед учасниками навчального процесу. Забезпечення безперервності навчального процесу у медичних закладах вищої освіти здійснюється із застосуванням змішаних та дистанційних освітніх технологій. викладання компетенція навчальний
Дослідження, проведені закордонними та українськими науковцями, вказують, на те що синхронне онлайн-викладання за допомогою відеоконференцій, вимагає певних компетенцій в учасників навчального процесу, зокрема у викладачів [1 -7]. У таких середовищах студенти та викладачі взаємодіють у режимі реального часу за допомогою програмного забезпечення для відеоконференцій, наприклад, з використанням технології zoom чи google meet, яке охоплює відео-, аудіо- та миттєві повідомлення [1]. Вимоги до безперервності навчального процесу вимагають взаємодію в режимі реального часу викладачів та студентів. Синхронні середовища онлайн- відеоконференцій зазвичай використовуються для навчання відносно невеликих груп студентів. Проте, з іншої сторони, викладання лекційного матеріалу здійснюється для великої аудторії студентів в режимі реального часу. Для отримання повної інформації стосовно лекцій, студенти забезпечуються лекційними матеріалами (розширеними презенаціями лекцій, методичними рекомендаціями, відеозапис лекції), що розташовані на платформі Moodle. У синхронних онлайн-середовищах викладачі повинні керувати вхідними даними, які вони отримують від студентів, у режимі реального часу та стимулювати взаємодію через різні комунікаційні канали, використовуючи різні інструменти [2] Наприклад, викладачі ведуть діалог за допомогою відеоконференцій, вони спілкуються зі студентами, але водночас відстежують текстовий чат, у якому студенти діляться своїми думками, міркуваннями та результатами опрацьованих завдань, з використанням письмових текстових повідомлень. Таким чином, необхідно окреслити компетенції, які пов'язані з оволодінням синхронним онлайн-навчанням.
В літературних джерелах окреслені такі компетенції для викладача, якщо навчальний процес відбуваться в онлайн середовищі та режимі реального часу, а саме: професійна, цифрова, соціальна, управлінська та комунікаційна [3]. Зазначена професійна компетенція передбачає, що викладач вибирає ті методи, які сприяють активній взаємодії під час заняття, окрім цього відстежує прогрес окремого студента [4]. Цифрова [5] компетенція вимагає від викладача вміння не лише користуватись програмами та усувати технічні перешкоди при проведенні заняття, а й володіти хорошими навиками керування часом, застосовувати правила координування роботи студентів, як наприклад, функція підняття рук у zoom, що передбачено компетенцією управліньською [6]. Комунікаційна компетенція передбачає як володіння ораторського мистецтва, так і вміння заохочення студентів до висловлення думок, до отримання зворотнього зв'язку [7]. Створення та підтримання комфортного середовища взаємодії учасників навчального процесу є в основі соціальної компетенції.
Отже, навчання студентів в синхронному онлайн режимі навчання вимагає певних педагогічних компетенцій. Оскільки сфера освітніх технологій має тенденцію змінюватись, то викладачу протрібно слідкувати за такими змінами та вчитись новим способам організації педагогічного процесу при онлайн навчанні.
Список використаних джерел
1. Grammens, M., Voet, M., Vanderlinde, R., Declercq, L., & De Wever, B. (2022). A systematic review of teacher roles and competences for teaching synchronously online through videoconferencing technology. Educational Research Review, 100461.
2. Moorhouse, B. L., Li, Y., & Walsh, S. (2021). E-classroom interactional competencies: Mediating and assisting language learning during synchronous online lessons. RELC Journal, 0033688220985274.
3. Grammens, M.,Voet, M.,Vanderlinde, R., Declercq, L., & De Wever, B. (2022). A systematic review of teacher roles and competences for teaching synchronously online through videoconferencing technology. Educational Research Review, 100461.
4. Білик, Т., Гуменюк, І., & Шевчук, О. (2022). Формування професійної компетентності викладача у закладі вищої освіти. Наукові перспективи (Naukovi perspektivi), (8 (26)).
5. Буйницька, О., & Василенко, С. (2022). Корпоративний стандарт цифрової компетентності викладача університету. Електронне наукове фахове видання "Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету", (12), 1 -20.
6. Рушенко, Д.В. (2021). Становлення управлінської компетентності викладача вищої школи на другому (магістерському) рівні вищої освіти.
7. Федорович, З., & Драчук, М. (2020). Розвиток інформаційної компетентності викладачів у закладах вищої освіти. Збірник наукових праць Л'ОГОЕ, 100-101.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-дидактичний аналіз змісту, умов й форм взаємодії викладачів й студентів у процесі навчання. Мотивація як рушійна сила навчального процесу. Рівні оволодіння знаннями та способи їх перевірки. Самостійна робота студентів: контроль та самоконтроль.
реферат [33,2 K], добавлен 16.10.2010Визначення поняття "проектна культура" та встановлення умов її формування у майбутніх викладачів. Основі компоненти організації та діяльності студентського проектного офісу: мета, напрями роботи, функції, місце в структурі навчального закладу, зміст.
статья [21,7 K], добавлен 24.04.2018Зовнішня сторона організації навчального процесу. Групові, класні, індивідуальні, позакласні, колективні, аудиторні, фронтальні, парні, шкільні, позашкільні форми навчання. Допоміжні форми навчання. Проведення конференцій та навчальних дискусій.
презентация [97,7 K], добавлен 10.11.2014Аналіз змісту професійної підготовки медіакомпетентності майбутніх викладачів вищого навчального закладу. Характеристика поняття медіакомпетентність, її складові (пізнавальна, моральна та ін.), умови формування. Аналіз навчальних програм магістрів.
статья [21,2 K], добавлен 27.08.2017Викладання й учіння як взаємопов'язані процеси навчання. Спільні риси процесу навчання і наукового пізнання. Суперечності як рушійні сили навального процесу. Характеристика головних функцій навчання. Структура діяльності викладача в навчальному процесі.
реферат [21,2 K], добавлен 19.09.2011Дослідження сучасних тенденцій організації навчального процесу, їх сутності та основних проблем. Аналіз індивідуалізації і диференціації навчання, типів і структури уроків. Огляд фронтальної, групової та індивідуальної форм організації навчальної роботи.
курсовая работа [46,4 K], добавлен 17.03.2012Системний підхід до організації методичної роботи в вищому навчальному закладі І-ІІ рівнів акредитації. Її принципи, завдання, складові, методологічні та організаційні основи. Шляхи розвитку педагогічної майстерності в умовах навчального закладу.
статья [23,8 K], добавлен 14.08.2017Діяльність педагога і студентів у різних видах навчання. Традиційна організація навчального процесу. Проблемне, програмоване та модульно-розвиваюче навчання. Принципи та умови створення навчальних програм та технологічних схем навчальних модулів.
курсовая работа [40,4 K], добавлен 22.01.2011Види і форми організації навчання студентів. Класно-урочна система організації навчання, урок як основна форма педагогічного процесу. Особливості форм організації навчального процесу по спеціальних предметах, методи навчання та їх основні групи.
курсовая работа [61,7 K], добавлен 29.09.2010Зміст навчального процесу в системі надання cередньої освіти. Тенденції та пiдходи до запровадження комп’ютерних технологiй у системi шкiльної освiти. Сучасний стан проблеми модернізації навчального процесу. Розвиток основних форм iнновацiйної освiти.
курсовая работа [105,2 K], добавлен 30.09.2012Еволюція та сучасний стан комп'ютеризації навчального процесу. Особистісно-орієнтовна взаємодія вчителя й учнів при комп'ютерному навчанні. Переваги й недоліки використання комп’ютера у навчанні. Психолого-педагогічні проблеми комп'ютеризації навчання.
курсовая работа [77,6 K], добавлен 28.01.2011Характеристика основних стилів навчання. Сутність технології оптимізації організації навчального процесу. Визначення, особливості та властивості навчальної технології як засобу організації освітнього процесу та показника системи дій викладача і студентів.
реферат [23,7 K], добавлен 04.06.2010Методичні особливості реалізації проблемного навчання фізики в системі фахової підготовки майбутнього вчителя фізики. Розробка дидактичного матеріалу до лекційного заняття з теми: "Магнітна взаємодія струмів. Закон Ампера. Вектор магнітної індукції".
курсовая работа [1,0 M], добавлен 15.02.2014Актуальність і необхідність формування управлінської культури у студентів - майбутніх викладачів економіки в процесі психолого-педагогічної підготовки в економічному університеті. Зміст психолого-педагогічної підготовки майбутніх викладачів економіки.
статья [24,4 K], добавлен 24.04.2018Фізичне виховання як соціальне явище та складова навчального процесу. Експериментальне дослідження ставлення студентів до фізкультури і спорту. Зміст та методика організації викладання навчального предмету "Фізичне виховання" на полімотиваційній основі.
курсовая работа [363,9 K], добавлен 19.06.2011Виявлення головних мотиваційних ознак, що були визначальними при називанні латинського фітоніма. Аналіз ефективності дослідження для викладачів вищих навчальних закладів у процесі викладання теоретичного курсу та проведення навчальних практик з ботаніки.
статья [28,5 K], добавлен 06.09.2017Предмет і завдання дидактики. Принципи навчання та зміст шкільної освіти. Форми організації навчального процесу. Контроль та оцінка знань, умінь, навичок школярів. Пошуки шляхів удосконалення процесу навчання в школі. Розподіл годин з курсу "Дидактика".
научная работа [76,8 K], добавлен 14.07.2009Використання дидактичного потенціалу організації процесу навчання гуманітарних дисциплін у вищій педагогічній школі з проекцією на цілеспрямоване формування компетентності соціальної рефлексії майбутнього вчителя. Принципи фахової підготовки спеціаліста.
статья [23,5 K], добавлен 31.08.2017Дистанционное обучение и его технологии. Понятие и история возникновения вебинаров. Интернет как полноценная среда образования. Особенности получения образования в сети. Изучение этапов создания онлайн-семинаров. Технологии привлечения пользователей.
курсовая работа [51,4 K], добавлен 02.04.2013Урок як основна форма організації процесу навчання. Характеристика позаурочної і позакласної роботи з природознавства в початковій школі. Стан проблеми дослідження у практиці педагогічної діяльності, творчий підхід до процесу вивчення природознавства.
дипломная работа [237,6 K], добавлен 13.11.2009
