Впровадження інтерактивних технологій навчання під час вивчення біології і екології

Размещено на http://www.allbest.ru/

Впровадження інтерактивних технологій навчання під час вивчення біології і екології

Сільвашко Марія Миколаївна

здобувач вищої освіти

навчально-наукового інституту природничих та аграрних наук Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького, Україна

Шмиголь Ірина Василівна

канд. пед. наук, старший викладач кафедри клітинної біології та методики викладання біологічних дисциплін

Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького, Україна

Анотація

У статті проаналізовано актуальність та ефективність використання інтерактивних методів у вивченні природничих наук. Дослідження висвітлює ключові технології, переваги, та рекомендації для їх успішного впровадження, а також пропонує конкретні приклади інтерактивних форматів уроків з біології та екології.

Ключові слова: інтерактивні технології, навчання біології та екології, групове навчання, кооперативне навчання, ситуативне моделювання, дискусійні питання, рольові ігри, інновації в освіті.

Постановка проблеми

Активний розвиток інформаційних технологій суттєво впливає на освітні процеси, змінюючи навчальні підходи та надаючи нові можливості для покращення якості навчання. Впровадження інтерактивних технологій у вивченні біології і екології стає особливо актуальним для залучення здобувачів освіти до цікавого та ефективного навчання, розвитку критичного мислення та формування активної громадянської позиції щодо взаємодії з природним середовищем.

Актуальність статті виявляється у пошуку нових підходів до викладання, які враховують сучасні виклики та реалії, щоб забезпечити якісне освітнє середовище в епоху зростаючого значення інформаційних технологій та дистанційного навчання.

Аналіз науково-педагогічної та методичної літератури свідчить про те, що дослідження та розвиток інтерактивного навчання розпочалися давно й дотепер викликають інтерес вчених та педагогів. Протягом останніх десятиліть було проведено багато досліджень, які допомогли з'ясувати, як інтерактивні технології впливають на процес навчання та розвиток здобувачів освіти. Одним з ранніх дослідників інтерактивного навчання був Джон Дьюїамериканський філософ, психолог та педагог, який активно пропагував ідею практичної освіти. Він звертав увагу на важливість взаємодії учнів із знанням та активної партисипації у освітньому процесі [2].

Сучасний інтерес до використання інтерактивних технологій в навчанні біології і екології зростає. Вчені з різних країн досліджують ефективність віртуальних лабораторій, інтерактивних симуляцій та ігрових методів для залучення більшої кількості здобувачів освіти до вивчення природничих наук. Так українські вчителі-практики О. Пометун і Л. Пироженко ретельно досліджували цей підхід, а вчені Н. Побірченко та Г. Коберник визначають сутність інтерактивного навчання як постійну взаємодію всіх учасників освітнього процесу, де вчитель і учень є рівноправними суб'єктами [5, 6].

Метою статті було з'ясувати підходи та вимоги до впровадження інтерактивних технологій навчання під час вивчення біології і екології з метою покращення якості освіти.

Виклад основного матеріалу

інтерактивний метод навчання

В сучасних умовах, технології навчання стали необхідним елементом освітнього процесу, об'єднуючи різноманітні інструменти та ресурси для підвищення його ефективності. Зокрема, впровадження інтерактивних технологій є одним із найефективніших методів.

Інтерактивні технології навчання представляють собою різноманітний набір методів та інструментів, спрямованих на активну взаємодію здобувачів освіти з освітнім процесом. Дані технології сприяють розвитку самостійності та критичного мислення.

Можна виокремити кілька ключових видів інтерактивних технологій навчання: технології колективно-групового навчання, методи опрацювання дискусійних питань, інтерактивні прийоми кооперативного навчання та технології ситуативного моделювання.

Технології колективного навчання - дозволяють співпрацювати та взаємодіяти під час навчання, використовуючи різні інструменти та підходи, наприклад, проєкти, які вимагають співпраці учнів для спільного дослідження та аналізу інформації в групах чи командах («Мозковий штурм», «Case-метод», «Брейнштормінг», «Біржі знань» тощо).

Технології кооперативного навчання - це вид технологій, що ґрунтується на співпраці учнів у групах або командах для вивчення матеріалу та вирішення завдань. Цей підхід сприяє розвитку комунікативних, лідерських та проблемно- орієнтованих навичок («Jigsaw», «Діалог Рівіна», «Броунівський рух», «Акваріум» тощо).

Технології ситуативного моделювання - спрямовані на набуття знань через реальні або реалістичні ситуації. Здобувачі освіти вирішують реальні проблеми, активно долучаючись до навчання та набуваючи досвіду («Впізнай мене», «Рольові ігри» тощо).

Технології опрацювання дискусійних питань - спрямовані на активне залучення учнів у обговорення та аналіз різних тем. Вони надають можливість висловлювати свої думки, обмінюватися ідеями та досліджувати різні погляди, що сприяє розвитку критичного мислення та комунікативних навичок («Займи позицію», «Дебати», семінарські обговорення, конференції тощо).

Л. Кратасюк зазначає, що використання інтерактивних технологій може значно поліпшити якість навчання, сприяти індивідуалізації підходу, візуалізації складних концепцій та активній взаємодії та співпраці. Також інтерактивні технології дозволяють використовувати різноманітні форми навчання та методи оцінювання, сприяючи отриманню об'єктивних та комплексних результатів [4].

Якщо проаналізувати відому піраміду навчання, то стає зрозуміло, що найкращі результати навчання досягаються за допомогою інтерактивних методів (групи обговорення - 50%, практика - 75%, навчання інших або застосування отриманих знань відразу ж - 90%).

К. Кончович виокремлює ключові переваги впровадження інтерактивного навчання, такі як: приємні умови навчання, кожен учасник має можливість повірити у власні сили, можливість внести свій вклад у спільну роботу, можливість розвивати свої індивідуальні таланти, розвиток навичок співпраці та командної роботи, можливість обміну інформацією, ідеями, методами роботи, розвиток критичного мислення, покращення професійного розвитку вчителів, завдяки використанню інформаційних технологій тощо [3].

Досвід розробки інтерактивних методів навчання, з біології, як зазначають Ю. Сапронова та Ю Шелюк, дозволяє структурувати освітній процес для здобувачів освіти у групах за певною послідовністю та визначити ефективний алгоритм дій:

- формується навичка та культура розмови, вміння слухати та чітко формувати думку;

- група вивчає культуру спільних дій у зв'язку з розглядом проблеми;

- учасники освітнього процесу контролюють рівень складності його моделювання [7].

Однією з форм, яка може бути використана у навчанні, є дидактична гра. Вона містить різноманітні веселі вправи, вікторини, кросворди, ребуси, ланцюжки, біологічні лотереї, ігри-подорожі та сюжетно-рольові ігри, які дозволяють зацікавити кожного із учасників освітнього процесу, враховуючи тематику програмового матеріалу.

У практиці викладання біології і екології можна використовувати різні формати уроків, такі як урок-заняття, урок-гра або урок-роль. Ефективність впровадження цих інновацій значною мірою залежить від методики, де освітній процес спрямований на постійну активність всіх учасників, а вчитель виступає в ролі організатора.

У рамках вивчення теми «Генетичних захворювань» можна провести рольову гру, названу «Наука та суспільство - генетичні тести». Учасники гри будуть розділені на експертні комісії, кожна з яких представляє різні соціальні групи, що пройшли генетичне обстеження. Серед учасників будуть представлені члени сім'ї хворих осіб, лікарі, політики, юристи, представники страхових компаній та державні службовці. Під час дискусії ці групи прийматимуть колективне рішення та надсилатимуть обґрунтовані

рекомендації до суду, пов'язані з процедурою генетичного дослідження.

Використання рольових ігор на уроках сприяє розвитку пізнавальних та творчих здібностей здобувачів освіти. Під час гри вони обмінюються інформацією та практичним досвідом, що сприяє позитивній емоційній атмосфері і підвищує ефективність навчання. Рольова гра також важлива для розвитку моральних стосунків, оскільки вона включає індивідуальні та групові дискусії, діалог та вирішення проблем.

Впровадження інтерактивних технологій навчання, як зазначає О. Бороденко, вимагає від педагога відповідної компетентності та обізнаності. Щоб успішно застосовувати ці технології в освітньому процесі, важливо усвідомлювати труднощі та недоліки, які можуть виникнути. Ключовими можуть бути: необізнаність зі змістом технології; недостатня вмілість використовувати технологію на практиці; нерозуміння місця технології в освітньому процесі [1 ].

Для уникнення вищеперерахованих проблем, ми визначили конкретні правила, вимоги та рекомендації, дотримання яких сприятиме ефективному використанню інтерактивних технологій під час підготовки майбутніх вчителів, вони включають:

1. Залучення всіх учасників: забезпечення активної участі всіх здобувачів освіти та використання відповідних технологій.

2. Психологічна підготовка: проведення психологічної підготовки (розминок) та сприяти заохоченню до активної участі й самореалізації.

3. Оптимальна кількість учасників: обмеження кількості учасників у групі для забезпечення продуктивного обговорення.

4. Підготовка приміщення: це потрібно для роботи в малих і великих групах. Столи можна розмістити у вигляді «ялинки», щоб кожен мав можливість бачити ведучого, і безпосередньо брати участь в обговоренні. Також корисно забезпечити всі необхідні дидактичні матеріали, якщо передбачається творча робота.

5. Встановлення процедур і регламенту: обговорення правил і визначення регламенту на початку заняття.

6. Поділ груп на добровільній основі: розподіл на групи на добровільній основі, тобто учасники мають можливість самостійно обирати групу, в яку вони хочуть вступити, замість того, щоб бути призначеними викладачем.

Висновки та пропозиції

Впровадження інтерактивних технологій у навчання біології і екології є перспективним напрямком, спрямованим на покращення якості освіти та залучення здобувачів освіти до активного процесу вивчення матеріалу. Застосування сучасних технологій дозволяє зробити навчання предмету біології і екології, зокрема більш доступним, цікавим і ефективним.

Позитивний вплив інтерактивних технологій полягає у покращенні засвоєння теоретичних знань при участі в семінарах, дебатах, рольових іграх, тощо та через взаємодію з віртуальними лабораторіями, симуляторами та іншими навчальними ресурсами. Так, здобувачі освіти мають можливість експериментувати, спостерігати за процесами, які важко відтворити у звичайних умовах, що позитивно впливає на їх розуміння та інтерес до предмету. Наступні дослідження цього напрямку передбачають розширення переліку новаторських підходів та їх теоретичне обґрунтування й застосування при вивченні предмета біології і екології.

Стаття може бути використана в практичній діяльності вчителів та в майбутніх дослідженнях у сфері методики викладання дисциплін природничого циклу.

Список використаних джерел:

[1] Бороденко, О. А. (2021). Методичні рекомендації з навчальної педагогічної

практики у старшій школі. Молодий вчений, (7), 26-28.

[2] Варга, Л. І. (2021). Особливості використання інтерактивних технологій у школі. Problems And Strategies For The Development Of Pedagogical And Psychological Education In Ukraine And Eu Countries, 18-20.

[3] Кончович, К. Т. (2021). Удосконалення навчального процесу в закладах середньої освіти засобами інтерактивних технологій. Problems And Strategies For The Development Of Pedagogical And Psychological Education In Ukraine And Eu Countries, 29-32.

[4] Кратасюк, Л. М. (2004). Інтерактивні методи навчання: Розвиток комунікативних і мовленнєвих умінь. Дивослово, (10), 2-11.

[5] Побірченко, Н., & Коберник, Г. (2004). Інтерактивне навчання в системі нових

освітніх технологій. Початкова школа, (10), 8-10.

[6] Пометун, О. І. & Пироженко, Л. В. (2004). Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. Київ: А.С.К

[7] Сапронова, Ю. Р., & Шелюк, Ю. С. (2019). Використання технологій колективно-

групового навчання на уроках біології. Біологічні дослідження, 426-428.

Размещено на Allbest.ru