Использование метода кейсов в обучении иностранному языку в профессиональной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование метода кейсов в обучении иностранному языку в профессиональной деятельности

Шульга А.Ю.

Аннотация

Ключевые слова: кейс-метод, сельское хозяйство, иностранный язык, обучающийся. педагогический кейс агрономический

Annotation

The article considers the usage of the case method in the learning of foreign language in the professional activities. The problem of practical developing of cases for agronomists is studied. The example of the cases is proposed with the certain agricultural problem for developing speech activity skills.

Key words: case study, agriculture, foreign language, student.

Статья посвящена анализу актуальной педагогической технологии - применению кейсов при обучении курса иностранного языка в профессиональной деятельности обучающихся, которые получают среднее специальное образование по агрономическим специальностям.

В реалиях современного образования, обучающиеся должны уметь решать сложные задачи, анализировать обстоятельства и принимать продуманные решения, а также уметь самостоятельно учиться и повышать свою квалификацию. У обучающихся должна формироваться способность мыслить критически, что позволит традиционному процессу обучения приобрести индивидуальность и стать осмысленным, непрерывным и продуктивным [1, с. 2].

Критическое мышление, как отмечает Г.Б. Батырханова, - это умение отказаться от стереотипности и обучение ему требует переноса акцентов с передачи информации на поиски решений и смыслов [2, с. 72].

В.А. Овчаренко также пишет, что обладание критическим мышлением подразумевает умение подвергать сомнениям различные взгляды и суждения, умения вступать в дискуссию, видеть суть проблемы и альтернативные пути ее решения, отличать факты, которые можно проверить, от предположений и личных мнений, оценивать точность и уместность предложений [3, с. 47].

Одним из методов, позволяющих развивать критическое мышление и применять полученные теоритические знания при решении реальных проблем, является решение учебно-конкретных ситуаций или метод ситуационного обучения - case study.

Метод case study - метод активного проблемно-ситуативного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций. Он относится к неигровым имитационным активным методам обучения [4, с. 22]. Каждый кейс содержит определённую проблему или конфликт, который предполагается решить во время занятия и прийти к определённым выводам. Представленная в кейсе проблемная ситуация имеет непосредственное отношение к профессиональной среде обучающихся. При этом, как правило, описывается конфликт, не имеющий одного единственно верного способа урегулирования.

Применение кейсов позволяет активизировать у обучающихся знания языка по основным видам речевой деятельности (чтению, письму, говорению и аудированию) и развивать профессиональную компетенцию.

Использование этого метода при обучении иностранному языку в профессиональной деятельности предполагает создание реальной проблемной ситуации, знание альтернативности её решения, а также формулирование единой цели и принципов групповой работы по созданию оптимального решения. Важным становится создание благоприятной атмосферы на занятиях по иностранному языку и учет эмоционального состояния обучающихся на занятиях с применением кейс-метода [5, с. 3].

Также, важной особенностью данного метода является его междисциплинарность: знания по иностранному языку применяются совместно со знаниями, полученными при изучении дисциплин профессионального характера, например технологии выращивания плодовых, овощных культур и винограда, технологии хранения продукции, управления работами по производству продукции растениеводства и д.р.

Используя наработанный опыт ряда педагогов и методистов (А.М. Гуревича, Н.В. Поповой, Т.Н. Сухаревой, С.Ю. Поповой, Е.В. Прониной, З.Ю. Юлдашева) можно выделить пять основных этапов занятия с применением метода case study: объявление темы, целей и задач, предоставление материалов кейса; сбор информации; ответы на заранее поставленные вопросы преподавателя; дискуссия (каждая из рабочих групп представляет свои наработки); подведение итогов, обсуждение принятых решений.

Такой метод обучения позволяет, помимо всего прочего, выявить коммуникативные недостатки у обучающихся, показывает пробелы в знаниях и помогает скорректировать дальнейшее обучение. Также, метод кейсов требователен и по отношению к преподавателям: необходимо продумать занятие с учетом уровня владения обучающимися иностранным языком.

Одним из примеров применения кейс-метода на занятиях по иностранному языку может быть конкретный кейс, разработанный с целью развития навыков иностранного языка и обобщения полученных знаний по сельскохозяйственным дисциплинам.

Кейс "Саженцы"

Этап 1: описание проблемы.

Садовод Иван Макарин в начале апреля купил в питомнике "Гордость садовода" 300 саженцев винограда "Аркадия", который характеризуется как высокоурожайный гибридный сорт, переносящий мороз до - 21 градуса и не подвергающийся садовым болезням - мучнистой и ложномучнистой росе. Через месяц у части саженцев стали преждевременно опадать листья, а сами ростки - сохнуть. Иван обратился в питомник, обвинив их в том, что ему продали больные саженцы.

Этап 2: сбор информации.

Обучающимся предоставляются разнообразные источники информации: дневник садовода, где подробно расписано время полива и подкормки саженцев; требования самого питомника к условиям высадки и обработки саженцев; общий прогноз погоды за месяц и т.д.

Этап 3: ответы на поставленные вопросы.

Обучающиеся отвечают на общие вопросы о проблемах выращивания винограда, об уходе за саженцами, о состоянии саженцев непосредственно на участке Ивана, о состоянии саженцев, которые продаёт питомник, об отзывах покупателей, приобретавших саженцы плодовых деревьев и винограда в питомнике.

Этап 4: дискуссия.

Группам обучающихся предлагаются следующие роли: 1. садовод Иван Макарин, 2. Специалист-консультант, 3. Представитель питомника. Обучающиеся готовят краткую презентацию, исходя из своей роли и на основании полученной до этого информации.

Этап 5: подведение итогов, поиски виновной стороны, пути возможного решения проблемы, пути спасения оставшихся саженцев.

Таким образом, метод кейсов является очень эффективным методом интерактивного обучения иностранному языку в профессиональной деятельности, который позволяет смешивать теорию и практику, развивать критическое мышление и готовить конкурентоспособных специалистов.

Использованные источники

1. Егорова О.А. Обучение магистрантов факультета почвоведения иностранному языку с помощью технологии "кейс-стади": результаты и перспективы // Мир педагогики и психологии: международный научно - практический журнал. 2021. № 04 (57). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/obuchenie-magistrantov-fakulteta- pochvovedeniya-inostrannomu-yazyku-s-pomoshhyu-tekhnologii-kejs-stadi- rezultaty-i-perspektivy.html

2. Батырханова Г.Б. Развитие критического мышления на уроках английского языка // Педагогическая наука и практика. 2019. №4 (26). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kriticheskogo-myshleniya-na-urokah- angliyskogo-yazyka.

3. Овчаренко В.А., Репина И.А. Технология развития критического мышления // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2014. №27. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya- 1(дата обращения: 04.12.2022).

4. С.Ю. Попова, Е.В. Пронина КЕЙС-СТАДИ: принципы создания и использования. - Тверь: Изд-во "СКФ-офис", 2015. - 114 с.

5. Попова Наталья Владимировна, Сухарева Татьяна Николаевна Использование кейс-метода в обучении английскому языку // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2018. №3-1 (81). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-keys-metoda-v-obuchenii- angliyskomu-yazyku (дата обращения: 04.12.2022).

Размещено на Allbest.ru