Проблема підготовки майбутніх учителів української мови до застосування освітніх інтернет-ресурсів у наукових студіях

Размещено на http://allbest.ru

Волинський національний університет імені Лесі Українки

Проблема підготовки майбутніх учителів української мови до застосування освітніх інтернет-ресурсів у наукових студіях

Пріма Раїса Миколаївна доктор педагогічних наук, професор,

завідувачка кафедри теорії і методики початкової освіти

Здіховська Тетяна Вікторівна кандидат філологічних наук,

доцент кафедри теорії і методики початкової освіти

Іовхімчук Наталія Володимирівна кандидат філологічних наук,

доцент кафедри теорії і методики початкової освіти

Анотація

Проблема підготовки майбутніх учителів української мови до застосування освітніх інтернет-ресурсів у наукових студіях

Пріма Раїса Миколаївна, Здіховська Тетяна Вікторівна, Іовхімчук Наталія Володимирівна.

У статті проаналізовано науковий дискурс проблеми підготовки майбутніх учителів української мови до застосування інтернет-ресурсів. Конкретизовано феномен «професійна підготовка» майбутнього вчителя через уточнення змісту ключового поняття «підготовка». У площині наукового студіювання порушеної проблеми презентовано роботи, де аналізуються проблеми організації професійної підготовки майбутніх учителів у педагогічній теорії; піднімаються питання системного використання освітніх веб-ресурсів у процесі фахової підготовки майбутніх учителів, що є однією з вимог інформатизації вищої школи і прямо впливає на здатність і бажання майбутніх учителів застосовувати освітні веб-ресурси в майбутній професійній діяльності; підготовки вчителів української мови і літератури в сучасних соціокультурних умовах; розкривається роль освітніх інтернетресурсів у підготовці майбутніх учителів української мови і літератури, місце інтернет-ресурсів у навчанні української мови.

Ключові слова: застосування, інформаційні технології, майбутні учителі, підготовка, українська мова, освітні інтернет-ресурси, веб-ресурси.

Abstract

The problem of training future teachers of the Ukrainian language for the use of educational internet resources in scientific studios

Prima Raisa Mykolayivna, Zdikhovska Tetyana Viktorivna, Iovkhimchuk Nataliya Volodymyrivna

The article analyzes the scientific discourse of the problem of preparing future teachers of the Ukrainian language to use Internet resources.

The phenomenon of «professional training» of the future teacher has been specified through clarification of the content of the key concept «training». In the field of scientific study of the raised problem, works are presented, which analyze the problems of organizing professional training of future teachers in pedagogical theory; the issue of the systematic use of educational web resources in the process of professional training of future teachers is raised, which is one of the requirements for the informatization of higher schools and directly affects the ability and desire of future teachers to use educational web resources in their future professional activities; training of teachers of the Ukrainian language and literature in modern socio-cultural conditions; the role of educational Internet resources in the training of future teachers of the Ukrainian language and literature, the place of Internet resources in teaching the Ukrainian language is revealed.

The position of scientists regarding the characterization of web resources as electronic learning tools, the basis of which are web technologies, which are defined as information technologies, the use of which makes it possible to process and use web resources (text, graphics, sound, video resources), is noted. interconnected by hypertext links and placed in the web space of computer networks (local or global).

Attention is focused on the attractiveness of Internet technologies for the field of education, the importance of information culture, computer literacy, information competence of a teacher of the 21st century, who is able to design and implement the content of teaching the Ukrainian language, Ukrainian and foreign literature on the basis of new educational technologies, including informational Internet technologies.

Keywords: application, information technologies, future teachers, training, Ukrainian language, educational Internet resources, web resources.

Вступ

Постановка та обґрунтування актуальності проблеми. Реалії суспільного розвитку, соціокультурні виклики ХХІ століття підвищують вимоги до якості освіти, її інформатизації, а відтак, потребують змін у професійній підготовці майбутніх фахівців, зокрема вчителів української мови. Винятково важливого значення набуває інформатизація освіти як один із найважливіших чинників реалізації сучасної освітньої парадигми, що актуалізує науковий дискурс у площині модернізації системи професійної освіти. При цьому модернізація професійної педагогічної освіти націлює на підготовку нового покоління вчителів, які здатні не лише сприймати, зберігати й відтворювати, а й продукувати інформацію, керувати інформаційними потоками та ефективно їх обробляти, творчо й нестандартно вирішувати навчально-виховні задачі, які ставить перед ними сучасна освітня практика. Ці завдання можливо виконати за умови застосування Інтернет-ресурсів, які забезпечують нові шляхи подачі інформації, інтенсифікують та урізноманітнюють освітній процес.

Аналіз актуальних досліджень. У наукових студіях вітчизняних учених спостерігаємо звернення до проблематики професійної підготовки вчителя, що здійснюються, за твердженням О. Моторіної [3], у різних напрямах, а саме: виявлення сутності й структури педагогічної діяльності (В. Гинецинський, Н. Кічук, Т. Шевченко, М. Поташник, Л. Сєріков, Л. Спірін,

Г. Сухобська, М. Фіцула, В. Якунін та ін.); обґрунтування теоретичних основ удосконалення професійної підготовки (І. Багаєва, В. Горшкова, В. Гриньова, Б. Грицюк, Ю. Кулюткін, З. Курлянд, Н.Кухарєв, Г. Луканкін, О. Мордкович, Г. Нагорна, І. Новік, Г. Нікіфоров, В. Петрук, Л. Рувинський, В. Семиченко, З. Слєпкань, І.Тесленко, Н. Хмель та ін.); висвітлення загальних питань проблеми формування особистості вчителя (Л. Воробйова, Л. Гаврилова, С. Гончаренко, В. Загвязинський, І. Зязюн, Н. Кічук, Л. Кондратова, В. Краєвський, Л. Нечипоренко, О. Скрипченко, О. Щербаков та ін.); удосконалення й розробка нових педагогічних технологій освітнього процесу в закладах вищої освіти (А. Алексюк, В. Безпалько, В. Бондар, А. Вербицький, В. Монахов, О. Падалка, О. Пєхота, І. Підласий, Л. Семушина, С. Пейперт, Б. Скіннер, П. Мітчел, М. Вулман, С. Сполдинг та ін.).

Заслуговують на увагу дослідження, де розкриваються теоретичні засади використання інформаційно-комунікаційних технологій, веб-технологій, хмарних та дистанційних технологій, освітніх електронних ресурсів у професійній освіті й, зокрема, підготовці майбутнього вчителя (В. Биков, Р. Гуревич, М. Кадемія, М. Козяр, Н. Морзе, О. Пінчук, М. Попель, Л. Раїцька, Г. Ткачук, М. Шишкіна та ін.).

Мета статті проаналізувати науковий дискурс проблеми підготовки майбутніх учителів української мови до застосування інтернет-ресурсів.

Виклад основного матеріалу дослідження

Логіка дослідження потребує передусім конкретизації феномену «професійна підготовка» майбутнього вчителя через уточнення змісту ключового поняття «підготовка». Так, у педагогічному словнику «підготовка» трактується як формування та збагачення настанов, знань, умінь, які необхідні людині для адекватного виконання специфічних завдань [4]. У цьому довідковому виданні зазначається також, що це поняття походить від слова «підготувати», що означає «результат навчання як процесу надання необхідних знань для чогось», «сукупність попередніх дій, які полегшують реалізацію якихось подальших дій чи процесів».

Щодо поняття «професійна підготовка», то згідно із Законом України «Про вищу освіту» цей термін характеризується як здобуття кваліфікації за відповідним напрямом підготовки чи спеціальності [2].

Звертаємо увагу на те, що в наукових студіях спостеріється різне бачення щодо трактування зазначених понять. Змістовно ємким уважаємо дефініцію поняття «професійна підготовка», запропоновану Т. Танько: це система організаційних і педагогічних заходів, які забезпечують формування в особистості професійної спрямованості, системи знань, навичок, умінь і професійної готовності, що визначається як суб'єктивний стан особистості, яка вважає себе здатною й підготовленою до виконання певної професійної діяльності та прагне її виконувати [8].

Конструктивним уважаємо трактування Л. Хоружою професійної підготовки як сукупності теоретичних знань, практичних умінь, досвіду й особистісних якостей учителя, діалектичний перебіг яких забезпечує ефективність і результативність педагогічної дії [ 9, с. 18].

Суголосною нам є наукова позиція О. Савченко щодо акцентування на необхідності врахування у процесі професійної підготовки тих змін, що відбуваються в суспільстві й пов'язані з науково-технічним прогресом, посиленням інтеграційних процесів, інформатизації й комп'ютеризації [6].

У площині наукового студіювання порушеної проблеми посутній інтерес становлять, зокрема, ті роботи, де аналізуються проблеми організації професійної підготовки майбутніх учителів у педагогічній теорії (А. Алексюк, І. Богданова, Р. Гуревич, А. Коломієць, В. Осадчий та ін.).

Посиленої уваги, на наш погляд, потребують ґрунтовні дослідження, що піднімають питання системного використання освітніх веб-ресурсів у процесі фахової підготовки майбутніх учителів, що є однією з вимог інформатизації вищої школи і прямо впливає на здатність і бажання майбутніх учителів застосовувати освітні веб-ресурси в майбутній професійній діяльності (В. Прошкін [5], М. Шишкіна, М. Попель [10]), підготовки вчителів української мови і літератури в сучасних соціокультурних умовах (О. Семеног) [7], розкривають роль освітніх інтернет-ресурсів у підготовці майбутніх учителів української мови і літератури, місце інтернет-ресурсів у навчанні української мови (О. Безлюдний, І. Лукіянчук) [1].

Так, зокрема, В. Прошкін, обґрунтовуючи важливу роль освітніх веб-ресурсів у професійній підготовці майбутніх учителів, зауважує, що до веб-ресурсів належать електронні засоби навчання, основою застосування яких є вебтехнології, котрі визначаються вченими (В. Биков, Р. Гуревич, О. Пінчук, М. Попель, М. Шишкіна та ін.) як інформаційні технології, використання яких дає змогу здійснювати опрацювання та використання веб-ресурсів (текстових, графічних, звукових, відеоресурсів), пов'язаних між собою гіпертекстовими зв'язками і розміщених у веб-просторі комп'ютерних мереж (локальних чи глобальних) [5].

М. Шишкіна та М. Попель наголошують на нових підходах до створення, упровадження та використання електронних ресурсів сучасного інформаційно-освітнього середовища відкритої освіти та підготовки кадрів, базованих на концепції організації інтегрованого середовища навчання і аутсорсинг основних функцій забезпечення ІКТ-сервісів, що передбачає можливість об'єднання процесів створення і використання електронних ресурсів для підтримування процесів навчання і наукового дослідження, забезпечення доступу до кращих зразків електронних ресурсів і сервісів тим підрозділам або закладам, де немає потужних служб ІКТ-підтримування навчання та ін. [10, с. 148-165].

За твердженням Л. Раїцької, привабливість інтернет-технологій для сфери освіти пояснюється тим, що « вони створюють середовище, яке сприяє розвитку творчих здібностей студентів завдяки стимулюванню допитливості, нерегламентованості й багатоваріантності навчання, формуванню й розвитку дивергентного (нестереотипного) мислення, зростанню мотивації та ін.» [5 , с. 185]. професійний інформаційний учитель україна

Як слушно зауважує О. Семеног, «важливою рисою конкурентоздатного вчителя при незаперечній ролі фундаментальної та психолого-педагогічної підготовки має стати його інформаційна культура, комп'ютерна грамотність, інформаційна компетенція. Педагог ХХІ століття повинен уміло проєктувати і реалізувати зміст викладання української мови, української і зарубіжної літератури на засадах нових освітніх технологій, у тому числі інформаційних (Інтернет-технологій, мультимедійних)» [7, с. 35], що є суттєвим у площині порушеної проблеми.

Не можемо не погодитися з науковцями, що «упровадження та розвиток сучасних інтернет-ресурсів у галузі вищої освіти сприяє підвищенню освітнього рівня шляхом: використання в освітній діяльності сучасних web-технологій; отримання широкого доступу до інформації, що зберігається у будь-якому місці планети; розвитку системи дистанційної освіти; розроблення та використання нових ефективних методик навчання» [1, c.6].

Висновки та перспективи подальших наукових розвідок напряму

Отже, нами проаналізовано науковий дискурс проблеми підготовки майбутніх учителів української мови до застосування інтернет-ресурсів. Представлено позиції вчених щодо конкретизації феномену «професійна підготовка» майбутнього вчителя через уточнення змісту ключового поняття «підготовка».

Закцентовано увагу на різноаспектних наукових студіях, де розглядаються питання системного використання освітніх веб-ресурсів у процесі фахової підготовки майбутніх учителів української мови. Перспективи подальших наукових досліджень пов'язуємо з опрацюванням технологій застосування освітніх веб-ресурсів у процесі фахової підготовки майбутніх педагогів.

Список джерел

1. Безлюдний О. І., Лукіянчук І. В. Роль освітніх Інтернет-ресурсів у підготовці майбутніх учителів української мови. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. Вінниця, 2023. Том 67. С. 5-14.

2. Закон України «Про вищу освіту». Освіта Укр. №17. 26 лютого 2002. С. 2

3. Моторіна В. Г. Дидактичні і методичні засади професійної підготовки майбутніх учителів математики у вищих педагогічних навчальних закладах: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04. Х., 2005. 512 с.

4. Педагогічний словник / За ред. М. Ярмаченка.К.: Пед. думка.2001. 514 с.

5. Прошкін В. Освітні веб-ресурси в професійній підготовці майбутніх учителів. Освітологічний дискурс. 2017. № 1-2 (16-17).

6. Савченко О. Компетентнісна спрямованість нових навчальних програм для початкової школи. Гірська школа укр. Карпат. 2015. № 12-13. С. 39.

7. Семеног О. М. Професійна підготовка майбутніх учителів української мови і літератури: Монографія. Суми: ВВП «Мрія-1» ТОВ. 2005. 404 с.

8. Танько Т. Теорія та практика музично-педагогічної підготовки майбутніх вихователів дошкільних закладів у педагогічних університетах: автореф. дис... доктора пед. наук / ХДПУ ім. Г. С. Сковороди. Х. 2004. 41 с.

9. Хоружа Л. Теор. засади формування етичної компетентності майбутніх учителів початкових класів: дис. ..доктора пед. наук: 13.00.04. К. 2004. 365 с.

10. Шишкіна М. П. Формування хмаро орієнтованого середовища навчання математичних дисциплін на базі SAGEMATHCLOUD [Електронний ресурс] /М . П. Шишкіна, М. В. Попель / Інформаційні технології в освіті. 2016. № 1 (26). С. 148-165. Режим доступу до журналу.й11р://і1е.кзри.еби/йоте. Назва з екрану. DOI: 10.14308/ite000578

References

1. Bezliudnyi, O. I., Lukiianchuk, I. V. (2023). Rol osvitnikh Internet-resursiv u pidhotovtsi maibutnikh uchyteliv ukrainskoi movy. [The role of educational Internet resources in the training of future teachers of the Ukrainian language]. Vinnytsia.

2. Zakon Ukrainy «Pro vyshchu osvitu» (2002). [Law of Ukraine «On Higher Education»]. Kyiv.

3. Motorina, V. H. (2005). Dydaktychni i metodychni zasady profesiinoi pidhotovky maibutnikh uchyteliv matematyky u vyshchykh pedahohichnykh navchalnykh zakladakh. [Didactic and methodical principles of professional training of future teachers of mathematics in higher pedagogical educational institutions]. Kharkiv.

4. Pedahohichnyi slovnyk (2001). [Pedagogical dictionary]. Kyiv.

5. Proshkin, V. (2017). Osvitni veb-resursy v profesiinii pidhotovtsi maibutnikh uchyteliv. [Educational web resources in the professional training of future teachers]. Kyiv.

6. Savchenko, O. (2015). Kompetentnisna spriamovanist novykh navchalnykh prohram dlia pochatkovoi shkoly. [Competency orientation of new educational programs for primary school]. Ivano-Frankivsk.

7. Semenoh, O. M. (2005). Profesiina pidhotovka maibutnikh uchyteliv ukrainskoi movy i literatury. [Professional training of future teachers of Ukrainian language and literature]. Sumy.

8. Tanko, T. (2004). Teoriia ta praktyka muzychno-pedahohichnoi pidhotovky maibutnikh vykhovateliv doshkilnykh zakladiv u pedahohichnykh universytetakh. [Theory and practice of music-pedagogical training of future teachers of preschool institutions in pedagogical universities]. Kharkiv.

9. Khoruzha, L. (2004). Teoretychni zasady formuvannia etychnoi kompetentnosti maibutnikh uchyteliv pochatkovykh klasiv. [Theoretical foundations of the formation of ethical competence of future primary school teachers]. Kyiv.

10. Shyshkina, M. P. (2016). Formuvannia khmaro oriientovanoho seredovyshcha navchannia matematychnykh dystsyplin na bazi SAGEMATHCLOUD. [Formation of a cloudoriented learning environment for mathematical disciplines based on SAGEMATHCLOUD]. Kyiv.

Размещено на Allbest.ru