Застосування віртуальних дошок під час онлайн-занять з анатомії і фізології людини

Размещено на http://www.allbest.ru

Застосування віртуальних дошок під час онлайн-занять з анатомії і фізології людини

Алексеева Тетяна Миколаївна

канд. географ. наук, доцент,

доцент кафедри фізичного виховання та здоров'я людини Обласний коледж «Кременчуцька гуманітарно-технологічна академія імені А. С. Макаренка», Україна

Важливу роль у підготовці майбутнього вчителя фізичної культури відіграють знання з анатомії і фізіології людини, які дозволяють обґрунтовано розподіляти фізичне навантаження під час уроків, ефективно здійснювати тренувальний процес. Знання вікових фізіологічних особливостей учнів допоможуть створити оптимальні умови для розвитку фізичних якостей, підвищення фізичної працездатності і запобігти перевтомі організму. Тому важливими е організація ефективного освітнього процесу, акцентування уваги студентів на питаннях, що мають тісний зв'язок з майбутньою професійною діяльністю. В умовах військового часу, коли навчання відбуваеться частково у дистанційному форматі актуальною проблемою для навчальних закладів е пошук засобів активізації освітньої роботи зі здобувачами освіти.

Вітчизняні науковці неодноразово зверталися у своїх наукових працях до проблеми активізації онлайн-навчання. Можливості онлайн-сервісів для здійснення процесу навчання вивчала Думанська Т.В. [1 ]. Застосування квестів в освітньому процесі висвітлено Алексеевою Т.М. [2]. Загальні питання використання онлайн-дошок розробляли Кириченко О., Гарах О. [3]. Аналіз наукових джерел показав, що питання застосування віртуальних дошок для навчання студентів анатомії і фізіології людини розроблено недостатньо і потребуе подальшого вивчення.

Метою даної роботи е дослідження застосування віртуальних дошок для активізації роботи студентів під час онлайн-занять з анатомії і фізіології.

Зараз в освітніх цілях практикується застосування декількох віртуальних дошок, серед яких Miro, Padlet, Classroomscreen, Twiddla. Однією з їх переваг є нескладна панель управління і багатофункціональність. Віртуальні дошки надають можливість ефективного подання нового матеріалу на заняттях. За їх допомогою можна демонструвати тексти, відео, ілюстрації, карти, схеми. Дані сервіси є вкрай необхідними під час проведення занять у режимі реального часу, коли вони виконують функції класної дошки, де можна писати, малювати, разом зі студентами заповнювати таблиці, створювати схеми, робити розрахунки. Для цього у панель управління онлайн-дошок включено різноманітні графічні засоби: шрифти різного типу і розміру, різнокольорові маркери, спеціальні символи для складання схем, режим створення формул. З багатьма віртуальними дошками (Miro) можна швидко організувати початок роботи, для чого викладачеві потрібно зареєструватися на сайті і відправити студентам покликання для приєднання.

Віртуальні дошки дають можливість активізувати процес навчання в онлайн-форматі, створювати різноманітні активності для навчання студентів. Такі навчальні платформи створюють умови для ефективного здійснення контролю за роботою здобувачів освіти. Викладач бачить результати роботи кожного студента і може обґрунтовано здійснити оцінювання знань. Студенти також бачать роботу своїх одногрупників, що мотивує їх до активної участі в освітньому процесі. Усі названі вище онлайн-дошки є зручними для організації роботи усією групою та підгрупами або парами. Деякі дошки можна застосовувати для зберігання власних методичних розробок (Miro, Padlet). Дошка Padlet може ефективно використовуватися для анкетування та для здійснення календарного планування, на сервісі Classroomscreen встановлена функцій «таймер», що застосовується за умови обмеження часу для виконання завдання, до Twiddla можна підключати велику кількість учасників. Отже переваги онлайн-дошок дозволяють активізувати і урізноманітнити процес навчання та проводити його в режимі реального часу.

У функціонуванні даних сервісів можна виявити й «незручності», які більше стосуються їх безоплатних версій. Так, на платформах (безоплатних версіях) Twiddla, Classroomscreen не можна зберігати інформацію, на Padlet обмежена функція редагування, на Miro - функція створення нових «сторінок».

Віртуальні дошки є зручним інструментом для створення різноманітних завдань, здатних активізувати навчальну активність на заняттях з анатомії і фізіології людини. Так, для вивчення деяких тем ефективними є завдання на проведення класифікації об'єктів і встановлення послідовності. Наприклад, встановити відповідність ендокринних залоз і гормонів, що ними продукуються або послідовність змін в опорно-руховій системі, що відбуваються під час м'язового скорочення. Технічно такі завдання виконуються у вигляді переміщення назв по колонках або вписування термінів у відведені для цього місця. Доцільно надписи супроводжувати зображеннями, що робить процес запам'ятовування більш інтенсивним.

Цікавим видом роботи на заняттях з фізіології людини можуть стати завдання на створення асоціацій. Завдання полягає у тому, що викладач пише на дошці термін і пропонує студентам створити і записати асоціації, що виникають у пам'яті. Такі завдання є ефективними під час оголошення теми заняття або закріплення нового матеріалу. Зазвичай для виконання роботи встановлюється ліміт часу, для чого можна використовувати таймер в панелі інструментів або в Classroomscreen функцію «світлофора», що сигналізує початок і закінчення роботи. Виконання такого завдання поглиблює знання, встановлює причинно-наслідкові і міжпредметні зв'язки. Наприклад створення асоціацій для терміну «м'язова робота» допоможе закріпити знання з питань залежності функціонування кардіо-респіраторної, нервової, систем внаслідок фізичних навантажень, що є підґрунтям для вивчення фізіології спорту.

Ефективним творчим завдання є створення проектів. Для його виконання краще весь колектив поділити на підгрупи. Викладач має надати чіткі інструкції студентам для виконання роботи і презентування її результатів. Під час підготовки проєктів студенти навчаються не тільки працювати з джерелами інформації, підбирати ілюстрації, цікаві матеріали, а спілкуватися один з одним, раціонально розподіляти роботу, розв'язувати практичні завдання. Поле віртуальної дошки дозволяє демонструвати результати роботи у вигляді документів, світлин, рисунків тощо. Протягом заняття можна прослухати 4-5 проєктів: переглянути презентації, прослухати доповіді, провести дискусію. Останнє є важливим, оскільки навчає студентів висловлювати свою точку зору, підбирати вагомі аргументи, ставити запитання, разом із доповідачем відшукувати на них відповіді.

Таким чином, віртуальні дошки є зручним засобом активізації освітньої діяльності під час занять з анатомії і фізіології людини студентами зі спеціальності «Середня освіта (Фізична культура)». Віртуальні дошки дозволяють створювати завдання, що розвивають критичне мислення у студентів, поглиблюють знання, розширюють кругозір, покращують засвоєння і запам'ятовування нового матеріалу.

віртуальна дошка онлайн

Список використаних джерел

Думанська Т.В. (2020) Онлайн-сервіси для дистанційного навчання математики студентів вишів: переваги і недоліки // Науковий журнал «Фізико-математична освіта». 3 (25), 44-48. DOI https://doi.org/10.31110/2413-1571 -2020-025-3-007

Алєксєєва Т.М. (2023) Впровадження квест-технологій туристично-краєзнавчого

змісту в процесі підготовки майбутніх учителів фізичної культури // Вісник Львівського університету. Сер. педагогічна. (38), 3-14. DOI:

http://dx.doi.org/10.30970/vpe.2023.38.11849

Кириченко О.А., Гарах О.М. (2019) Доцільність використання інтерактивної дошки при вивчення іноземної мови // Науковий вісних МНУ імені В.О. Сухомлинського. Педагогічні науки. 1 (64), 114-118.

Размещено на Allbest.ru