Організація навчання в магістратурі: виклики та досягнення
Специфіка організації педагогічної освіти на другому рівні вищої освіти. Місце магістратури у системі підготовки та системному підвищенні професійної компетентності. Особливості підготовки майбутніх магістрів до організації науково-дослідної діяльності.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 11.09.2024 |
| Размер файла | 15,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Український державний університет імені Михайла Драгоманова, Україна
Педагогічний факультет
Спеціальність 011 Освітні педагогічні науки
Організація навчання в магістратурі: виклики та досягнення
Віценко А.Г., магістрант
Петренко Ю.М., магістрант
Становлення багаторівневої системи професійної підготовки студентів передбачає виявлення сенсоутворювальних основ інноваційного моделювання освітнього середовища закладу вищої освіти, яке було б ефективним в сучасному педагогічному полі.
Водночас, аналізуючи існуючий досвід підготовки педагогічних кадрів, можна констатувати, що на сучасному етапі розвитку професійно-педагогічної освіти реалізується традиційна її спрямованість не на суб'єкта освітнього процесу, а на реалізацію організаційно-педагогічних аспектів навчального процесу. Як зауважує В. Вишківська, вирішення проблеми психолого-педагогічного та методичного супроводу розвитку особистості студента та становлення його готовності до саморозвитку та самореалізації підмінюється усталеною парадигмою досягнення педагогічної мети та формування певного обсягу знань і умінь [4]. Учасники освітнього процесу конструюють та виконують навчальний план на підставі власних суб'єктивних уявлень.
Зауважимо, що в умовах інформаційного суспільства розвиток освіти у цілому і професійної підготовки зокрема, тісно пов'язаний із технологічними досягненнями у сфері штучного інтелекту, доповненої та віртуальної реальності та ін. А відтак, потребує використання інноваційного змістового та технологічного забезпечення освітнього процесу, забезпечення магістрантам можливості освоювати навчальну програму з урахуванням особистісних потреб і можливостей в умовах змішаного навчання [2]. В умовах ринкової невизначеності, динамізму професійної сфери магістратура дозволяє отримувати спеціалістам необхідну професійну підготовку на різних етапах трудової діяльності та логічно вбудовується у систему освіти впродовж життя. магістратура професійний педагогічний науковий дослідний
Особливістю магістратури спеціальності 011 Освітні педагогічні науки педагогічного факультету УДУ імені Михайла Драгоманова (освітньо-професійна програма «Педагогіка вищої школи») є можливість вступу для осіб з вищою освітою різних напрямів підготовки: юридичного, економічного, технічного та ін. При зміні напряму підготовки попереднього рівня вищої освіти необхідним є глибше включення магістрантів до вивчення дисциплін циклу професійної підготовки та спеціалізації, адже магістерська підготовка надає право викладання в закладах вищої освіти. А це потребує формування необхідних професійних компетенцій.
Навчальним планом передбачено вивчення таких блоків дисциплін:
- загальної підготовки;
- професійної підготовки;
- поглибленої підготовки за спеціальністю.
Представлено також блок «Науково-дослідницька робота та практика». Зміст кожної навчальної дисципліни циклів професійної та поглибленої підготовки за спеціальністю сформовано з урахуванням наукової галузі знання, вимог професійної діяльності, безперервної самоосвіти і професійного саморозвитку майбутнього фахівця та спроектовано на майбутню професійну діяльність і розвиток загальних та професійних компетентностей. У результаті магістр освітніх, педагогічних наук набуває знань, умінь та навичок розв'язання педагогічних, науково-методичних і організаційно-керівних завдань для здійснення навчання, виховання і розвитку студентів, самоорганізації у професійній діяльності та професійного зростання. Результативному професійному та особистісному росту і розвитку сприяє застосування тьюторського супроводу, який забезпечує створення комплексу умов для ухвалення суб'єктом (магістрантом) оптимальних рішень у різних ситуаціях життєвого вибору, дозволяє педагогу працювати з інтелектуальними та пізнавальними потребами кожного студента, допомагати освоювати нові когнітивні технології, формуючи індивідуальний освітній проект. Н. Дем'яненко наголошує, що в умовах тьюторського супроводу викладачі враховують ціннісні та особистісні орієнтири студента, пріоритетну сферу його діяльності: функціональних обов'язків, передбачуваних змін у професійній діяльності, що, своєю чергою, визначає вибір персонального сценарію розвитку студента та способів його супроводу.
На особливу увагу заслуговує і система практичної підготовки магістрантів, розроблена і апробована кафедрою педагогіки. Так, виробнича практика охоплює три види практик (науково-дослідницьку в єдності трьох складових - в науково-дослідних установах, музейної, архівної; науково - педагогічної - асистентської; переддипломної), у ході яких студенти залучаються до соціально значущої діяльності з набуття організаторського, управлінського, комунікативного досвіду організації і управління освітнім процесом.
Випускники магістратури успішно працевлаштовуються, а також вступають до аспірантури, забезпечуючи цим безперервність освітньої траєкторії.
Отже, специфіка організації педагогічної освіти на другому рівні вищої освіти засвідчує, що магістратура займає чільне місце у системі підготовки та перепідготовки педагогів, сприяючи системному підвищенню професійної компетентності. Виклики суспільства, потреби ринку праці дозволяють магістратурі з кожним роком збільшувати свою затребуваність.
Список використаних джерел
1. Балюк А.С. (2015). Особливості підготовки майбутніх магістрів гуманітарних спеціальностей до організації науково-дослідної діяльності. Наука і освіта, (9). 7-11.
2. Вишківська Б.В., Чемерис О.А., Прус А.В., Кулик І.В. (2022). Змішане навчання як інноваційний чинник модернізації освітнього процесу. Педагогіка формування творчої особистості у вищій та середній школі, (83). 131 -135.
3. Дем'яненко Н.М. (2007). Система тьюторства: актуалізація ретродосвіду Британії для вищої школи України. Постметодика, б (77). 15-18.
4. Vyshkivska V.B., Patlaichuk O.V., Holikova, O.M. (2022). Praktyko-oriientovanyi pidkhid yak aktualnyi kontsept profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv. Innovative pedagogy, 51 (1). P. 168-171.
Размещено на Allbest.Ru
...Подобные документы
Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Особливості вищої біотехнологічної освіти. Опис навчальних закладів України, що готують біотехнологів.
курсовая работа [36,3 K], добавлен 26.08.2013Сучасний стан та перспективи особистісно-орієнтованого підходу до психологічної підготовки майбутніх психологів в умовах "нової повсякденності". Особливості навчання майбутніх психологів у системі післядипломної педагогічної освіти: андрагогічний підхід.
дипломная работа [41,4 K], добавлен 24.04.2017Досвід профільної диференціації навчання в зарубіжних країнах. Профільна загальноосвітня підготовка в системі початкової та середньої професійної освіти. Основні етапи її модернізації. Апробація моделі допрофільної підготовки в системі гімназійної освіти.
дипломная работа [225,9 K], добавлен 19.09.2011Навчальний процес у вищих закладах освіти: дидактичні основи та головні аспекти. Концепція підготовки управлінських кадрів у системі вищої освіти, її завдання, державні складові навчально-методичного забезпечення. Вимоги до організації праці викладача.
курсовая работа [41,4 K], добавлен 20.01.2011Рівні підготовки фахівців. Сутність ступеневості вищої освіти. Нормативний, вибірковий компоненти змісту освіти. Складові державного стандарту освіти. Форми навчання: денна, вечірня, заочна. Ознаки громадсько-державної моделі управління освітою в Україні.
реферат [16,9 K], добавлен 18.01.2011Поняття вищої освіти, її структура та кваліфікаційні рівні: молодший спеціаліст, бакалавр, спеціаліст, магістр. Професіограма - система вимог до людини з кожної професії, її роль у системі освіти. Педагогічні умови професійної підготовки економістів.
контрольная работа [22,4 K], добавлен 25.01.2011Підвищення вимог до рівня освітньої та фахової підготовки людини у зв'язку з науково-технічною та інформаційною революцією. Тенденції розвитку зарубіжної вищої освіти, історичні витоки ступеневої освіти. Особливості національних систем вищої освіти.
курсовая работа [35,5 K], добавлен 25.10.2011Інноваційні процеси в педагогічній системі вищої освіти як механізм реформування професійної підготовки. Модульно-рейтингова технологія навчання: принципи, вимоги, переваги; проектування методики викладання дисципліни "Технічна експлуатація автомобілів".
дипломная работа [797,2 K], добавлен 14.09.2011Соціально-економічні, методологічні, змістовно-процесуальні протиріччя сучасної вищої освіти, її структура та характеристика основних принципів функціонування. Модель сучасної вищої освіти: визначення профілю фахівців, вимоги та рівні їх підготовки.
реферат [14,6 K], добавлен 03.06.2010Роль освіти в розвитку партнерства України з іншими державами. Основні складові компетентнісного підходу до організації вищої освіти за спеціальністю "Банківька справа". Огляд сфери і предмету професійної діяльності, загального рівня підготовки фахівців.
научная работа [258,3 K], добавлен 20.09.2014Сутність і специфіка, становлення та розвиток системи професійної підготовки інженерів-педагогів під час навчання у вищому учбовому закладі. Форми і методи організації навчального процесу. Цілі, пов'язані з формуванням європейської зони вищої освіти.
курсовая работа [58,6 K], добавлен 11.03.2012Аналіз виробничого навчання: суть, особливості організації та місце в закладах професійної освіти. Основні принципи, системи і методи організації виробничого навчання. Роль практичних занять у навчанні. Розробка уроку для формування практичних навичок.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 24.10.2010Проблеми підвищення якості професійної підготовки майбутніх фахівців, підходи до реформування процесу навчання. Створення ефективних науково обґрунтованих систем професійної підготовки фахівців нових професій як ключове соціально-педагогічне завдання.
статья [37,2 K], добавлен 06.09.2017Реформування системи вищої освіти в Україні та розробка перспективних моделей підготовки фахівців з кібербезпеки для розвитку вітчизняної системи вищої освіти. Організаційно-педагогічні засади навчання бакалаврів з кібербезпеки в університетах США.
статья [26,4 K], добавлен 18.07.2017Порівняльний аналіз систем розвитку педагогічної освіти на основі акмеологічного підходу. Використання методологічних засад акмеології для побудови системи професійної підготовки майбутніх педагогів. Теоретична, практична підготовка студентів - педагогів.
автореферат [333,5 K], добавлен 27.04.2009Ретроспектива становлення професії керівника хору. Проблеми теорії та практики фахової підготовки майбутнього керівника хору. Усвідомлення студентами моделі професійної діяльності. Прийоми звуковедення під час співу та диригування. Стиль хорового викладу.
дипломная работа [749,8 K], добавлен 19.10.2013Системна модель і структура готовності майбутніх фахівців з туризмознавства до професійної діяльності. Методи мотивації до безперервної освіти з туризмознавства, показники критеріїв ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства.
статья [20,9 K], добавлен 06.09.2017Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Навчальні заклади України, що готують фахівців у даній сфері. Актуальність розвитку біотехнологічної освіти. Розвиток біотехнології як пріоритетного напряму розвитку української економіки.
курсовая работа [36,9 K], добавлен 26.08.2013Історія розвитку системи освіти, вплив організації англійської системи освіти на економічний розвиток країни. Реформи освіти другої половини ХХ століття, запровадження новий принципів фінансування. Значення трудової підготовки учнів у системі освіти.
реферат [24,1 K], добавлен 17.10.2010Компоненти змісту підготовки працівників соціальної сфери до професійної діяльності, вміння та навички бакалавра та магістра соціальної роботи. Базові принципи, на яких повинна будуватися сучасна підготовка соціальних працівників у системі вищої освіти.
статья [28,3 K], добавлен 22.02.2018
