Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до організації групової взаємодії старшокласників у командних видах спорту: теоретичні аспекти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до організації групової взаємодії старшокласників у командних видах спорту: теоретичні аспекти

Пріма Дмитро Анатолійович - доктор педагогічних наук, професор кафедри теорії і методики початкової освіти; Гац Георгій Опанасович - кандидат педагогічних наук, доцент кафедри спеціальної та інклюзивної освіти Волинського національного університету імені Лесі Українки

У статті проаналізовано деякі теоретичні аспекти проблеми підготовки майбутніх учителів фізичної культури до організації групової взаємодії старшокласників у командних видах спорту. Внесено уточнення щодо трактування феномену «професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури». Наголошено на характерологічних ознаках групової взаємодії та командних видів спорту, що враховані в дефініціюванні досліджуваного поняття.

Ключові слова: групова взаємодія, групова діяльність, командні види спорту, майбутній учитель, фізична культура, підготовка, старшокласники.

Training of future teachers of physical culture for the organization of group interaction of high school students in team sports: theoretical aspects

Prima Dmytro Anatoliyovych, Gac Georgy Opanasovych.

The article analyzes some theoretical aspects of the problem of training future physical culture teachers to organize group interaction of high school students in team sports. The interpretation of the phenomenon «professional training of future physical education teachers» has been clarified. Emphasis is placed on the characterological features of group interaction and team sports, which are taken into account in the definition of the studied concept. Group interaction is characterized as an attributive feature of group activity, its procedural side, a system of direct, mutually determined actions of participants of a certain real social group aimed at realizing the goals of group activity.

It is emphasized that the participation of high school students in team sports on the basis of group interaction gives them a lot of advantages that go beyond physical training, as they provide unique opportunities for personal growth, social development and acquisition of valuable life skills. At the same time, in a team environment, players learn to work towards a common goal, which promotes a sense of belonging and instills a spirit of camaraderie that goes beyond the sports field. The concept of «training of future physical education teachers to organize group interaction in team sports» is characterized as a purposeful, specially organized process of preparation of a specialist for professional activities, aimed at the implementation of a special interaction of high school students, which allows to effectively realize their energy, emotional and volitional, stress-resistant potential and cohesion in achieving common goals of group activity.

Keywords: group interaction, group activity, team sports, future teacher, physical education, training, high school students.

Постановка та обґрунтування актуальності проблеми

В сучасних умовах реформування української школи пріоритетного значення набуває професійне та особистісне зростання вчителя, що спричиняє принципово нові завдання для закладів вищої освіти у площині здоров'яорієнтованої підготовки вчителів нової генерації, модернізації вищої фізкультурної освіти. Відтак, одним із завдань є вдосконалення підготовки майбутніх учителів фізичної культури, вирішення якого потребує застосування нових підходів, зокрема до організації групової взаємодії здобувачів освіти у командних видах спорту, що об'єднують у собі прагнення до високого спортивного результату, розвиток фізичних, морально-вольових якостей, здібностей особистості, організований спосіб життя, колективістський характер.

Засадничі підвалини державної стратегії розвитку системи вищої професійної освіти, зокрема підготовки майбутніх учителів фізичної культури, викладені у нормативно-правових документах: Закони України «Про освіту» (2017), «Про вищу освіту» (2014), «Про фізичну культуру і спорт» (2013), Указі Президента «Про Національну стратегію з оздоровчої рухової активності в Україні на період до 2025 року «Рухова активність - здоровий спосіб життя - здорова нація», «Концепції Загальнодержавної програми «Здоров'я 2020: український вимір 2012 - 2020 рр.» (2011).

Аналіз актуальних досліджень і публікацій вітчизняних (О. Атамась, І. Бріжата, Г. Генсерук, М. Данилко, Н. Степанченко, Л. Сущенко, О. Тимошенко та ін.) та зарубіжних учених (A. Binnenbruck, A. Brojek, K. Buchta, L. Borghouts, S. Vos та ін.) засвідчує, що в теорії та практиці вищої школи накопичено досвід студіювання різних теоретичних і практичних аспектів підготовки майбутніх учителів фізичної культури в закладах вищої освіти. Науковцями досліджуються підходи до вивчення групової взаємодії (В. Агеєв, П. Горностай [6], О. Коробанова, О. Саркісова [9] та ін.); теорії і методики організації групової взаємодії здобувачів освіти в командних видах спорту (О. Біда, О. Шевченко, О. Сироєжко, В. Візавер, К. Шовш та ін.) [2]; спортивної підготовки (на прикладі ігрових видів спорту) (В. Костюкевич) тощо. Однак, проблема підготовки майбутніх учителів фізичної культури до організації групової взаємодії, зокрема, старшокласників, у командних видах спорту в сучасній літературі вивчена недостатньо, що й зумовлює актуальність порушеного питання.

Мета статті - проаналізувати деякі теоретичні аспекти проблеми підготовки майбутніх учителів фізичної культури до організації групової взаємодії старшокласників у командних видах спорту.

Виклад основного матеріалу дослідження

Передусім відзначимо, що модернізація вищої фізкультурної освіти, яку визначає сучасний рівень соціально-економічного розвитку українського суспільства, як слушно наголошує О. Безкопильний, спрямована на вдосконалення системи професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури у вищій школі [1, с. 21], «потребує плекання особистості, здатної до плідної професійної праці в сучасних умовах, готової до професійної діяльності, яка володіє не тільки системою спеціальних знань, професійних дій і соціальних відносин, а й сформованістю і зрілістю професійно значущих якостей, відповідною кваліфікацією» [9, с. 3]. Все це вимагає нових підходів до розробки змісту, форм і методів професійної підготовки фахівців нової формації. Тому відповідно до визначеної мети проаналізуємо стан розробленості порушеної проблеми в наукових студіях саме в цьому ракурсі.

Ми суголосні з думкою І. Іваній, який наголошує, що модернізація вищої професійної освітив галузі «Фізична культура і спорт» провадиться в напрямі її переорієнтації з пріоритетів фізкультурно-спортивних на людинотворчі, загальну рекреаційну функцію, гуманістичну, культуроформувальну сутність фізкультурно-освітньої реальності. За твердженням ученого, «це детермінує новий зміст професійної діяльності фахівця фізичного виховання та спорту на основі сформованої в нього професійно-педагогічної культури», формування якої визначає сучасні тенденції розвитку фізкультурної освіти та необхідність підготовки компетентних кадрів, спроможних ефективно реалізувати особливі соціальні завдання пізнання, трансляції та створення культури, що сприятиме готовності нових поколінь до вирішення глобальних гуманістичних, культурологічних, фізкультурних проблем [4, с. 16].

Науковці одностайні в тому, що професійна підготовка - це керований процес, свідченням чого є такі ознаки: цілеспрямованість, організованість, керованість, наявність структури, присутність прямого і зворотного зв'язку [5, с. 15].

Як слушно відзначають учені (І. Панасюк, Л. Сущенко та ін.), реалізація завдань професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури та спорту потребує формування особистості, здатної до ефективної професійної діяльності у складних умовах сучасних перетворень, яка володіє не тільки системою фахових знань, професійних умінь, навичок, загальних і спеціальних компетенцій, а й сформованістю професійно важливих характеристик [7; 10].

Аналогічної думки дотримується й П. Джуринський, який уважає необхідною підготовку вчителів до такої професійної діяльності, яка не порушує, а підтримує здоров'я дитини, вчителів, здатних провадити професійно-педагогічну діяльність крізь призму норм валеологічної культури й забезпечувати здоров'язберігальне виховання учнів, розробляти і впроваджувати оздоровчі технології, відповідні форми організації навчально-виховного процесу і навчальної діяльності учнів [3, с. 94]. Учений як головного виконавця всієї багатогранної роботи з фізичного виховання в школі вбачає вчителя фізичної культури, який є відповідальним не тільки за проведення уроків, але й за фізичне виховання учнів взагалі, з усіма різновидами форм та методів, що використовуються у цій роботі, позаяк «учитель фізичної культури - особа в школі помітна, найбільш активна та діяльна. Він є «генератором» руху як у прямому, так і переносному значенні, і тому-до його професійної підготовки потрібно висувати особливі вимоги» [3, с. 94].

Отже, нами проаналізовані наукові позиції щодо трактування феномену «професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури».

Зважаючи на те, що підготовка майбутніх учителів фізичної культури до організації групової взаємодії старшокласників у командних видах спорту є специфічним видом професійної підготовки вважаємо за необхідне наголосити на характерологічних ознаках групової взаємодії та командних видів спорту, що, на нашу думку, має бути враховане в дефініціюванні досліджуваного поняття.

Конструктивною нам видається позиція О. Саркісової, яка на підставі проведеного аналізу пропонує визначення групової взаємодії, що поєднує педагогічне, соціологічне та психологічне розуміння сутності цього поняття як атрибутивної ознаки групової діяльності, її процесуальної сторони, системи безпосередніх, взаємозумовлених дій учасників певної реальної соціальної групи, спрямованих на реалізацію цілей групової діяльності [9].

Слід відзначити, що участь старшокласників у командних видах спорту на засадах групової взаємодії дає їм масу переваг, які виходять за межі фізичної підготовки, позаяк забезпечують унікальні можливості для особистого зростання, соціального розвитку та набуття цінних життєвих навичок. При цьому у командній обстановці гравці вчаться працювати над спільною метою, що сприяє розвитку почуття причетності та прищеплює дух товариськості, який виходить за межі спортивного поля.

Зауважимо, командні види спорту - це завжди виклики, перемоги й поразки, що сприяє розвитку у старшокласників емоційної стійкості, оскільки зіткнення з труднощами на спортивному полі допомагає їм розвивати силу, наполегливість і позитивне ставлення до невдач. Окрім цього, командні види спорту сприяють розвитку сильних рис характеру особистості [8, с. 231].

Таким чином, крізь призму викладеного поняття «підготовка майбутніх учителів фізичної культури до організації групової взаємодії у командних видах спорту» характеризується нами як цілеспрямований, спеціально організований процес підготовленості фахівця до професійної діяльності, спрямованої на реалізацію особливої взаємодії старшокласників, що дозволяє ефективно реалізовувати їх енергетичний, емоційно-вольовий, стресостійкий потенціал і згуртованість у досягненні спільних цілей групової діяльності.

професійний фахівець командний спорт

Висновки та перспективи подальших наукових розвідок напряму

Отже, нами проаналізовано деякі теоретичні аспекти проблеми підготовки майбутніх учителів фізичної культури до організації групової взаємодії старшокласників у командних видах спорту. Внесено уточнення щодо трактування феномену «професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури». Наголошено на характерологічних ознаках групової взаємодії та командних видів спорту, що враховані в дефініціюванні досліджуваного поняття.

Перспективи подальших наукових розвідок пов'язуємо з опрацюванням особистісного зростання здобувачів освіти на засадах групової взаємодії.

Список джерел

1. Безкопильний О.О. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до здоров'язбере-жувальної діяльності в основній школі: теорія та методика: монографія. Черкаси: ЧНУ ім. Б. Хмельницького. 2020. 552 с.

2. Біда О.А., Шевченко О.В., Сироєжко О.В., Візавер В.А., Шовш К.С. Теорія і методика організації групової взаємодії здобувачів освіти в командних видах спорту. Гуманітарні студії: педагогіка, психологія, філософія, 2023. №14 (1). С. 16-23.

3. Джуринський П.Б. Вивчення змісту дисциплін професійної та практичної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до здоров'язбереження учнів. Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського. Одеса. 2011. № 5/6.

4. Іваній І.В. Фізкультурна освіта: концептуальні засади формування професійно-педагогічної культури студентів. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. 2016. Вип. 1-2. С. 16-21.

5. Карасєвич С.А. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до фізкультурно-спортивної діяльності у закладах загальної середньої освіти: монографія. Уманський держ. пед. унів-т імені Павла Тичини. Умань: ВПЦ «Візаві». 2018. 204 с.

6. Оптимізація групової взаємодії в малих групах: посібник / П.П. Горностай, Л.Г. Чорна, О.Л. Коробанова, О.Т. Плетка, Г.В. Циганенко; за наук. ред. П. П. Горностая; Національна академія педагогічних наук України, Інститут соціальної та політичної психології. Кропивницький: Імекс-ЛТД, 2020. 126 с.

7. Панасюк І.В. Підготовка майбутніх учителів фізичного виховання до застосування тренінгів у навчальному процесі загальноосвітньої школи: дис канд. пед. наук. Одеса, 2009. 252 с.

8. Пріма Д.А., Гац Г.О. До питання організації групової взаємодії у командних видах спорту. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. Кропивницький: Центральноукраїнський державний університет імені Володимира Винниченка. 2023. Вип. 211. С.231.

9. Саркісова О.Ю. Сутність поняття «групова взаємодія» як соціальної, психологічної та педагогічної категорії. Ел. ресурс:

10. Сущенко Л.П. Теоретико-методологічні засади професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах: автореф. дис. ... д- ра пед. наук. Київ, 2003. 46 с.

References

1. Bezkopylnyi O.O. (2020). Pidhotovka maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury do zdoroviazberezhuvalnoi diialnosti v osnovnii shkoli: teoriia ta metodyka. [Preparation of future teachers of physical culture for health-preserving activities in primary school: theory and methodology: monograph]. Cherkasy.

2. Bida O.A., Shevchenko O.V., Syroiezhko O.V., Vizaver V.A., Shovsh K.S. (2023). Teoriia i metodyka orhanizatsii hrupovoi vzaiemodii zdobuvachiv osvity v komandnykh vydakh sportu. theory and methods of organizing group interaction of students in team sports]. Kyiv.

3. Dzhurynskyi P.B. (2011). Vyvchennia zmistu dystsyplin profesiinoi ta praktychnoi pidhotovky maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury do zdoroviazberezhennia uchniv. [Studying the content of the disciplines of professional and practical training of future teachers of physical culture to protect the health of students]. Odesa.

4. Ivanii I.V. (2016). Fizkulturna osvita: kontseptualni zasady formuvannia profesiino-pedahohichnoi kultury studentiv. [Physical education: conceptual principles of formation of professional and pedagogical culture of students]. Kyiv.

5. Karasievych S.A. (2018). Pidhotovka maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury do fizkulturno-sportyvnoi diialnosti u zakladakh zahalnoi serednoi osvity: monohrafiia. [Preparation of future teachers of physical culture for physical culture and sports activities in institutions of general secondary education: monograph]. Uman.

6. Optymizatsiya hrupovoyi vzayemodiyi v malykh hrupakh. (2020). [Optimizing group interaction in small groups]. Kropyvnyts'kyy.

7. Panasiuk I.V. (2009). Pidhotovka maibutnikh uchyteliv fizychnoho vykho-vannia do zastosuvannia treninhiv u navchalnomu protsesi zahalnoosvitnoi shkoly. [Preparation of future physical education teachers for the use of training in the educational process of a comprehensive school]. Odesa.

8. Prima D.A., Hats H.O. (2023). Do pytannia orhanizatsii hrupovoi vzaiemodii u komandnykh vydakh sportu. [To the question of organizing group interaction in team sports]. Kropyvnytskyi.

9. Sarkisova O.Iu. (2013). Sutnist poniattia «hrupova vzaiemodiia» yak sotsialnoi, psykholohichnoi ta pedahohichnoi katehorii. [The essence of the concept of «group interaction» as a social, psychological and pedagogical category].

10. Sushchenko L.P. (2003). Teoretyko-metodolohichni zasady profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv fizychnoho vykhovannia ta sportu u vyshchykh navchalnykh zakladakh. [Theoretical and methodological principles of professional training of future specialists in physical education and sports in higher educational institutions]. Kyiv.

Размещено на Allbest.ru