Роль державної політики у формуванні інформаційно-цифрової компетентності здобувачів освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль державної політики у формуванні інформаційно-цифрової компетентності здобувачів освіти

Березіна Ірина Володимирівна

здобувач третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти кафедри освітології та інноваційної педагогіки, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, Україна

заступник директора з навчально-виховної роботи комунальний заклад «Харківський ліцей №12 Харківської міської ради», Україна

Анотація

У статті визначено, що внаслідок стрімкого розвитку цифрових технологій та інноваційних процесів у суспільстві відбувається цифровізація усіх сфер життєдіяльності та освіти зокрема. Проаналізовано нормативно-правову базу у сфері цифровізації та з'ясовано, що ефективна освітня політика забезпечує успішність системи освіти та створює умови для формування інформаційно-цифрової компетентності усіх учасників освітнього процесу. Доведено, що державна законодавча база є необхідною умовою для цифрових трансформацій у суспільстві та формування інформаційно-цифрової компетентності громадян.

Ключові слова: цифровізація, інформаційно-цифрова компетентність, цифрова грамотність, система освіти, педагог.

Цифровізація усіх сфер діяльності, яка зумовлені стрімким розвитком цифрових технологій, викликає закономірні зміни в житті людства і стосуються всіх сфер діяльності, зокрема й освітньої, яка водночас стає основою й передумовою розвитку суспільства. Розповсюдження цифрових технологій в усі сфери життєдіяльності людини робить інформаційно-цифрову компетентність громадян, перш за все учнівської молоді, ключовою. Інформаційно-цифрова компетентність стає важливою не тільки для розвитку освіти, але й для успішної адаптації соціуму до цифровізаційних процесів суспільства. Формування зазначеної компетентності дозволить ефективно використовувати інформаційні технології, знаходити та оцінювати інформацію, спілкуватися та співпрацювати в онлайн середовищі, розвивати алгоритмічне, критичне та проблемне мислення, крім того, учні стануть більш конкурентоспроможними на ринку праці, оскільки багато сучасних професій вимагають вміння працювати з інноваційними технологіями, програмним забезпеченням та вебсервісами. Враховуючи вище зазначене можемо стверджувати, що процес формування інформаційно-цифрової компетентності здобувачів освіти в Україні знаходиться на початковому етапі. Адже лише високий рівень зазначеної компетентності дозволить здобувачам освіти бути готовими до викликів сучасного цифрового світу та ефективно набувати компетенції в інших сферах життєдіяльності.

Реформаційні процеси в будь-якій галузі (не винятком є й освіта) починається з законотворчості. Так, державна політика України, у формуванні інформаційно-цифрової компетентності учнів, базується на ряді законодавчих актів, а саме: ЗУ «Про освіту», ЗУ «Про повну загальну середню освіту», ЗУ «Про інноваційну діяльність», ЗУ «Про пріоритетні напрями розвитку інноваційної діяльності в Україні», Державні стандарти початкової, базової середньої освіти, Стратегія сталого розвитку «Україна-2020», Стратегія здійснення цифрового розвитку, цифрових трансформацій і цифровізації системи управління державними фінансами на період до 2025 року, Державна стратегія регіонального розвитку на 2021-2027 роки, «Цифрова аджента 2020 Україна», «Концепція розвитку цифрових компетентностей та затвердження плану заходів з її реалізації», «Концепція цифрової трансформації освіти і науки на період до 2026 року», Рамка цифрових компетентностей педагогічних і науково- педагогічних працівників, які спрямовані на розвиток освіти в цьому напрямку.

Як зазначено в Законі України «Про освіту» володіння інформаційно- цифровою компетентністю є ключовою рисою сучасного громадянина [1 ]. Уряд України активно підтримує цей напрямок, зокрема, шляхом розробки та впровадження програм та проєктів з підвищення інформаційно-цифрової компетентності здобувачів освіти. Так, наприклад, програма «Digital Ukraine» спрямована на покращення доступу до цифрових технологій та навичок користування ними серед здобувачів. Концепція розвитку освіти України «Нова українська школа» визначає інформаційно-цифрову компетентність як ключову й передбачає впровадження цифрових технологій в освітній процес та формування цифрової грамотності учнів. Згідно з Концепцією «Нова українська школа» здобувач освіти, який володіє інформаційно-цифровою компетентністю вміє впевнено та водночас критично застосувати інформаційно-комунікаційні технології для створення, пошуку, обробки, обміну інформацією [2]. Формування інформаційної й медіаграмотності, уміння програмувати, алгоритмічне мислення, уміння роботи з базами даних, навички безпеки в інтернеті та кібербезпеці, розуміння етики роботи з інформацією на сьогодні є першочерговим завданням закладів загальної середньої освіти.

Важливим рішенням у сфері цифровізації суспільства було схвалення Кабінетом Міністрів України у 2021 році Концепції розвитку цифрових компетентностей до 2025 року, яка у своїй основі має на меті підвищення рівня цифрової грамотності населення та спрямовує громадян на:

> здобуття цифрової освіти з використанням інформаційних ресурсів;

> підвищення рівня обізнаності щодо небезпек в мережі Інтернет;

> розроблення заходів щодо впровадження цифрових засобів доведення інформації;

> забезпечення правового регулювання з питань формування державної політики у сфері розвитку цифрових навичок та цифрових компетентностей [3].

Згідно із зазначеною Концепцією (відповідно до основних законодавчих положень у сфері інформатизації України) система освіти є одним із пріоритетних інституцій у межах якого створюються умови для розвитку цифрової грамотності учасників освітнього процесу. Провідним шляхом реалізації концепції є створення Єдиного державного вебпорталу цифрової освіти «Дія. Цифрова освіта».

Цифровізаційні процеси системи української освіти доповнюються Законом України «Про освітній простір», який визначає основні принципи створення та функціонування освітнього простору, включаючи використання цифрових технологій, регламентує процес створення цифрового освітнього середовища, сприяє включенню усіх учасників освітнього процесу закладів загальної середньої освіти в продуктивну інноваційну діяльність засобами цифрових застосунків (створення на базі закладів освіти класів з дистанційною формою навчання, перехід закладів освіти на електронні журнали та щоденники, активне використання гаджетів та програмного забезпечення в освітньому процесі).

Успішне формування інформаційно-цифрової компетентності здобувачів є можливим за умови підготовки цифрового учителя як агенту змін у системі шкільної освіти, який готовий до швидких та ефективних реакцій на постійні зміни, використовуючи новітні цифрові технології та створюючи відповідне цифрове освітнє середовище для своїх учнів, озброєний знаннями та навичками безпечного користування Інтернетом та захисту особистої інформації в цифровому просторі. Професійний стандарт вчителя початкових класів закладу загальної середньої освіти, вчителя закладу загальної середньої освіти, вчителя з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста), затверджений Наказом Мінекономіки № 2736 від 23.12.2020 року трактує інформаційно-цифрову компетентність педагогічного працівника як здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею у професійній діяльності; ефективно використовувати наявні та створювати нові цифрові освітні ресурси; використовувати цифрові технології в освітньому процесі.

Цифрова трансформація освіти потребує ґрунтовної підготовки педагогів, націлених на інтенсивне використання цифрових технологій та сучасних освітніх технологій для вирішення різних видів завдань у процесі виконання професійних обов'язків. Не менш важливим аспектом в діяльності педагогічних працівників є усвідомлення та дотримання принципів безпеки в цифровому просторі, критична оцінка достовірності та надійності джерел інформації, їхнього впливу на свідомість та розвиток особистості та усвідомлення юридичних й етичних аспектів, пов'язаних з використанням цифрових технологій.

Нормативно-правовим актом, що визначає сфери цифрової компетентності педагога (інформація та вміння працювати з даними; комунікація та співробітництво; створення цифрового освітнього середовища; безпека та розв'язання проблем), надає дескриптори кожного її компоненту, допомагає визначити рівні володіння та приклади її застосування, є Рамка цифрової компетентності педагогічних й науково-педагогічних працівників, яка містить не тільки технічні навички, але й опис того, як цифрові технології можна використовувати для освіти та навчання. В основі створення Рамки лежать:

Рамка цифрових компетентностей для громадян ЄС (DigComp 2.1), Рамка для освітян ЄС (DigCompEdu), адаптована Рамка цифрової компетентності для громадян України (DigComp UA) [4]. Використання Рамки незамінне для оцінювання цифрової компетентності під час проведення атестації працівників, для вдосконалення критеріїв сертифікації та визначення вимог до рівня володіння цифровою компетентністю у посадових обов'язках при прийманні на посаду. Цей інструмент призначений для розробки освітніх програм інститутів підвищення кваліфікації педагогів та для створення освітніх стандартів, включаючи професійні. Вона також може бути використана для самоосвіти педагогічних і науково-педагогічних працівників. цифрова грамотність освіта педагог

Формування цифрової компетентності вчителів, і, як наслідок, інформаційно-цифрової компетентності здобувачів освіти, передбачає не лише володіння технічними навичками, але й уміння використовувати їх для покращення процесу навчання та розвитку учнів, для індивідуалізації навчання, створення цікавих та змістовних уроків, для стимулювання творчості та розвитку критичного мислення учнів. Педагогічні працівники мають бути здатними та готовими виявляти та протидіяти цифровому негативному впливу, такому як кібербуллінг, недостовірна інформація в мережі та інші ризики цифрового світу, володіти інформаційною грамотністю, медіаграмотністю, технологічною грамотністю, грамотністю у використанні інтернет-ресурсів та захисті особистих даних. Концепція розвитку цифрових компетентностей вчителів також передбачає сприяння співпраці та обміну досвідом між педагогами, а також партнерство з батьками та учнями у питаннях цифрової безпеки та ефективного використання цифрових технологій у навчанні.

Засобом визначення рівня інформаційно-цифрової компетентності педагогічного працівника, а саме, порівняння вимоги Професійного стандарту вчителя відповідної кваліфікаційної категорії з його власним рівнем компетентності можливо за допомогою національного тесту «Цифрограм для вчителів», розміщеного на платформі Дія. Цифрова освіта або «SELFIE для вчителів», розробленого Європейською комісією та розміщеного на її сайті https://digcompedu.jrc.es. Результати пройденого тесту зможуть показати учителю його слабкі та сильні сторони, допоможуть у забезпеченні його особистісного поступу.

Отже, цифрова компетентність сьогодні широко підтримується освітніми системами країн Європейського Союзу та України, як невід'ємної його складової. Розроблено ряд стратегічних нормативно-правових документів, які безпосередньо використовуються в освітньому процесі. Враховуючи вищезазначене, можна стверджувати, що державна політика у напрямку формування інформаційно-цифрової компетентності базується на комплексному підході та покликана забезпечити доступ учнів до сучасних цифрових технологій та навичок їх використання, що дасть можливість кожному здобувачу освіти відчути себе успішним та конкурентоспроможним на світовому ринку праці.

Список використаних джерел:

[1] Про освіту (Закон України). № 2145 VIII Вилучено із: http://zakon2.rada.gov.ua/lawsZs how/2145-19.

[2] Концепція «Нова українська школа». Концептуальні засади реформування

середньої школи. Вилучено із: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20s

erednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf.

[3] Концепція розвитку цифрових компетентностей. Вилучено із: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/167-2021 -р#ТвхС

[4] Опис рамки цифрової компетентності для педагогічних й науково-педагогічних працівників. Вилучено із: https://osvita.diia.gov.ua/korysni-posylannya?category=digital-competence-framework.

Размещено на Allbest.ru