Предметные, метапредметные и личностные результаты изучения математики в 5 классе
Формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности в процессе изучения математики. Проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний, развитие познавательной деятельности и коммуникативных способностей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.10.2024 |
| Размер файла | 15,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
МБОУ «Лицей №10» города Белгорода
Предметные, метапредметные и личностные результаты изучения математики в 5 классе
Филоненко М.В., учитель
Лякина Ю.С., учитель
г. Белгород, Россия
Аннотация
Школа в настоящее время ещё продолжает ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека - квалифицированного исполнителя, тогда как сегодняшнее, информационное общество запрашивает человека способного самостоятельно учиться, готового к самостоятельным действиям и принятию решений.
Ключевые слова: универсальные учебные действия, планируемые результаты, предметные результаты, метапредметные результаты, личностные результаты, регулятивные универсальные учебные действия, Познавательные универсальные учебные действия.
Abstract
Subject, meta-subject & personal results of studying mathematics in 5th grade
Filonenko M.V., teacher of mathematics; Lyakina Yu.S., math teacher Lyceum No. 10 of Belgorod (Belgorod, Russia)
The school currently continues to focus on learning, releasing a qualified performer into the life of a person, whereas today's information society requests a person who is able to study independently, ready for independent actions and decision-making.
Keywords: universal educational actions, planned results, subject results, meta-subject results, personal results, regulatory universal educational actions, cognitive universal educational actions.
Для жизни и деятельности человека важно не наличие у него запаса какого-то внутреннего багажа всего усвоенного, а проявление и возможность использовать функциональные, деятельностные качества. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД). Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования (ФГОС) определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты.
Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на формирование личности обучающихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования. С этой точки зрения задания учебника Н.Я. Виленкин, и др. «Математика 5» ориентированы на достижение личностных результатов, так как они предлагают не только найти решение, но и обосновать его, основываясь только на фактах (некоторые задания, сопровождаемые инструкцией учителя «Объясни...», «Обоснуй своё мнение...»).
Работа с математическим содержанием учит уважать и принимать чужое мнение, если оно обосновано (задания, могут сопровождаться инструкцией «Сравни свою работу с работами других ребят»), т.е. такой вид работы позволяет поднимать самооценку обучающихся, понимание ценности своей и чужой личности.
Регулятивные универсальные учебные действия - это развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где обучающийся совместно с учителем ставят и решают учебную предметную проблему (задачу), при этом дети используют эти умения на уроке. Возникает необходимость в использовании проектной деятельности. Проектная деятельность предусматривает как коллективную, так и индивидуальную работу по самостоятельно выбранной теме. Данная тема предполагает решение жизненно-практических (межпредметных) задач, в ходе которого ребята используют алгоритм постановки и решения проблем.
Например, при изучении темы «Единицы измерения площадей» можно использовать проектную работу. Работа с любым учебным заданием требует развития регулятивных умений. Одним из наиболее эффективных учебных заданий на развитие таких умений является текстовая задача. Например, проверяем умение составлять план-схему решения проблемы (задачи). Работа в парах.
Задание: В правление фирмы входят 5 человек. Из своего состава правление должно выбрать президента и вице-президента. Сколькими способами это возможно сделать?[1]
Познавательные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией) позволяют сформировать целостную, но предварительную картину мира, основанную на фактах, явлениях и простых понятиях. Развитие интеллектуальных умений осуществляется под руководством учителя, ставятся учебные задачи, которые школьники учатся решать самостоятельно. Например, проверим умение самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Задание: Подумайте, какие из чисел могут быть точными, какие приближенными: а) в классе 32 ученика; б) расстояние от Москвы до Киева 900 км; в) в пакете 0,5 кг муки [1].
Коммуникативные УУД развивают базовые умения различных видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. На уроках, помимо фронтальной, используется групповая форма организации учебной деятельности детей, которая позволяет использовать и совершенствовать их коммуникативные умения в процессе решения учебных предметных проблем (задач). В курсе математики можно выделить два направления развития коммуникативных умений: развитие устной научной речи и развитие комплекса умений, на которых базируется грамотное эффективное взаимодействие.
Задание: К полднику в детском саду на четырехместный столик поставили сок, молоко, какао и компот. Сколькими способами 4 детей могут выбрать себе один из напитков? [1]
диалогический технология математика познавательный коммуникативный
Список литературы
1. Виленкин, Н.Я. Математика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин. - М.: Мнемозина, 2017.
Размещено на Allbest.Ru
...Подобные документы
Задачи начального курса математики, ее роль в развитии интеллектуальных и творческих способностей детей. Основные качества математического мышления. Овладение приемами анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения на уроках математики.
реферат [25,2 K], добавлен 06.01.2014Организация коллективной формы учебной деятельности на уроках математики и ее основные цели, признаки, значение и особенности. Разработки фрагментов уроков математики с использованием коллективной учебной деятельности для учащихся 5–11 классов.
дипломная работа [510,8 K], добавлен 17.10.2010Понятие и уровни познавательной потребности учащихся и использование на уроках информационных технологий. Особенности изучения темы "Интеграл" в школьном курсе математики и экспериментальная работа по формированию познавательной потребности у детей.
дипломная работа [2,4 M], добавлен 10.08.2010Информационные технологии на уроках: разработка системы уроков в соответствии с целями обучения. Особенности их пременения, проблем и недостатки. Технология и методика создания учебной мультимедийной презентации применительно к урокам математики.
дипломная работа [1,8 M], добавлен 26.06.2008Сюжетные задачи как способ развития интереса у младших школьников. Методы повышения познавательной активности учащихся на уроках математики. Психолого-педагогические основы познавательной деятельности учащихся. Современные методы решения сюжетных задач.
курсовая работа [57,7 K], добавлен 08.06.2013Пути реализации развивающих функций в процессе изучения алгебры в 7 классе. Формирование конструктивных умений и навыков детей на уроках стереометрии. Методика изучения тождественных преобразований, числовых выражений и свойств действий над числами.
дипломная работа [287,6 K], добавлен 24.06.2011Понятие творческой личности. Математическая направленность ума. Характеристики творческих способностей. Характеристика средств математики, способствующих развитию творческих способностей. Гибкость мыслительных процессов в математической деятельности.
дипломная работа [169,9 K], добавлен 28.02.2013Структура интеллектуальных способностей по С.Л. Рубинштейну. Опытно-экспериментальная работа по развитию интеллектуальных способностей младших школьников на уроках математики в третьем классе. Примеры и варианты комбинаторных заданий; виды упражнений.
курсовая работа [1,8 M], добавлен 02.04.2018Общее понятие и основные группы методов обучения, их характеристика. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. Особенности использования методов обучения на уроках математики. Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся по математике.
курсовая работа [88,7 K], добавлен 06.02.2014Несформированность учебной деятельности - один из основных факторов, который влияет на успеваемость учащихся в младшем школьном возрасте. Характеристика специфических особенностей изучения геометрического материала в курсе математики начальной школы.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 09.09.2017Психолого-педагогические основы отбора содержания и усвоения новых знаний. Методическая значимость реализации внутрипредметных связей в школьном курсе математики, их применение на этапе обобщения и систематизации знаний, умений, изучения нового материла.
курсовая работа [251,7 K], добавлен 27.05.2015Сущность, содержание и понятие игры. Психолого-педагогические условия применения дидактических игр в обучении математике. Мотивы сюжетно-ролевой игры. Особенности и факторы формирования познавательной деятельности на уроках математики в первом классе.
дипломная работа [88,1 K], добавлен 14.05.2015Понятие и сущность проверки усвоения программных знаний учащимися. Методы контроля качества познаний учениками на уроках математики. Особенность нахождения школьниками уровня овладения сведениями, умениями и навыками, предусмотренными учебной программой.
курсовая работа [36,2 K], добавлен 01.04.2018Творчество, его виды, характеристики и особенности. Особенности творчества младших школьников. Роль уроков математики в развитии творчества. Критерии оценки творчества. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся.
курсовая работа [52,4 K], добавлен 14.09.2006Применение дидактических игр как средства развития творческих способностей учащихся на уроках математики. Развитие познавательных способностей младших школьников. Составление рабочей программы учителя для формирования творческих способностей у детей.
дипломная работа [367,6 K], добавлен 27.06.2015Понятие "активная деятельность" в психолого-педагогической литературе. Особенности психологических познавательных процессов младшего школьника. Средства активизации познавательной деятельности на уроках математики. Задачи занимательного характера.
дипломная работа [178,9 K], добавлен 20.06.2010Самостоятельная работа как высший тип учебной деятельности. Дидактические принципы организации самостоятельной работы учащихся. Влияние самостоятельной работы на качество знаний и развитие познавательных способностей учащихся. Урок географии в 8 классе.
курсовая работа [142,5 K], добавлен 16.10.2014Понятие познавательной активности учащихся при обучении английскому языку. Формирование иноязычных способностей и развитие мышления школьников на уроках языка в 6 классах. Организация домашних заданий и исправление ошибок в самостоятельной работе.
дипломная работа [54,2 K], добавлен 25.11.2011Теоретические основы проверки знаний, умений и навыков на уроках математики. Методы контроля знаний, умений и навыков учащихся. Методика проведения зачетных уроков. Экспериментальная работа по изучению влияния уроков-зачетов по математике в 8 классе.
дипломная работа [406,9 K], добавлен 24.06.2008Психолого-педагогические основы развития познавательной деятельности младших школьников. Познавательная деятельность ученика на занятиях. Разработка комплекса мероприятий для повышения познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 26.01.2014
