Роль ігрових освітніх технологій у навчанні іноземним мовам

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль ігрових освітніх технологій у навчанні іноземним мовам

Середюк Лариса Анатоліївна кандидат педагогічних наук, професор, завідувач кафедри практики німецької та французької мов, Рівненський державний гуманітарний університет, Рівне,

Дем'янчук Ірина Студентка 5 курсу спеціальності Середня освіта. Мова і література(німецька), англійська", Рівненський державний гуманітарний університет, Рівне

Анотація

Стаття розглядає роль ігрових педагогічних технологій у навчанні іноземних мов. Поняття ігрових педагогічних технологій визначається як широка група методів та прийомів, що використовуються для організації навчального процесу через різноманітні педагогічні ігри. Особливу увагу приділяється специфічним характеристикам педагогічної гри, таким як чітко поставлена мета навчання та відповідний педагогічний результат. Автори розглядають переваги ігрових педагогічних технологій над традиційними методами навчання іноземних мов, зокрема їх ефективність у залученні учнів до активного навчального процесу та розвитку мовних, культурних та соціальних компетенцій. На основі аналізу досліджень висунуто висновок про важливу роль ігрових освітніх технологій у підвищенні якості навчання іноземних мов та комплексному розвитку учнів.

Відмічено, що ігрові освітні технології відіграють важливу роль у процесі навчання іноземних мов. Вони стимулюють мовне спілкування, надаючи учням можливість використовувати мову в різних ситуаціях та сприяючи розвитку навичок мовлення та розуміння мовлення співрозмовника. Т. Шапотюк вважає, що ігри збільшують мотивацію учнів до навчання, роблячи його більш захопливим та цікавим. Під час гри учні отримують можливість практикувати різні аспекти мови, такі як читання, письмо, говоріння та слухання, що сприяє формуванню мовних навичок і вмінь. ігровий педагогічний навчання

Зазначено, що ігрові педагогічні технології визнаються широкою групою методів та прийомів, які застосовуються для організації навчального процесу через різноманітні педагогічні ігри. Вони виявляються ефективні - шими в порівнянні зі стандартними пасивними методами навчання, оскільки стимулюють учнів до активної участі та дозволяють їм використовувати та вдосконалювати мовні навички, критичне мислення та вирішення проблем, а також покращують мотивацію до навчання.

Ключові слова: гра, ігрові педагогічні технології, навчання іноземних мов, мотивація навчання, мовні навички.

Seredyuk Larisa Anatoliivna, Candidate of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Practice of German and French Languages, Rivne State Humanities University, Rivne

Demyanchuk Iryna 5th-year student majoring in Secondary Education. Language and literature (German), English", Rivne State Humanitarian University, Rivne

THE ROLE OF GAME-BASED EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING

Abstract. The article examines the role of game pedagogical technologies in foreign language learning. The concept of game pedagogical technologies is defined as a broad group of methods and techniques used to organize the educational process through various pedagogical games. Special attention is paid to the specific characteristics of the pedagogical game, such as a clearly defined learning goal and a corresponding pedagogical result. The authors consider the advantages of game pedagogical technologies over traditional methods of teaching foreign languages, in particular their effectiveness in engaging students in the active learning process and developing linguistic, cultural and social competencies. On the basis of research analysis, a conclusion is made about the important role of game educational technologies in improving the quality of learning foreign languages and comprehensive development of students.

It was noted that game educational technologies play an important role in the process of learning foreign languages. They stimulate language communication, giving students the opportunity to use language in different situations and contributing to the development of speaking skills and understanding of the interlocutor's speech. T. Shapotiuk believes that games increase students' motivation to study, making it more exciting and interesting. During the game, students get the opportunity to practice different aspects of the language, such as reading, writing, speaking and listening, which contributes to the formation of language skills and abilities.

It is noted that game pedagogical technologies are recognized as a wide group of methods and techniques that are used to organize the educational process through various pedagogical games. They are more effective than standard passive learning methods because they encourage students to actively participate and allow them to use and improve language skills, critical thinking and problem solving, and improve motivation to learn.

Key words: game, game pedagogical technologies, learning foreign languages, learning motivation, language skills.

Постановка проблеми. Гра, хоч і початково представлена як форма відпочинку й розваги, може еволюціонувати в контексті навчання, творчості та терапії, відкриваючи можливості для застосування у професійній сфері. Даний принцип особливо застосовується до навчальної дисципліни "Іноземна мова", незважаючи на те, що її змістовий аспект переважно належить до сфери гуманітарного знання. Використання освітніх ігрових технологій може значно підвищити ефективність освітнього процесу, сприяючи не лише у реалізації конкретного курсу, але й у збільшенні мотивації та інтересу учнів до саморозвитку та самовдосконалення. Актуальність дослідження, яке міститься у даній статті, підтверджується зростаючим інтересом науковців до освітніх технологій, заснованих на принципах гри.

Аналіз досліджень і публікацій. Початкову дискусію стосовно дослідження феномену ігрових освітніх технологій відзначено ініціативою відомого педагога Т. Кривко-Апіняна, який розглядав їх як форму діяльності та психічного відображення, як модель поведінки та сприйняття дійсності, а також визначав роль гри в житті індивіда. Додаткові наукові розвідки щодо проблематики специфіки ігрових освітніх технологій проводили також сучасні фахівці у галузі філології, серед яких можна відзначити П. Підкасистого, Ж. Хайдарова, Г. Селевка та інших.

Мета - визначити роль ігрових освітніх технологій у навчанні іноземним мовам.

Виклад основного матеріалу дослідження. Під терміном ігрові педагогічні технології розуміється широка група методів та прийомів, які використовуються для організації навчального процесу за допомогою різноманітних педагогічних ігор [5, c. 225]. Відзначається, що, на відміну від простих ігор, педагогічна гра має специфічну особливість:

• Чітко поставлена мета навчання. Кожна педагогічна гра має конкретну ціль, яку педагог визначає перед початком гри. Ця мета може стосуватися різних аспектів навчання, таких як освоєння нового матеріалу, розвиток певних навичок або формування міжособистісних вмінь.

• Відповідний педагогічний результат. Педагогічна гра має призвести до певних результатів, які можна спостерігати або виміряти. Це може бути досягнення певного рівня знань, розвиток конкретних навичок або формування позитивних уявлень та ставлення до навчання. Цей результат може бути обґрунтованим, вираженим у певній формі і характеризується навчально-пізнавальною спрямованістю [1, с. 17]. Іншими словами, педагогічні ігри спрямовані на досягнення конкретних цілей в навчанні та мають спеціально розроблені правила та механізми, які сприяють формуванню певних навичок та знань учнів.

Л. Мелешко вважає, що ігри є набагато ефективнішим способом навчання порівняно зі стандартними пасивними методами навчання (наприклад, запам'ятовування правил) [2, с. 100]. Це тому, що саме завдяки цьому досягається підвищення ймовірності того, що учні будуть активніше брати участь на уроках, і заохочує їх використовувати та, зрештою, вдосконалювати свою мову, навички критичного мислення та вирішення проблем, котрі постають в процесі вивчення іноземної мови. Зокрема, цей практичний досвід може допомогти учням зберегти інформацію, з якою вони стикаються під час гри.

Ігрові освітні технології відіграють важливу роль у процесі навчання іноземних мов. Вони стимулюють мовне спілкування, надаючи учням можливість використовувати мову в різних ситуаціях та сприяючи розвитку навичок мовлення та розуміння мовлення співрозмовника. Т. Шапотюк вважає, що ігри збільшують мотивацію учнів до навчання, роблячи його більш захопливим та цікавим. Під час гри учні отримують можливість практикувати різні аспекти мови, такі як читання, письмо, говоріння та слухання, що сприяє формуванню мовних навичок і вмінь [4, с. 219]. На думку Л. Пінчука, важливим аспектом є інтеграція культурних елементів у гру, що дозволяє учням краще розуміти культурний контекст мови [3, с. 121]. До того ж, взаємодія з іншими учасниками гри сприяє розвитку соціальних навичок, таких як співпраця, толерантність та емпатія, що є важливими у міжнародному спілкуванні. Таким чином, ігрові освітні технології є не лише ефективним засобом навчання іноземних мов, але і сприяють комплексному розвитку мовних, культурних та соціальних компетенцій учнів.

Висновки

Ігрові педагогічні технології визнаються широкою групою методів та прийомів, які застосовуються для організації навчального процесу через різноманітні педагогічні ігри. Вони виявляються ефективнішими в порівнянні зі стандартними пасивними методами навчання, оскільки стимулюють учнів до активної участі та дозволяють їм використовувати та вдосконалювати мовні навички, критичне мислення та вирішення проблем, а також покращують мотивацію до навчання. Таким чином, ігрові освітні технології відіграють важливу роль у навчанні іноземних мов, сприяючи комплексному розвитку мовних, культурних та соціальних компетенцій учнів.

Література

1. Гавінська Т.М. Ігри на уроках англійської мови як засіб формування комуніка - тивної компетенції школярів: методич. посіб. Слобідко-Охрімовський НВК, 2015. 67 с.

2. Мелешко Л.В. Концепції мовної гри як теоретичні засади організації навчально - ігрової діяльності. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Житомир, 2017. С. 99-102.

3. Пінчук Л.М. Використання ігрових педагогічних технологій у процесі формування англійськомовної компетенції. Вісник Запорізького національного університету. Педагогічні науки. 2017. № 1. С. 118-123.

4. Шапотюк Т. Ігрова діяльність у методиці викладання англійської мови. Науковий вісник Миколаївського національного університету імені В.О. Сухомлинського. Педагогічні науки. 2016. № 1. С. 217-220.

5. Ясногурська Л. Роль ігрових освітніх технологій у навчанні іноземним мовам. Інноватика у вихованні. 2021. Випуск 13. Том. 2. С. 223-231.

6. References:

7. Gavinska T. M. Games in English lessons as a means of forming the communicative competence of schoolchildren: methodological. manual Slobidko-Okhrimovsky NVK, 2015. 67 p.

8. Meleshko L. V. Concepts of the language game as theoretical foundations of the organization of educational and game activities. Bulletin of Zhytomyr Ivan Franko State University. Zhytomyr, 2017. P. 99-102.

9. Pinchuk L. M. The use of game pedagogical technologies in the process of forming English language competence. Bulletin of Zaporizhzhya National University. Pedagogical sciences. 2017. No. 1. P. 118-123.

10. Shapotyuk T. Game activity in the method of teaching English. Scientific Bulletin of Mykolaiv National University named after V. O. Sukhomlynskyi. Pedagogical sciences. 2016. No. 1. P. 217-220.

11. Yasnogurska L. The role of game educational technologies in teaching foreign languages. Innovation in education. 2021. Issue 13. Vol. 2. P. 223-231.

Размещено на Allbest.ru