Особенности развития творческих способностей младших школьников посредством изобразительного искусства

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Аннотация

В статье исследуется влияние изобразительного искусства на развитие творческих способностей младших школьников. Основное внимание уделяется анализу ключевых методик и техник в области обучения изобразительному искусству, которые способствуют стимуляции креативности и эмоционального развития учащихся начальных классов.

Ключевые слова: творческие способности, младшие школьники, изобразительное искусство, эмоциональное развитие.

Karpovskaya A.A.

Features of developing creative abilities of junior school children via fine arts

Abstract

Keywords: creative abilities, primary schoolchildren, fine arts, emotional development.

Творческий процесс занимает значимое место в образовательной деятельности, выполняя несколько функций: он является как целью в контексте развития личности ученика, так и результатом, который зависит от специфики организации учебного процесса, а также служит инструментом для усиления эффективности обучения. Начальные занятия по рисованию оказывают положительное воздействие на психологические и когнитивные процессы у детей, обогащая их внутренний мир, способствуя самопознанию и развитию навыков творчества и импровизации. [1, с. 100].

Активное включение учеников начальных классов в творческую деятельность и культивирование их творческого потенциала способствует раскрытию их эмоциональных и психологических особенностей, формированию эстетических предпочтений и обогащению внутреннего мира. Дети, которым предоставляется возможность проявлять свои творческие способности с ранних лет, сохраняют свою креативность на протяжении всей жизни, что является ценным качеством в современном обществе. Развитие творчества у детей является важной составляющей их личностного роста и культурно-нравственного развития.

В современной психолого-педагогической науке различные аспекты проблемы креативности, как творческой способности и качественной характеристики личности, рассматривали многие зарубежные и отечественные исследователи и педагоги: С.Л. Рубинштейн, К. Роджерс, А. Маслоу, В. Франкл (принцип творческой самодеятельности, активности самого человека) [2].

Культивирование творческих навыков у учащихся младших классов является важной задачей современной образовательной системы. В эру научно-технического прогресса творческие качества детей выражаются через нестандартные подходы к привычным действиям, гибкость и подвижность мышления, способность быстро адаптироваться к изменяющимся условиям и творчески решать возникающие проблемы. С целью развития творческих способностей необходимо создавать условия для их формирования, включая применение современных аудиовизуальных и информационных технологий в процессе изобразительной деятельности.

Роль педагога в процессе вовлечения учащихся младших классов в изобразительное искусство критически важна. А.Н. Лук подчеркивал, что творческий потенциал учителя напрямую влияет на успехи одаренных учеников. В то же время, если учитель не сфокусирован на развитии творчества, это ограничивает возможности учащихся, приводя к преобладанию репродуктивных знаний. Учитель, не расположенный к творчеству, может не распознать творческий потенциал ученика, воспринимая оригинальность мышления как недостаток знаний или недостаточное прилежание при выполнении рутинных заданий как лень и непослушание [3].

Творчески мыслящий учитель, способный находить инновационные решения и передавать эти навыки своим ученикам, играет ключевую роль в качестве и результативности их образовательного процесса и будущей профессиональной деятельности.

Творческий процесс у учащихся начальной школы тесно связан с активизацией воображения, познавательной активности и практическими умениями. Свобода творческого самовыражения школьника зависит не только от его способности формировать образные представления и стремления воплотить их в рисунке, но также от владения различными средствами художественного изображения. Процесс освоения учащимися разнообразных способов изображения и технических приемов является важной составляющей их творческого развития. Эффективность развития детского изобразительного творчества зависит от множества факторов, ключевым из которых является целенаправленное образовательное влияние педагога, систематическое развитие восприятия и представлений, на основе которых формируется воображение, а также обучение изобразительным навыкам [2].

Изобразительное искусство в рамках образовательной системы выходит за рамки исключительно практической направленности. Всестороннее развитие личности учащихся происходит через их взаимодействие с природой, окружающими предметами, произведениями искусства, а также через знакомство с историей искусства, его видами, жанрами, стилями, направлениями, течениями, жизнью и творческим наследием великих художников, историями создания шедевров. Познание методов изображения мира и выражения своего отношения к нему способствует развитию в детях таких качеств, как усидчивость, наблюдательность, внимательность, эмоциональная и эстетическая чуткость.

В рамках исследования особое внимание следует уделить комплексному анализу методик и техник в области обучения изобразительному искусству, направленных на стимуляцию креативности и эмоционального развития учащихся начальных классов. Эти методики и техники охватывают широкий спектр подходов и приемов, предназначенных для активизации творческого потенциала у детей [4, с.25].

Развитие творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства включает в себя освоение цветовосприятия, которое осуществляется с помощью различных методов и приемов:

Одной из ключевых методик является использование игровых форм обучения, которые способствуют развитию креативного мышления в процессе творческой деятельности. Игровые элементы в изобразительном искусстве позволяют детям экспериментировать с различными материалами и техниками, включая рисование, живопись и лепку, тем самым стимулируя их воображение и творческую активность.

Важное место занимает применение разнообразных визуальных техник, таких как коллаж, монотипия, графика и живопись, которые помогают детям развивать навыки визуального восприятия и композиционного построения изображения. Эти техники позволяют учащимся выражать свои идеи и эмоции, формируя при этом их эстетический вкус и представления о красоте.

Также важно использование метода проектной деятельности, который включает в себя планирование, разработку и реализацию творческих проектов. Данный подход способствует развитию у детей организационных навыков, способности к самостоятельному принятию решений и реализации собственных идей.

Практические методы: включают в себя проведение опытов и практическую работу детей. Эти методы позволяют ученикам непосредственно применять полученные знания и навыки в реальной практике, экспериментируя с цветами и создавая собственные художественные работы.

Кроме того, методика обучения изобразительному искусству должна включать элементы рефлексии и самоанализа. Размышления о собственных работах и процессе их создания помогают детям осмысливать свои творческие достижения, развивать критическое мышление и самооценку.

В целом, данные методики и техники обучения изобразительному искусству способствуют гармоничному развитию личности учащегося, стимулируя его творческие способности и эмоциональное восприятие мира.

Список литературы

творческий младший школьник изобразительный

1. Антилогова Л.Н. Развитие творческих способностей младших школьников в изобразительной деятельности // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. 2018. № 4(28). С. 100-104;

2. Савинова Т. В., Таланина О. В. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе изобразительной деятельности // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №58-3;

3. Шелепова С. В. Изобразительная деятельность как средство развития творческих способностей младших школьников // Педагогическая перспектива. 2023. №1;

4. Юсупхаджиева Т.В. Формирование художественно-творческих способностей в изобразительном искусстве // Гуманизация образования. 2019. №5. С. 24-30

Размещено на Allbest.ru