Психолого-педагогическое сопровождение адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова

Психолого-педагогическое сопровождение адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации

Бейтуганова И.А. института педагогики, психологии и физкультурно-спортивного образования

Научный руководитель: Башиева Ж.Д.

г. Нальчик, Россия

Аннотация

В статье рассматривается психолого-педагогическое сопровождение адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации. Обосновывается необходимость организации психолого-педагогического сопровождения каждого ребенка на данном этапе в силу его большой значимости для развития ребенка. Также изучены основные факторы адаптации детей к детскому саду.

Ключевые слова: адаптация, психолого-педагогическое сопровождение, дошкольный возраст, образовательное учреждение.

Abstract

Beituganova I.A.

Kabardino-Balkar State University (Nalchik, Russia)

Scientific advisor:

Bashieva Zh.D.

Kabardino-Balkar State University (Nalchik, Russia)

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT OF CHILDREN'S ADAPTATION TO CONDITIONS OF PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION

The article deals with the psychological and pedagogical support of children's adaptation to the conditions of a preschool educational organization. The necessity of organizing psychological and pedagogical support for each child at this stage is substantiated due to its great importance for the development of the child. The main factors of children's adaptation to kindergarten have also been studied.

Keywords: adaptation, psychological pedagogical support, preschool age, educational institution.

Дошкольное образование в современном мире ориентировано на гуманистический подход к ребенку как развивающейся личности, требующей понимания и уважения своих интересов и прав. Образовательная работа с детьми направляется на создание условий, открывающих ребенку возможность самостоятельных действий по освоению окружающего мира, приобретению опыта социального взаимодействия. При таком подходе особенно актуальной становится проблема безболезненной адаптации дошкольника к условиям детского образовательного учреждения. Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке [1].

На процесс адаптации ребенка влияют достигнутый уровень психического и физического развития, состояние здоровья, степень закаленности, сформированность навыков самообслуживания, коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками, личностные особенности самого малыша, а также уровень тревожности и личностные особенности родителей. Дети, имеющие отклонения в этих сферах труднее адаптируются к новым микросоциальным условиям. У них может развиваться эмоционально-стрессовая реакция, приводящая к нарушению здоровья. Для профилактики подобных реакций необходима организация медико-психолого-педагогического сопровождения детей в период их подготовки и адаптации к пребыванию в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).

В этой работе выделяются следующие направления: подготовка детей к поступлению в ДОУ и прогнозирование адаптации к нему, организация жизнедеятельности детей в период адаптации, контроль за состоянием здоровья детей в период адаптации и коррекция возникающих нарушений [5].

Для ребенка детский сад и является новым, еще неизведанным пространством, с новым требованиями и новыми отношениями. Поэтому при поступлении в детский сад все дети переживают адаптационный стресс и нуждаются в специальном педагогическом сопровождении, позволяющем ребенку преодолеть эмоциональное напряжение и адаптироваться к новой среде успешно. образовательный адаптация педагогический

Педагогическое сопровождение адаптации ребенка к условиям детского сада предполагает тесное сотрудничество воспитателя с медицинским работником (подготовка рекомендаций по режиму адаптации, определение группы здоровья ребенка, определение истории развития дошкольника, выяснение осложнений и запретов на определенные продукты питания, контроль за состоянием здоровья ребенка, ведение листа адаптации до полного привыкания ребенка к датскому дошкольному учреждению и др), психологом ДОО и родителями ребёнка [3].

Соблюдение режима дня, тщательный гигиенический уход, методически правильное проведение всех режимных процессов (сна, кормления, туалета, своевременная организация учебной и самостоятельной деятельности детей), педагогически грамотно подобранных воспитательных воздействий и подходов к новому в группе ребенку, -- все это является основой формирования правильного поведения дошкольника, создания у него уравновешенного настроения, безболезненного и ускоренного протекания адаптационного периода.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что понятие «психолого-педагогическое сопровождение» можно рассматривать в нескольких аспектах:

как профессиональную деятельность педагога-психолога, способного оказать помощь и поддержку в индивидуальном образовании ребёнка

как процесс, содержащий комплекс целенаправленных последовательных педагогических действий, помогающих ребёнку сделать нравственный самостоятельный выбор при решении образовательных задач

как взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого

-как технологию, включающую ряд последовательных этапов деятельности педагога, психолога и других специалистов по обеспечению учебных достижений учащимися

как систему, характеризующую взаимосвязь и взаимообусловленность элементов: целевого, содержательного, процессуального и результативного [2].

В основе эффективности управления процессом адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения лежит продуманная и грамотная организация работы психолого-педагогического сопровождения.

Работа психолого-педагогического сопровождения включают в себя: организацию взаимодействия администрации ДОО, педагогических специалистов и родителей (законных представителей) воспитанников по организации адаптационного периода повышение уровня психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей об особенностях периода адаптации детей к детскому саду оказание психолого-педагогической помощи в успешной адаптации каждого ребёнка в новых социальных условиях создание атмосферы безопасности доверия в системе «педагог - ребёнок- родитель» стимуляцию потенциальных возможностей ребёнка, лежащих в зоне его ближайшего развития профилактику дезадаптации [3].

Таким образом, основная работа по организации психолого-педагогического сопровождения состоит в том, чтобы помогать ребёнку безболезненно перейти на новый уровень образования, эмоционально, коммуникативное, физически психически развивать ребёнка и способствовать его адаптации в сложном и многогранном мире.

Адаптация ребёнка - это сложный и многофакторный процесс, успех которого зависит не только от работы воспитателя, но от слаженных и обоснованных действий всех участников педагогического процесса.

Грамотно построенная система воспитания поможет ребёнку справится со всеми трудностями информировать положительное отношение к новым условиям жизни. Главная роль в создании благоприятного климата в группе принадлежит воспитателю. Ему необходимо постоянно работать над повышением профессиональной компетентности в вопросах успешной адаптации детей раннего дошкольного возраста, создавать ребёнку ситуации успеха в общении со сверстниками и создании развивающей предметно - пространственной среды для свободной и самостоятельной игровой деятельности [4].

Таким образом, адаптация детей раннего дошкольного возраста как социально-педагогическая проблема является очень актуальной в наше время. Особое значение она должна представлять для педагогов и родителей, на которых ложится вся ответственность за их воспитанников. Только успешная адаптация в ДОО способствует дальнейшему развитию ребёнка как личности в будущем.

Список литературы

1. Анучина О. А. Организация работы по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада // Педагогический опыт: теория, методика, практика. 2022. № 4 (9). С. 221-224;

2. Богданова В. В. Желтикова Н.Ф. Психологические особенности адаптации ребенка 2-3 лет к детскому саду // В сборнике: Теоретико-методологические и прикладные аспекты социальных институтов права, экономики, управления и образования Материалы Всероссийской научной конференции с международным участием. //Гуманитарно-социальный институт. 2023. С. 179-183;

3. Володина И. В., Мойся М. К. Взаимодействие ДОО с родителями в социальном развитии старших дошкольников. / Дни науки СПФ СГУ: материалы 13-й Всерос науч.-практ. конф. студентов и аспирантов - Сочи: РИЦ ФГБОУ ВПО «СГУ», 2022. - С.93-96.;

4. Лясота В.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего дошкольного возраста в период адаптации к дошкольному учреждению// Международный научный журнал «ВЕСТНИК НАУКИ» № 1 (58) Т.2. 2023г.;

5. Михайленко О.И., Ибрагимова Х.А. Психологические особенности адаптации ребенка к новому детскому коллективу. //Гуманитарно-социальный институт. 2020. С. 179-183.

Размещено на Allbest.ru