Особенности развития представлений об окружающем мире дошкольников с расстройствами аутистического спектра посредством дидактических игр
Особенности формирования представлений об окружающем мире посредством дидактических игр у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра. Закрепление знаний и навыков, необходимых для успешной адаптации в окружающем мире.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 28.10.2024 |
Размер файла | 21,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
Пономарева А.П. студентка факультета
социальной и коррекционной педагогики
Аннотация
расстройство аутистический дидактический игра
В статье описаны особенности формирования представлений об окружающем мире посредством дидактических игр у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра. Главная особенность формирования представлений об окружающем мире в процессе игровой деятельности заключается в том, что в игре у ребенка появляются и закрепляются знания и навыки, которые необходимы ему для успешной адаптации в окружающем мире.
Ключевые слова: дети с РАС, дидактические игры, игровая деятельность, дошкольный возраст.
Annotation
Ponomareva A.P. FEATURES OF DEVELOPMENT OF PERCEPTIONS ABOUT ENVIRONMENT WORLDWIDE OF PRESCHOOL CHILDREN WITH AUTISTIC DISORDERS SPECTRUM VIA DIDACTIC GAMES
the article describes the features of the formation of ideas about the world around us through didactic games in children of senior preschool age with autism spectrum disorders. The main feature of the formation of ideas about the world around us in the process of gaming activity is that in the game the child acquires and consolidates the knowledge and skills that he needs for successful adaptation in the world around him.
Keywords: autism, didactic games, play activities, preschool age.
Основная часть
Игровая деятельность является ведущей деятельность ребенка, через которую он познает окружающий мир и приобретает новые умения и навыки. Игра способствует всестороннему развитию ребенка, включая все образовательные области: физическое, познавательное, социально коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое развитие ребенка.
И.Г. Песталоцци был глубоко убежден, что уже в дошкольном возрасте необходимо всесторонне развивать детей, так как их первоначальное развитие и воспитание имеет решающее значение во всем последующем формировании личности [1, с. 21].
Комплексное развитие ребенка особенно актуально для детей с расстройствами аутистического спектра. Среди психологических особенностей дошкольников с расстройствами аутистического спектра учёные С.Д. Забрамная, Д.Н. Исаев, С.Я. Рубинштейн, В.Г. Петрова и др. отмечают несформированность к началу школьного обучении типичных для данного возраста представлений об окружающем мире, что затрудняет не только процесс обучения, но и социальное функционирование детей. Так что важно создать комфортную и развивающую среду для общения с ребенком, поощрять его достижения, мотивировать его интерес к познанию окружающего мира, создавать условия для стимулирования его ведущей деятельности. Также в процессе коррекционно-развивающей работы с такими детьми эффективно использовать дидактические игры.
О. В. Коновалова дает следующее определение: «Дидактическая игра - деятельность, организуемая в процессе обучения с целью развития познавательного интереса за счет эмоциональной окраски игровых действий, которые основаны на имитационном или символическом моделировании изучаемых процессов, явлений» [3, с. 35].
Дидактическая игра играет важную роль в обучении детей с расстройствами аутистического спектра, обогащая их опыт и развивая навыки. При создании игр следует учитывать индивидуальные особенности развития детей, корректируя их двигательные навыки и координацию. Для того, чтобы заинтересовать таких детей в учебном процессе необходимо сделать обучение увлекательным и разнообразным. Использование различных методов, таких как игры и визуальные средства, интерактивные технологии, наглядный материал, сюжетные мероприятия позволяет привлечь и удержать внимание детей в ходе коррекционно-развивающей работы, что положительно сказывается на познавательном интересе детей с расстройством аутистического спектра.
Важно отметить, что все дидактические игры должны быть адаптированы под особенности детей с расстройствами аутистического спектра. Игры должны быть структурированными, предсказуемыми и поддерживать повторение, что поможет детям лучше усваивать информацию и развивать навыки. Также важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и подбирать игры, которые будут наиболее подходящими и интересными именно для него.
Игровая деятельность имеет значительное влияние на развитие познавательного развития у детей с расстройством аутистического спектра:
1. У детей появляется интерес к познанию окружающего мира: игра позволяет заинтересовать ребенка в получении новых знаний о мире вокруг нас.
2. Развитие коммуникации: во время игровой деятельности у детей появляется потребность использовать свой голос, применять слова и жесты для коммуникации с педагогом и сверстниками.
3. Формирование новых умений и навыков: в дидактических играх используются разнообразные методики, охватывающие все области развития дошкольников, что способствует всестороннему развитию личности дошкольника.
Нарушение формирования игровой деятельности может негативно сказываться на развитии детей. Для детей с расстройствами аутистического спектра из-за особенностей их развития сложно формировать навык сюжетных и сюжетно-ролевых игр. Обычно игра у них представляет собой стереотипные действия, в ходе которых новые знания не приобретаются или приобретаются с трудом. Поэтому дидактические игры должны захватывать как можно более широкий спектр функций ребенка: развивать его внимание, память, речь, мелкую моторику, познавательный интерес и воображение. В таком случае дидактическая игра будет иметь огромный потенциал развития для детей с расстройствами аутистического спектра.
Нами были выделены следующие особенности, вызывающие трудности обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра:
• Отсутствие или недостаточность потребности в контактах с окружающими и трудности во взаимодействии со сверстниками.
• Слабое или искаженное эмоциональное реагирование, бедность эмоций и проявления негативизма.
• Боязнь нового, стремление к сохранению стабильности окружающей среды.
• Ограниченность визуального контакта и фрагментарное внимание.
• Особенности речевого развития, включая слабое понимание обращенной речи и низкую речевую активность.
• Низкая сформированность высших корковых функций, особенно пространственной ориентации.
Все перечисленные выше дефекты негативно влияют на сформированности представлений об окружающем мире и познавательную деятельность у детей с расстройствами аутистического спектра. На основе трудов ученых (С.Д. Забрамная, С.Я. Рубинштейн, В.Г. Петрова.) нами была составлена таблица сформированности представлений об окружающем мире у дошкольников с расстройствами аутистического спектра. Уровни сформированности и характеристики представлены в Таблице 1.
Таблица 1
Уровни сформированности и характеристики представлений об окружающем мире у дошкольников с расстройствами аутистического спектра
Уровень |
Характеристика |
|
Высокий уровень |
Представления об окружающем мире соответствуют норме, ребенок проявляет интерес к новому, идет на контакт с взрослыми и сверстниками, ребенок проявляет инициативу в познавательной деятельности, умеет проявлять новые знания на практике. |
|
Средний уровень |
У ребенка сформированные основные представления об окружающем мире, но есть области с недостаточной сформированностью, ребенок идет на контакт с взрослыми и сверстниками, но потребность к общению слабо выражена, может наблюдаться неуверенность, интерес в познавательной деятельности снижен. |
|
Низкий уровень |
У ребенка не сформированные базовые представления об окружающем мире, новые знания закрепляются с трудом, он почти не применяет знания на практике, потребность к общению снижена, не проявляет любопытство и познавательный интерес. |
Таким образом, можно сделать вывод, что в дошкольном возрасте для полноценного формирования личности ребенка необходимо формировать представления об окружающем мире. Стоит также упомянуть о пользе дидактических игр в процессе формирования этих представлений. Дидактические игры по развитию представлений об окружающем мире имеют большое значение для детей с расстройствами аутистического спектра. Они помогают детям лучше понимать мир вокруг себя, развивать навыки общения и социализации, а также улучшают их когнитивные способности. Поэтому важно продолжать разрабатывать и внедрять новые дидактические игры, которые будут способствовать полноценному развитию детей с расстройствами аутистического спектра.
Список литературы
1. Газина О. М., Фокина В. Г. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. М.: Прометей, 2013. 254 с;
2. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Методические рекомендации к пособию "Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей" авторов С.Д. Забрамной, О.В. Боровика: Пособие для психолого-педагогических комиссий. М.: Владос, 2003. 32 с;
3. Коновалова, О. В. Классификация дидактических игр как теоретическая основа их выбора и практического применения / О.В. Коновалова. Текст: непосредственный // Педагогика: традиции и инновации: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, июнь 2014 г.). Т. 0. Челябинск: Два комсомольца, 2014. С. 35-36;
4. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателей дет. сада. М.: Просвещение, 1982. 48 с;
5. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. Издательство: Питер, 2002. 720 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Аспекты изучения коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра. Организация логопедической работы. Методы формирования коммуникативной сферы у детей с расстройствами аутистического спектра. Сопоставительный анализ результатов.
дипломная работа [1,6 M], добавлен 18.07.2014Психологические особенности представлений умственно отсталых детей об окружающем мире. Коррекционная работа по развитию представлений у умственно отсталых детей об окружающем мире. Роль дидактической игры в коррекционно-воспитательном процессе.
курсовая работа [49,7 K], добавлен 02.12.2008Понятие личности ребенка в аспектах нормы и с отклонениями, формирование знаний об окружающем мире. Нарушение формирования знаний об окружающем мире у детей младшего школьного с нарушением интеллекта, методы их оценки и основные приемы коррекции.
курсовая работа [35,1 K], добавлен 19.04.2012Представление умственно-отсталого ребенка о природе и о себе как субъекте познания окружающего мира. Роль дидактической игры в коррекционно-воспитательном процессе. Основные приемы коррекции представлений умственно-отсталых детей об окружающем мире.
курсовая работа [44,2 K], добавлен 12.05.2010Особенности применения метода сенсорной интеграции в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра. Констатирующий эксперимент, анализ полученных результатов. Система работы по включению сенсорного компонента в учебную деятельность детей.
дипломная работа [309,5 K], добавлен 13.10.2017Роль природы в познании красоты. Формирование представлений о живой и неживой природе. Сущность и методы В.А. Сухомлинского в ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с природой. Диагностика уровня знаний дошкольников об окружающем мире.
курсовая работа [255,4 K], добавлен 05.11.2014Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста. Необходимые условия для развития у детей естественнонаучных представлений об окружающем мире. Применение различных методов и приемов на занятиях по изучению свойств воздуха и воды.
курсовая работа [41,5 K], добавлен 22.04.2011Условия готовности ребенка к школе. Подходы к системе коррекционного обучения аутичных детей. Психолого-педагогические условия использования системы PECS в процессе формирования учебного поведения у первоклассников с расстройствами аутистического спектра.
дипломная работа [1,9 M], добавлен 13.10.2017Изучение теоретических основ использования информационных технологий для ознакомления с окружающим миром детей старшего дошкольного возраста. Определение уровня сформированности представлений об окружающем мире у детей с компьютерной поддержкой.
дипломная работа [835,7 K], добавлен 18.12.2017Анализ психолого-педагогической методики формирования знаний у младших школьников. Обоснование возможности эффективного использования различных форм и методов внеклассной работы в процессе формирования знаний об окружающем мире у младших школьников.
дипломная работа [220,0 K], добавлен 08.09.2017Психолого-педагогические основы формирования знаний об окружающем мире у младших школьников. Содержание и формы внеклассной работы с детьми. Роль наблюдений в формировании личности младшего школьника. Организация и методика проведения сезонных наблюдений.
дипломная работа [679,0 K], добавлен 09.09.2017Анализ исследований по проблемам формирования коммуникативных навыков у дошкольников с расстройством аутистического спектра. Психолого-педагогическая характеристика аутичных детей. Специфика методов коррекции коммуникативных нарушений в детском возрасте.
курсовая работа [59,9 K], добавлен 26.05.2015Эмоционально-значимое содержание познавательной деятельности дошкольников. Способы формирования представлений об окружающем мире у детей. Методы организации наблюдений за природой в развитии познавательной активности детей в образовательном процессе.
курсовая работа [146,9 K], добавлен 27.09.2014Определение сущности и содержания понятия "навыки самообслуживания", характеристика особенностей их формирования у дошкольников. Исследование технологий формирования навыков самообслуживания у дошкольников с расстройствами аутистического спектра.
дипломная работа [132,4 K], добавлен 13.10.2017Сущность и содержание понятия "навыки самообслуживания". Подходы к их формированию у дошкольников, используемые педагогические методы и приемы. Анализ и оценка технологий развития навыков самообслуживания у детей с расстройствами аутистического спектра.
дипломная работа [95,7 K], добавлен 06.10.2017Особенности и педагогические условия развития количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством информационных технологий. Выявление количественных представлений посредством констатирующего и формирующего экспериментов.
курсовая работа [45,6 K], добавлен 20.10.2014- Использование метода моделирования при систематизации знаний старших дошкольников об окружающем мире
Исследования проблемы умственного воспитания старших дошкольников с применением метода моделирования для систематизации знаний. Изучение возможностей и результатов применения метода моделирования в систематизации знаний дошкольников об окружающем.
курсовая работа [40,1 K], добавлен 24.05.2002 Формирование коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра. Физиологические механизмы сенсорного развития ребенка. Характеристика детей с ранним детским аутизмом. Логопедические занятия с применением музыкальной системы Саундбим.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 27.11.2017Понятие и предпосылки развития, психолого-педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра. Особенности социального развития и социализации дошкольников с данным диагнозом. Организация коррекционно-логопедической работы.
дипломная работа [310,8 K], добавлен 14.10.2017Современные требования к математическому развитию детей дошкольного возраста. Игра как основной вид деятельности. Возрастные особенности дошкольника. Опыт реализации дидактических игр как средства формирования математических представлений дошкольников.
реферат [61,1 K], добавлен 12.03.2015