Обобщение моделей воспитания для создания наиболее эффективного подхода к психолого-педагогическому взаимодействию с детьми

Размещено на http://www.allbest.ru/

Российский университет дружбы народов им. Патриса Лумумбы

Обобщение моделей воспитания для создания наиболее эффективного подхода к психолого-педагогическому взаимодействию с детьми

Подорога В.А.

г. Москва, Россия

Аннотация

В данной работе рассмотрены и описаны идеи и исторические предпосылки основных моделей воспитания, существующих на сегодняшний день. Среди них идеалистическая модель Платона, реалистическая, материалистическая, прагматическая, антропоцентристская, социетарная, гуманистическая, технократическая и модель свободного воспитания. В качестве результатов проведенного исследования предлагается метод составления универсальной или обобщенной модели воспитания, которая позволит учесть особенности развития наибольшего процентного охвата детей по сравнению с другими моделями.

Ключевые слова: модели воспитания, воспитательный процесс, образовательный процесс, развитие детей, детская психология, подходы к воспитанию. воспитание процентный охват

Abstract

Podoroga V.A.

Peoples' Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba

(Moscow, Russia)

GENERALIZATION OF PARENTING MODELS TO CREATE THE MOST EFFECTIVE APPROACH TO PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL INTERACTION WITH CHILDREN

This paper examines and describes the ideas and historical prerequisites of the main models of education that exist today. Among them are Plato's idealistic model, realistic, materialistic, pragmatic, anthropocentric, societal, humanistic, technocratic and the model of free education. As the results of the study, a method of compiling a universal or generalized model of education is proposed, which will allow taking into account the peculiarities of the development of the largest percentage of coverage of children compared with other models.

Keywords: models of upbringing, educational process, educational process, development of children, child psychology, approaches to education.

Введение

По данным, описанным в статистике [1], в период времени с 2011 по 2021 год уровень счастья в мире повысился на 3% (было 40%, стало 43%), в России же эти показатели, к сожалению, существенно отличаются: было 31%, стало 18%. Несмотря на всевозможные причины данной весьма удручающей статистики, в данной статье будут рассмотрены и описаны причины, прямо или косвенно связанные с возможными психологическими обстоятельствами жителей России и других стран мира. Помимо очевидных составляющих вроде уровня жизни, уровня материального благополучия, образованности, доступности медицины, вакансий мечты и других социальных факторов, данная статистика также зависит от того, какие методы используются родителями, педагогами и другими старшими наставниками в процессе воспитательной работы и простого ежедневного взаимодействия с ребенком. Именно поэтому вопрос о качестве и применимости тех или иных воспитательных моделей остается актуальным и требует рассмотрения.

Целью данной работы является выявление базиса для новой, обобщенной модели воспитания, которая будет способна учесть все сильные и слабые стороны других моделей и тем самым стать предсказуемой и практически универсальной.

Анализ существующих моделей

Из моделей воспитания, существующих в современной педагогике, выделяют 9 основных. Далее будет представлено их краткое описание, а в таблице 1 будет приведена их сравнительная характеристика.

Идеалистическая модель. Основная задача приверженца этой модели - раскрыть все таланты и глубинные потенциалы, заключенные в ребенке. Воспитанник в процессе интеллектуального взаимодействия со взрослым наставником постигает достижения культуры и науки, открывает в семе новые возможности, укрепляет сильные стороны.

Реалистическая модель. Данная концепция больше настроена на передачу накопленного человечеством опыта напрямую, будто по учебнику. С развитием воспитанника ему открывают всё новые и новые разделы жизни, однако при этом у ребенка отсутствует возможность развивать критическое мышление, ведь факты, передаваемые наставником, воспринимаются как безусловная истина.

Материалистическая модель. Основная задача данной модели - учесть окружающие условия, например, оснащенность центра развития ребенка необходимым оборудованием. Однако на внутренний мир непосредственно воспитанника обращается сравнительно небольшое внимание.

Прагматическая модель. Можно сказать, что в этой модели жизнь должна восприниматься воспитанником как бизнес проект, который нужно постоянно развивать, чтобы каждый день улучшать уровень своей жизни. Идея безусловно хорошая, однако на пути такого развития у воспитанника могут появиться такие проблемы, как обесценивание уже достигнутых целей, синдром самозванца [2] и другие трудности.

Антропоцентристская модель. Из названия очевидно, что центром данной модели является человек, как постоянно меняющаяся и развивающаяся сущность. Если позволить воспитаннику достичь совершенства хотя бы в одной из подсистем многообразной человеческой природы, то велика вероятность того, что в дальнейшем он станет счастливым и успешным.

Социетарная модель. Большую роль в этой модели играет не взаимодействие воспитанника и наставника, а интеракция между смотрителем и группой людей, выполняющих некоторый социальный заказ. Средства воспитания в такой модели зависит от масштабности референтной группы и от предъявляемых к ней требований.

Гуманистическая модель. Про основные идеи гуманистического направления говорил еще В. А. Сухомлинский [3]. Как и советский педагог - новатор, основоположник гуманистической модели посчитал, что главным в воспитании остается учет личных особенностей ребенка и поддержка в осознании им целей и их успешном достижении.

Технократическая модель. В этом подходе все действия осуществляются по строго выверенному алгоритму, что позволяет получить прогнозируемые результаты. Минусом такого подхода становится очевидная неполноценность в контексте применимости.

Модель свободного воспитания. Основной задачей данной модели является воспитание самостоятельной личности, готовой принимать собственные решения, а также нести ответственность за них.

Далее приведена таблица, представляющая собой сравнительную характеристику моделей воспитания по показателям основных уровней (контроль, свобода, самостоятельность, разносторонность).

Таблица 1. Сравнительная характеристика моделей воспитания

В таблице звездочкой отмечены модели воспитания, наиболее сбалансированные по средней оценке. Среди них оказались: идеалистическая, антропоцентрическая, гуманистическая и модель свободного воспитания. Зеленым фоном же отмечены те модели, которые считаются наиболее благополучными для ребенка по результатам опроса населения. [4]

Базис обобщенной модели

Для того, чтобы понимать, на основе каких моделей лучше всего строить обобщенную концепцию воспитания, следует провести небольшую аналитику по приведенной выше таблице 1.

В ходе аналитики получены следующие данные о средних показателях уровней, медиане и итоговом значении эталонного уровня. Результаты отображены в виде гистограммы на рис. 1.

Рис. 1. Результаты анализа в виде гистограммы

Таким образом, базисные значения уровней для наиболее оптимального воспитательного процесса, полученные в результате анализа литературы и опроса населения немного отличаются. Наиболее предпочтительные уровни по мнению общества следующие: уровень контроля - 3,5, уровень свободы - 3,5, уровень самостоятельности - 4,5, уровень разносторонности подхода - 4,5. На основании этих значений были выбраны следующие модели: реалистическая (61,3% опрошенных), модель свободного воспитания (48,4% опрошенных), прагматическая (25,8% опрошенных), гуманистическая (41,9% опрошенных). Более подробно распределение выбора отражено на рис. 2. В перспективе дальнейших исследований можно провести более глобальный опрос с выборкой по возрасту и социальному положению опрашиваемого. Так можно будет выявить наиболее предпочтительные подходы к воспитанию у каждого слоя населения и на основе этих данных разработать новую модель, которая будет подходить большему количеству детей.

Рис. 2. Распределение голосов по выбору лучшей, по мнению общества, модели воспитания

Заключение

В ходе данной работы выполнен анализ литературы по теме воспитания детей, рассмотрены принципы и идеи основных подходов к воспитательной деятельности, а также проведен общий социальный опрос по теме показательных уровней в процессе воспитания с целью выявления наиболее предпочтительной модели в обществе на данный момент.

Список литературы

1. Электронный источник.

2. Манн С. Синдром самозванца. - Бомбора, 2020.

3. Педагогика В. А. Сухомлинского и современное образовательное пространство дополнительного образования детей. Материалы республиканских педагогических чтений // Под научной редакцией Г.Е.Соловьева, Н.В.Корзниковой - Ижевск, АОУ ДПО УР» Институт развития образования». 2018. - 93 с.

Размещено на Allbest.ru