Работа социального педагога по формированию правосознания школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого

Работа социального педагога по формированию правосознания школьников

Григорьева У.Н.

студент 4 курса кафедры педагогики

Grigorieva U.N.

Novgorod State University named after Yaroslav the Wise (Veliky Novgorod, Russia)

WORK OF SOCIAL PEDAGOGUE ON FORMATION OF LEGAL AWARENESS OF SCHOOLCHILDREN

Abstract

the article examines the role of a social pedagogue in the process offorming the legal consciousness of schoolchildren. Special attention is paid to the forms of work. The issues of interaction of a social pedagogue with the school staff, law enforcement agencies, as well as with the parents of students in order to create a unified pedagogical space for improving legal literacy are investigated.

Keywords: social pedagogue, formation of legal awareness, schoolchildren.

Аннотация

в статье рассматривается роль социального педагога в процессе формирования правосознания школьников. Особое внимание уделяется формам работы. Исследуются вопросы взаимодействия социального педагога с коллективом школы, правоохранительными органами, а также с родителями учащихся в целях создания единого педагогического пространства для повышения правовой грамотности.

Ключевые слова: социальный педагог, формирование правосознания, школьники.

социальный педагог правосознание

Одним из основных направлений реализации государственной политики Российской Федерации в сфере профилактики правонарушений и развития правовой культуры населения является формирование правовой грамотности и позитивного типа правосознания и поведения несовершеннолетних граждан [1].

Приоритетная роль в решении задач формирования правовой культуры граждан принадлежит школе. Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам общего образования, правосознание является одним из личностных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного и среднего общего образования [2,3].

Изучение опыта работы школьных социальных педагогов по формированию правосознания обучающихся проводилось посредством анкетирования и анализа школьной документации. В исследовании приняли участие социальные педагоги общеобразовательных организаций Великого Новгорода.

Согласно полученным результатам, все социальные педагоги отмечают наличие проблемы правовой неграмотности населения в современном российском обществе. Причем, по мнению 50% опрошенных специалистов, проблема очень актуальна. Все респонденты утверждают, что эта проблема присутствует и среди школьников.

По мнению социальных педагогов, формированием правосознания учащихся в первую очередь должны заниматься семья (93%), правоохранительные органы (71%), школа (63%) и СМИ (50%). Некоторые участники опроса считают, что формирование правосознания также является задачей уполномоченного по правам ребенка (29%) и учреждений дополнительного образования (14%).

С точки зрения социальных педагогов, ответственность за формирование правосознания обучающихся в школе первоначально возлагается на приглашенных специалистов (правоохранительные органы, юристы, сотрудники ПДН, уполномоченный по правам ребенка) (86%), социального педагога (72%), классных руководителей (72%), учителей истории и обществознания (64%), а также советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями (43%). К тому же, 36% опрошенных считают важным задействовать педагога-организатора, а 29% - учащихся-волонтеров.

86% социальных педагогов подчеркивают необходимость проведения в школе во внеурочное время мероприятий, направленных на формирование правосознания учащихся. По их мнению, наиболее эффективными формами формирования правосознания школьников являются: просмотр фильмов, видеороликов, спектаклей и обсуждение затрагиваемых в них правовых проблем (64%), ролевые игры (57%), групповые беседы (43%), дискуссии (43%), общешкольные правовые акции (43%) и организация волонтерской деятельности (43%). На их взгляд, менее эффективны классные родительские собрания по правовой тематике (36%), тренинги (36%), лекции (29%) и индивидуальное консультирование (29%). Лишь 3 специалиста придают значение общешкольным родительским собраниям по правовому просвещению и размещению правовой информации на сайте школы, 2 - чтению специальной литературы с ее последующим обсуждением, а также созданию памяток, плакатов, стендов, буклетов и роликов по правовой проблематике.

Результаты анкетирования показывают, что программы по формированию законопослушного поведения учащихся реализуются в школах Великого Новгорода. В данных общеобразовательных организациях, согласно проведенному исследованию, все социальные педагоги не только напрямую принимают участие в формировании правосознания школьников, но и делают это косвенно, по большей части курируя деятельность приглашенных специалистов и других педагогических работников школы.

Анализируя вопрос о том, с учащимися каких классов во внеурочное время в школе проводится работа по формированию правосознания, можно заметить, что наибольшее внимание уделяется ученикам с 5 по 9 класс. В старших классах формированием правосознания занимается около половины общеобразовательных организаций. Меньше внимания данной деятельности отводится в начальной школе.

Согласно результатам анкетирования, практически все социальные педагоги (86%), занимаясь формированием правосознания, взаимодействуют с другими педагогами школы и приглашенными специалистами. Совместная работа происходит с учителями истории и обществознания (86%), классными руководителями (64%), заместителем директора по воспитательной работе (29%), правоохранительными органами (21%) и волонтерами (14%).

Принимая участие в формировании правосознания школьников, многие социальные педагоги выступают координаторами в следующих мероприятиях: организация встреч с приглашенными специалистами (83%), беседы «Административная ответственность несовершеннолетних» (67%), правовой диктант (42%), всероссийская акция «День правовой помощи» (41%). Интересно, что один социальный педагог является куратором отряда правоохранительной напр авленно сти.

По данным анкетирования, наиболее предпочитаемыми формами работы социальных педагогов по формированию правосознания школьников являются: просмотр фильмов, видеороликов, спектаклей и обсуждение затрагиваемых в них правовых проблем (71%), групповые беседы (71%), лекции (57%), размещение правовой информации на сайте школы (50%), дискуссии и классные родительские собрания по правовой тематике (43%). 36% выбирают общешкольные правовые акции и организацию волонтерской деятельности. 27% инициируют дискуссии среди школьников. Меньше всего в своей практике социальные педагоги используют индивидуальное консультирование, создание памяток, плакатов, стендов, буклетов, роликов и т.д. по правовой проблематике (27%) ролевые игры, общешкольные родительские собрания по правовому просвещению (21%), тренинговую работу и чтение специальной литературы с ее последующим обсуждением (7%).

В рамках работы по формированию правосознания сотрудничество социальных педагогов осуществляется не только с другими специалистами (сотрудники ПДН (78%), полиции (85%), МВД (31%), инспектор по делам несовершеннолетних (46%)), но и с родителями школьников (50%). Взаимодействуя с семьёй ребенка, социальные педагоги отдают предпочтение групповым формам работы, а именно: родительским собраниям (100%) и круглым столам (57%). Индивидуальное консультирование проводят лишь 29% респондентов.

29% специалистов отмечают, что сталкивались со сложностями при проведении работы по формированию правосознания школьников. Среди этих трудностей все социальные педагоги выделяют работу с родителями, одна треть говорят о недостатке времени, половина - о нежелании других специалистов идти на сотрудничество. 25% отмечают сложность темы правового просвещения и отсутствие интереса у учеников.

В целом анализ результатов анкетирования демонстрирует, что социальные педагоги школ Великого Новгорода осознают важность работы по формированию правосознания учащихся во внеурочное время. При её осуществлении они в основном ориентируются на групповые формы работы со школьниками и их родителями.

С целью более глубокого знакомства с работой школьного социального педагога по формированию правосознания обучающихся нами была проанализирована документация социального педагога одной из школ Великого Новгорода, включая план социально-профилактической работы на 2023-2024 учебный год, одной из целей которого является «предупреждение случаев безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних».

Анализ документа подтверждает, что школа придает большое значение формированию правосознания учащихся. Так, например, в данном плане есть раздел «Воспитание законопослушных граждан», задачи которого таковы:

осуществление мероприятий по профилактике правонарушений, безнадзорности, воспитание толерантности и уважения к правам человека, формирование осознанного политического поведения подростков.

Анализ перечня мероприятий, представленных в плане социальнопрофилактической работы, позволяет заметить, что групповые формы работы являются преобладающими. Формирование правосознания школьников преимущественно происходит посредством бесед и классных часов. Данные занятия направлены на обсуждение следующих вопросов: «Правила поведения в школе, на перемене, на улице, общественных местах», «Права и обязанности учащихся», «Разрешение конфликтов без насилия», «Правила поведения в общественных местах, на улице, предупреждение ДТП, правила поведения на водных объектах, железной дороге» (1-11 классы), «Что такое кража, воровство», «Дисциплина и порядок - наши верные друзья», «Безопасное поведение на улице и дома. Правила личной безопасности» (1-4 классы), «Ответственность за непосещение школы, пропуски уроков без уважительных причин», «Уголовная и административная ответственность несовершеннолетних» (5-11 классы).

При этом работа по правовому просвещению проводится не только с детьми, но и с их родителями, например, на родительском собрании «Права, обязанности и ответственность родителей в воспитании детей».

Анализ документа показывает, что индивидуальные занятия проводятся с детьми группы риска и при возникновении конфликтных ситуаций между школьниками.

План социально-профилактической работы показывает, что социальный педагог школы активно сотрудничает с классными руководителями, учителями- предметниками (обществознания и ОБЖ), психологом, заместителем директора по воспитательной работе, с составом школьной службы медиации и инспектором ОПДН УМВД по Великому Новгороду.

Таким образом, анализ опыта работы школьных социальных педагогов показывает, что формирование правосознания школьников играет важную роль в социально-педагогической работе. Осуществляя работу по формированию правосознания обучающихся, социальный педагог использует преимущественно групповые формы работы. Неотъемлемой частью его деятельности является взаимодействие как с педагогами школы (классные руководители, учителя- предметники, психологи, заместитель директора по воспитательной работе), так и с приглашенными специалистами (сотрудниками правоохранительных органов).

Список литературы

Основы государственной политики Российской Федерации в сфере

развития правовой грамотности и правосознания граждан (утв. Президентом РФ 28.04.2011 № Пр-1168) [Электронный ресурс]. URL:

http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=113761&fld= 134&dst=100003,0&md=0.8413027760603311#0 (дата обращения: 15.09.2023);

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г.

№ 1897) [Электронный ресурс]. URL:

http://www.stupeni15.edusite.ru/DswMedia/_file_doc_fgos_oo.pdf (дата обращения: 26.10.2023);

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413) [Электронный ресурс]. - URL: http://base.garant.ru/70188902 (дата

обращения: 26.10.2023)

Размещено на Allbest.ru/