Професійний імідж вчителя початкової школи: історико-педагогічний аспект

Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка

кандидат педагогічних наук, доцент

кандидат педагогічних наук, доцент

Danyliak Ruslana Zinovievna Candidate of Sciences (Pedagogy), Associate Professor at the Department of Pedagogy and Methodology of Primary Education, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University, Drohobych

Professional image of the primary school teacher: historical and pedagogical aspect

Abstract

Вступ

Постановка проблеми. Професія учителя є однією з найдавніших професій у світі, і вона підкреслювала особливі навички та унікальність людини, яка обіймала цю посаду. Історія професії вчителя сягає глибокої давнини, і залежно від нації та цивілізації саме вчителі завдячували прогресивністю та світоглядом суспільств. Це чудово ілюструють слова, які належать Сократу: «Учень завдячує лише своїм життям своїм батькам, а хорошим і щасливим життям своєму вчителеві». Професійна кваліфікація вчителів була різною, але вимагала всебічних знань, досвіду та навичок логічного мислення, і кращі з кращих мали можливість виховувати князів, майбутніх правителів і могутню знать. Саме їхнє вчення мало великий вплив на подальшу долю країн і політику, обрану їхніми учнями, які перебрали владу, досягнувши зрілості. Вчителі ставали радниками, або отримували інші почесні привілеї.

Практика доводить, що сучасна освіта потребує високоосвічених та ерудованих вчителів, які б мали працювали на майбутнє. Учитель має бути своєрідним еталоном і прикладом наслідування для молоді, окрім того, це мають бути висококваліфіковані фахівці, вони також повинні бути витонченими та ввічливими, іншими словами, вони повинні дотримуватися певного професійного іміджу.

Сучасний вчитель має поєднувати у собі як риси вчителя, так і риси вихователя. Це виразно знайшло відображення у професійному іміджі, він став більш індивідуалізований. Цей факт робить проблему іміджу сучасного педагога в освітній практиці шкіл актуальною, яка потребує пильної уваги не лише з боку тих, хто її розробляє, а й тих, хто прагне досягти успіху у педагогічній діяльності. У Концепції Нової української школи основними її положеннями передбачено презумцію дитинства, важливість гуманізації навчання, особистісного підходу, розвитку здібностей учнів, організація навчально-предметного середовища [5].

Поняття «імідж сучасного вчителя» виконує особливу функцію, виступаючи своєрідним еталоном освіти, зразком для наслідування учнями. Зазначена проблема розглядається у сфері професійного іміджу та регулюється низкою державних документів (Постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження Державної програми забезпечення позитивного міжнародного іміджу України на 2003-2006 роки (2003) [2], «Концепція Державної цільової програми формування позитивного міжнародного іміджу України на 2008-2011 роки (2007) [6].

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблему досконалого вчителя досліджували у різні часи, деякі аспекти досліджуваної проблеми описані у працях Сократа, Платона, Аристотеля, Квінтіліана., Я.-А. Коменського, Дж. Локка. Слід згадати, що в давнину професія вчителя не була дуже шанованою, високо цінувалися лише філософи. «Ідеалом був Сократ, який вчив відкривати істину. Він був взірцем самовідданого, мудрого, благородного, непідкупного і незалежного вчителя». Проте, за Платоном, учитель - це людина, яка може вказати учням правильний шлях, постійно веде їх до ідеї добра, і допомагає їм вибратися з «печери тіней і невігластва». Платон, і Аристотель підкреслювали, що вчитель є взірцем чесноти й мудрості. У Стародавньому Римі образ бажаного суспільством учителя представив Марк Фабій Квінтіліан у своєму трактаті «Виховання оратора». Він також підкреслює, що «перш за все вчитель повинен ставитися до своїх учнів, як батько». Ідеал учителя, запропонований Квінтіліаном, згадували у своїх працях творці педагогічної думки епохи Відродження, серед ін. На сучасному розвитку суспільства методологічні аспекти професійної підготовки фахівця розглядають Г. Васянович, О.Дубасенюк, І. Зязюн, +О. Ворожейкіна, Л. Ковальчук. У ХХІ ст. зарубіжні дослідники також активізували пошуки в галузі різних аспектів теорії та практики професійної підготовки педагогів, технологій підвищення рівня їх професійного іміджу. Зокрема, проаналізовано вплив емоційної напруженості та соціальної підтримки педагогів на розвиток синдрому професійного вигоряння у вчителів в Італії та Швейцарії.

Аналіз наукових джерел показує, що історія поняття «імідж» бере свій початок з Стародавнього Риму. Іміджем називалася статуя богоподібної істоти, з ідеальними, дуже позитивними рисами обличчя, вона мала великий вплив на людей в цілому і житті кожної людини зокрема. І вже тоді імідж був важливим елементом культури, оскільки він в основному базувався на моральних якостях людини, і був невід'ємною частиною ритуалу і відображав суспільні уявлення про те, якими є люди насправді [7].

Мета статті - полягає у розкритті теоретичних положень щодо формування педагогічного іміджу вчителя початкової школи.

Виклад основного матеріалу

У науковій літературі поняття іміджу близьке до поняття репутація. Імідж (від англ. mage - образ, престиж, репутація) візуальна привабливість особи, самопрезентація, конструювання людиною свого образу для інших [4]. В 50-роках вперше термін «імідж» почали використовувати на Заході. Це поняття формувалося впродовж багатьох століть. Існує думка, що вперше поняття «імідж» використовувалося у праці американського економіста та соціолога Кеннета Еверта Боулдінга «Імідж. Знання у житті та суспільстві», він надавав йому важливого значення у розвитку бізнесу, вважав його засобом людської поведінки [3].

Поняття «іміджу» застосовувалося у різних сферах людської діяльності, в рекламі, в торгівлі, в бізнесі. Пізніше його почали застосовувати у психології, соціології, культурології, а згодом і в психології. На початку ХХІ століття появився такий напрямок як педагогічна як іміджелогія. З'явилося багато досліджень в галузі психології, педагогіки де представлені теоретичні та практичні результати з формування професійного іміджу педагогів, навчальних закладів та їхніх керівників. У своїх працях А. Дістервег зазначав, що найважливішим явищем у школі, найяскравішим прикладом є сам учитель. Він - уособлений метод навчання, саме втілення принципу навчання та виховання. Його особистість формує повагу до нього, його вплив, силу духу, мораль тощо [1].

У педагогіці «імідж» отримав своє заслужене визнання. Поява вчителя в ореолі людини, що створює свій власний імідж, дозволила говорити про появу нової галузі іміджелогії - педагогічної іміджелогії.

Педагогічна іміджелогія - це науковий напрям, покликаний розробляти і використовувати теорію і практику формування іміджу педагогічних установ, педагогічних працівників, іміджу самої системи освіти в країні [3]. Педагогічна іміджологія має на меті створювати імідж створювати імідж особистості.

Коли говоримо про імідж особистості, то маємо на увазі такі компоненти:

- імідж середовища (як виглядає його офіс, кабінет, автомобіль);

- громадський імідж (предмети, які він створив та якими користується: написаний лист, візитна картка, подарунки та квіти, які вручає);

- вербальний імідж (від латів. verbalis - «словесний»; це його манера говорити та писати);

- кінетичний імідж (невербальні засоби спілкування: жести, міміка та рухи тіла);

- габітарний імідж (від латів. habitus - «зовнішній»; включає костюм, зачіску, аксесуари);

- ментальний (світоглядні та морально-етичні установки, соціальні стереотипи);

- фоновий імідж, він може бути дистантно-опосередкованим (це відомості, які отримуються ззовні, а не від нас самих, через ЗМІ тощо) і контактно-безпосереднім (це відомості про нас, отримані від людей, у суспільстві яких ми знаходимося) [4].

У педагогіці вирізняють декілька видів іміджу:

* професійний (якості вчителя);

* бажаний (до нього прагне кожен вчитель);

* дзеркальний (відповідає уявленню вчителя про себе) [7].

Імідж сучасному вчителю формують перш за все батьки, учні та інші учасники освітнього процесу. Слід зазначити, що найважливішу роль у формуванні професійного іміджу учителя відіграє середовище, в якому відбувається саморозкриття індивідуальності особистості вчителя. Професійний імідж створюється і розвивається в процесі професійної діяльності. Він є елементом, що підвищує її ефективність. У професійній сфері основними функціями професійного іміджу є професійна самосвідомість, професійний тренінг, професійний контроль і професійне самовираження. Ці функції дають змогу людині інтегруватися в систему професійних відносин шляхом ефективної професійної комунікації та взаємодії, розкриває свій професійний потенціал, завойовує авторитет і підвищує свою конкурентоспроможність.

Ю. Дзядевич, виділяє такі складники іміджу, як зовнішні (стиль в одязі, аксесуари, зачіску, рівень догляду за собою) і внутрішні характеристики (систему моральних, етичних і духовних цінностей людини, смаків, установок, ідеалів, індивідуально-психологічних особливостей), доповнює структуру міжособистісними характеристиками іміджу, що включають самопрезен- тацію, особистісну принадність (атракцію), рівень сформованості комунікативних умінь, навичок, а також певну харизму [3]. Імідж притаманний кожній людині, а професійний імідж відноситься до всіх професій він формує сукупність зовнішніх і внутрішніх індивідуальних, особистісних і професійних якостей, що мають за мету продемонструвати бажання людини, готовність і здатність до суб'єкт-суб'єктного спілкування. Професійний імідж, є важливою складовою професійної компетентності фахівця.

Довга Т. аналізує, що особистісно-професійний імідж учителя є інструментом виховного впливу на учнів у процесі суб'єкт-суб'єктної взаємодії. З цього приводу вона зазначає, що «в умовах початкової школи - молодші школярі наслідують важливі для них характеристики, притаманні іміджу вчителя, що є стимулом для вираження в них цінних особистісних якостей. Усвідомлення власного позитивного іміджу самим учителем зміцнює в нього почуття власної гідності, самоповагу, задоволення собою і результатами своєї діяльності, що сприяє гуманізації суб'єкт-суб'єктної взаємодії [4].

У дисертаційному дослідження Горовенко О. виділяє основні складові іміджу учителя: внутрішнє «Я» (внутрішній образ учителя, що відповідає обраному фаху і виявляється у його професійній культурі й мисленні, емоційності й творчому настрої, привабливості й вишуканості, внутрішній стійкості й гідності, позиції й ступеня мобілізації тощо); візуальний образ учителя (засвідчує ціннісні риси, які у гармонійному поєднанні з педагогічним артистизмом створюють позитивний образ учителя, сприяють формуванню приємного враження й репутації, допомагають виявити себе не тільки привабливою людиною, але й чудовим педагогом); комунікативність (використання вербальних і невербальних засобів спілкування): жести, міміка, пантоміміка, інтонація, магія слова, темпоритм мовлення педагога, що мають привертати увагу учнів до вчителя, викликати довіру та налаштувати на активну взаємодію [1].

Основними функціями іміджу вчителя виступають:

¦ професійна - забезпечення високої якості навчання та виховання;

¦ соціальна - розвиток творчої активності учнів, підвищення статусу та престижу професії вчителя, підвищення суспільної значимості цієї професії;

¦ духовно-моральна - формування особистості учня, що виявляється в ставленні до навколишніх людей, до природи, до предметного світу, до духовних цінностям, моральних якостей учнів (ненасильство, співробітництво, чесність, доброта, повага до інших людей);

¦ візуальна - формування позитивного зовнішнього враження, що виховує культуру зовнішності [3].

Слід зазначити, що знання, уміння, навички та здібності у структурі іміджу ми об'єднуємо поняттям «базові компетентності вчителя початкових класів НУШ», до яких відносимо професійно-педагогічну, соціально- громадянську, загальнокультурну, мовно-комунікативну, психологічно- фасилітативну, підприємницьку та інформаційно-цифрову.

Педагогічний імідж залежить від самого вчителя, він може бути позитивним або негативним. Значною мірою такий підхід визначає емоційне ставлення учнів до вчителя, а також до предмету, що викладається, і впливає на мотивацію навчання. Імідж вчителя визначається такими факторами, як його особистість, кваліфікації, професійні компетентності та відношення до своїх обов'язків. У формуванні іміджу вчителя важливу роль відіграють зовнішні риси особистості, його естетичний вигляд.

Саме таких компетенцій суспільство очікує від вчителів, які підтверджуються професійними якостями під час роботи у школі, а не лише кваліфікації, яка підтверджуються дипломом про закінчення відповідної вищої освіти, якщо говорити про соціальні очікування до вчителів та їхньої ролі. Слід підкреслити, що вони стосуються компетентностей із самого початку професійної діяльності вчителя.

Висновки

Отже, педагогічний імідж вчителя актуалізує ті характеристики його особистості, які будуть позитивно сприйматися оточенням та характеризувати його як висококваліфікованого фахівця. Від іміджу педагога залежить його авторитет у педагогічному колективі, серед батьків та учнів. Педагогічний імідж вчителя початкової школи є показником його конкурентоздатності та важливим елементом іміджу закладу загальної середньої освіти, у якому він працює.

Література