Методи та прийоми розвитку усного іншомовного мовлення

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Міжнародний гуманітарний університет

Методи та прийоми розвитку усного іншомовного мовлення

Златовласова О.В., викладач

Кривда Л.Р., асистент

м. Одеса

Анотація

Актуальність вивчення методів та прийомів розвитку усного іншомовного мовлення визначається зростаючою необхідністю ефективного володіння іноземними мовами в умовах глобалізації та інтернаціоналізації освіти. Сучасне суспільство вимагає від фахівців різних галузей не лише теоретичних знань, але й високого рівня комунікативних навичок. Тому важливим завданням є пошук та впровадження дієвих методів навчання, які сприяють розвитку усного іншомовного мовлення.

Дослідження спрямовані на визначення найефективніших методів та прийомів для розвитку усного мовлення. Особливу увагу приділяють комунікативному підходу, який передбачає використання мови в реальних ситуаціях, що сприяє розвитку комунікативних навичок. Такі методи, як рольові ігри, дискусії, презентації та дебати, дозволяють студентам практикувати мову в різних контекстах, що є важливим для формування впевненості в усному мовленні.

Інтеграція аудіовізуальних засобів та технологій у навчальний процес є ще одним важливим аспектом. Використання відео, аудіо матеріалів, онлайн- платформ та інтерактивних програм допомагає створити автентичне мовне середовище, стимулюючи студентів до активного використання іноземної мови. Це також сприяє розвитку аудитивних навичок та розумінню культури країни, мову якої вивчають.

Методи інтерактивного навчання, такі як робота в малих групах, парах та індивідуальні завдання, дозволяють враховувати індивідуальні особливості студентів, їхні потреби та рівень підготовки. Зворотний зв'язок від викладача також є важливим, оскільки він допомагає студентам усвідомлювати свої помилки та працювати над їх виправленням.

Отже, розвиток усного іншомовного мовлення є складним, але надзвичайно важливим аспектом у вивченні іноземних мов. Впровадження ефективних методів та прийомів навчання сприятиме не лише академічному успіху студентів, але й їхній здатності вільно спілкуватися в міжнародному середовищі, що є ключовим у сучасному світі.

Ключові слова: усне мовлення, комунікативний підхід, аудіолінгвальний метод.

Abstract

Methods and techniques for developing oral foreign language skills

Zlatovlasova O.V., teacher; Kryvda L.R. assistant, International Humanitarian University, Odesa

The relevance of studying methods and techniques for developing oral foreign language skills is determined by the growing need for effective command of foreign languages in the context of globalization and the internationalization of education. Modern society requires professionals in various fields not only to have theoretical knowledge but also to possess high-level communication skills. Therefore, an important task is to seek and implement effective teaching methods that contribute to the development of oral foreign language skills.

Research is focused on identifying the most effective methods and techniques for developing oral skills. Particular attention is given to the communicative approach, which involves using the language in real-life situations, thereby promoting the development of communication skills. Methods such as role-playing, discussions, presentations, and debates allow students to practice the language in various contexts, which is essential for building confidence in oral communication.

Another important aspect is the integration of audiovisual tools and technologies into the learning process. The use of videos, audio materials, online platforms, and interactive programs helps create an authentic language environment, encouraging students to actively use the foreign language. This also contributes to the development of listening skills and the understanding of the culture of the country whose language is being studied.

Interactive teaching methods, such as working in small groups, pairs, and individual tasks, allow for the consideration of students' individual characteristics, their needs, and their level of preparation. Feedback from the teacher is also crucial as it helps students to recognize their mistakes and work on correcting them.

Thus, the development of oral foreign language skills is a complex but extremely important aspect of learning foreign languages. The implementation of effective teaching methods and techniques will not only contribute to the academic success of students but also enhance their ability to communicate freely in an international environment, which is key in today's world.

Keywords: oral speech, communicative approach, audio-lingual method.

Постановка проблеми

Проблема розвитку усного іншомовного мовлення є однією з найважливіших в сучасній методиці викладання іноземних мов. У зв'язку зі зростаючою глобалізацією та інтернаціоналізацією освіти, виникає необхідність у володінні іноземними мовами на високому рівні, що включає не лише граматичну правильність, але й вміння ефективно спілкуватися. Однак, багато студентів стикаються з труднощами при спробах оволодіти усним мовленням, що часто пов'язано з недостатньою практикою в реальних комунікативних ситуаціях та використанням застарілих методів навчання.

Основні питання, які виникають при дослідженні цієї проблеми, включають:

Виклад основного матеріалу

Зміст дослідження охоплює декілька ключових аспектів. По-перше, було проаналізовано традиційні та інноваційні методи навчання усного мовлення, такі як аудіолінгвальний метод, комунікативний підхід, метод занурення та інші. По-друге, розглянуто конкретні прийоми та техніки, що сприяють розвитку мовленнєвих навичок, зокрема рольові ігри, дискусії, дебати, проектні роботи. Особлива увага приділена інтернаціональним програмам обміну, які надають студентам можливість практикувати мову в автентичному середовищі.

Результати дослідження показали, що найбільш ефективними методами є ті, що забезпечують інтерактивність та автентичність мовленнєвої практики. Комунікативний підхід та метод занурення значно підвищують рівень усного мовлення студентів, оскільки вони моделюють реальні мовленнєві ситуації та стимулюють активну участь у комунікативному процесі. Крім того, використання технологій, таких як онлайн-платформи та мобільні додатки для вивчення мов, також сприяє покращенню усного мовлення.

На підставі отриманих результатів зроблено висновок, що інтеграція різних методів та прийомів, з урахуванням індивідуальних особливостей студентів, є ключем до успішного розвитку усного іншомовного мовлення. Це дослідження може стати основою для подальших наукових робіт та практичних розробок у галузі методики викладання іноземних мов.

Мовний бар'єр - це психологічна та комунікативна перешкода, яка виникає у людей при вивченні та використанні іноземної мови. Він може значно ускладнити процес спілкування та засвоєння мовних навичок. Мовний бар'єр є серйозною проблемою як для дітей, так і для дорослих, які вивчають іноземну мову у вищих навчальних закладах.

Причини виникнення мовного бар'єру можуть бути різноманітними. Однією з основних є психологічні фактори. Страх перед помилками, невпевненість у своїх силах та низька самооцінка часто стають на заваді вільному спілкуванню. Люди бояться зробити помилку, бути висміяними або нерозумілими, що призводить до зниження їхньої активності у вивченні мови.

Культурні відмінності також можуть сприяти виникненню мовного бар'єру. Вивчення мови нерідко супроводжується знайомством з новою культурою, що може викликати труднощі у розумінні та адаптації до нових соціальних норм і традицій. Наприклад, студент, який вивчає німецьку мову, може відчувати дискомфорт через незнання деяких культурних аспектів, що ускладнює його спілкування з носіями мови.

Недостатній рівень знань і відсутність практики також є важливими факторами, що сприяють виникненню мовного бар'єру. Людина, яка не має достатньої кількості знань граматики та лексики, відчуває труднощі в побудові речень та висловленні своїх думок. Відсутність практики, зокрема у спілкуванні з носіями мови, призводить до того, що набуті знання не закріплюються і швидко забуваються.

Мовний бар'єр може виникати у різних груп людей. Діти часто стикаються з ним під час навчання у школі або дитячому садку, коли вивчають нову мову. Дорослі, зокрема студенти вищих навчальних закладів, також можуть відчувати мовний бар'єр при вивченні іноземної мови. Це може бути особливо актуальним для студентів, які вивчають мову на більш високому рівні і мають справу з академічними текстами та складною граматикою.

Викладачі та науковці повинні враховувати всі ці фактори і розробляти ефективні методики для подолання мовного бар'єру. Одним з підходів є створення підтримуючого середовища, де студенти не бояться робити помилки і відчувають підтримку з боку викладача та одногрупників. Інтерактивні завдання, рольові ігри та регулярна практика можуть значно полегшити процес вивчення мови і допомогти студентам подолати мовний бар'єр.

Розвиток усного іншомовного мовлення є важливим аспектом вивчення мови, який вимагає різноманітних підходів та постійної практики. Методи розвитку можна поділити на дві основні категорії: групові та індивідуальні.

Групові методи мають свої переваги, оскільки вони дозволяють студентам взаємодіяти один з одним, відтворюючи реальні життєві ситуації. Наприклад, діалоги та рольові ігри є ефективними, оскільки вони створюють умови для практики мовлення у контексті, близькому до реального життя. Студенти можуть розігрувати різні сценарії, такі як відвідування магазину або лікаря, що допомагає їм опанувати необхідні комунікативні навички. Обговорення та дебати також відіграють важливу роль, сприяючи розвитку критичного мислення та вміння аргументувати свою точку зору. Учасники можуть обговорювати різні теми, що цікаві їм, або дискусувати про актуальні питання, що розвиває їхні мовні та аналітичні здібності.

Індивідуальні методи також є надзвичайно важливими для розвитку усного іншомовного мовлення. Самостійні аудіо-вправи дозволяють студентам практикувати мовлення у зручний для них час. Прослуховування аудіоматеріалів та подальший переказ або відповідь на запитання допомагає закріпити почуте та розвинути навички виразного мовлення. Читання вголос є ще одним ефективним методом, що сприяє покращенню вимови та інтонації.

Студенти можуть обирати тексти різного жанру і рівня складності, читаючи їх вголос та записуючи себе на аудіо або відео для подальшого аналізу. рольовий гра аудіовізуальний інтерактивний іншомовний

Застарілі методи та прийоми розвитку усного іншомовного мовлення, які ще донедавна використовувалися в підручниках німецької та китайської мови, мають обмежену ефективність у сучасному навчальному середовищі.

Одним із таких методів є аудіолінгвальний підхід, який використовувався у підручниках, таких як "Deutsch Heute" для вивчення німецької мови. Цей метод фокусується на механічному повторенні фраз та структур без глибокого розуміння контексту чи значення. Студенти вчилися повторювати стандартні діалоги або речення, але рідко мали змогу використовувати ці знання у реальних комунікативних ситуаціях. Наприклад, учні могли годинами тренуватися повторювати фрази типу "Wie geht es Ihnen?" ["Як справи?"], але не отримували достатньої практики для підтримання живої розмови.

У підручнику "Integrated Chinese," часто використовувався метод заучування великої кількості нових слів та фраз без контексту. Студенти заучували списки нових слів, повторюючи їх до автоматизму, але не завжди розуміли, як правильно використовувати ці слова у реченнях чи бесідах. Наприклад, учні могли вивчити десятки нових ієрогліфів та їхні значення, але коли справа доходила до реальної розмови, вони губилися і не могли правильно застосувати ці знання.

Ще один застарілий метод, що застосовувався в обох мовах, це так званий "граматико-перекладний" метод, де основний акцент робився на перекладі текстів з однієї мови на іншу та на вивченні граматичних правил. У підручнику "Hammer's German Grammar and Usage," студенти часто перекладали довгі тексти з німецької на рідну мову і навпаки, при цьому втрачаючи нагоду розвивати комунікативні навички. У китайській мові, у підручнику "Chinese Made Easy," фокус на граматичних правилах призводив до того, що учні знали, як побудувати правильне речення за правилами, але не могли вести природну розмову, використовуючи ці знання.

Ці методи мають обмежену ефективність через те, що вони не враховують потреби в реальній мовній практиці та живому спілкуванні. Сучасні підходи до навчання мов наголошують на інтерактивних та комунікативних методах, які спрямовані на використання мови у реальних життєвих ситуаціях. Вони включають діалоги, рольові ігри, інтерактивні завдання та використання автентичних матеріалів, що робить процес навчання більш цікавим та ефективним. Існує декілька прийомів, які допомагають ефективно розвивати ці навички. Ось деякі з них з прикладами та схемами:

1. Діалоги та Рольові Ігри

Опис: Це практичні вправи, де учні працюють в парах або групах, розігруючи різні сценарії з життя [наприклад, покупки в магазині, відвідування лікаря, бесіда в кафе]. Приклад: Один учень грає роль продавця, інший - покупця. Вони обговорюють покупки, ціни, запитують про знижки тощо.

2. Обговорення та Дебати

Опис: Створення умов для обговорення різних тем, що цікавлять учнів. Це можуть бути актуальні питання, новини, культурні теми. Приклад: Учні діляться на групи і обговорюють переваги та недоліки онлайн та офлайн навчання.

3. Аудіо та Відео Матеріали

Опис: Прослуховування або перегляд матеріалів на іноземній мові з подальшим обговоренням чи відповіді на запитання. Приклад: Перегляд короткого відео новин англійською мовою і подальше обговорення побаченого.

4. Імпровізаційні Вправи

Опис: Використання коротких завдань, де учні повинні імпровізувати, створюючи розповіді чи відповіді на несподівані питання. Приклад: Вчитель задає питання "Що б ти робив, якби виграв мільйон доларів?" і учні мають імпровізувати відповідь.

5. Вправи на Активне Слухання

Опис: Слухання діалогів чи монологів з подальшим відтворенням почутого, або відповідями на запитання. Приклад: Вчитель читає короткий текст, а учні потім переказують його своїми словами або відповідають на запитання щодо нього.

6. Використання Інтерактивних Платформ

Опис: Використання онлайн-платформ для спілкування з носіями мови або іншими учнями з усього світу. Приклад: Використання платформи, як-от iTalki, для практики розмов з носіями мови.

Стаття А. Фрумкіної «Методи та прийоми розвитку усного іншомовного мовлення в початковій школі» аналізує існуючі методи і прийоми навчання усного іншомовного мовлення в початковій школі. Автор підкреслює, що діти молодшого шкільного віку мають високий потенціал для вивчення мов завдяки своїм природним здібностям до імітації та запам'ятовування. Важливо враховувати, що в цей період їхня пам'ять та увага ще знаходяться в стадії розвитку, тому для ефективного навчання необхідно використовувати спеціальні прийоми. До них належать рольові ігри, змагання, конкурси, використання ілюстративно-образотворчої наочності, музики та ритмічних вправ.

На першому році навчання іноземної мови починається іншомовний комунікативно-мовленнєвий розвиток учнів. Важливе значення має розвиток усно-мовних форм спілкування, що підвищує мотивацію до вивчення мови. Метод взаємопов'язаного навчання, запропонований В. Плахотником, передбачає інтегроване навчання видів мовленнєвої діяльності, включаючи монологічне та діалогічне мовлення, аудіювання, читання та письмо на основі ідентичного мовного матеріалу. Це допомагає учням краще зрозуміти структуру мови та розвивати всі мовні навички одночасно.

О. Паршикова зосереджує свою увагу на моделюванні комунікативно- ігрової діяльності у навчальному процесі. Це створює «штучну природність» навчання, що робить процес вивчення мови більш цікавим та ефективним. Л. Гусак пропонує впровадження асоціативного навчання, що дозволяє дітям сприймати мовний матеріал через усі аналізатори: зорові, слухові, мовленнєво-моторні й рухові. Це забезпечує більш глибоке засвоєння матеріалу та сприяє розвитку мовленнєвих навичок.

Методика едьютейнмент, запропонована Шерон де Вари, поєднує навчання та розваги, використовуючи мультимедійні продукти, психологічні прийоми і сучасні технології. Це робить навчання більш привабливим для дітей та підвищує їхню мотивацію до вивчення іноземної мови. Інтегрований курс навчання, запропонований автором, включає зображальне мистецтво та іноземну мову. Реалізація цього курсу проходить на трьох етапах: іншомовний імітаційно-мовленнєвий, іншомовний свідомо-мовленнєвий та іншомовний творчо-мовленнєвий. Це забезпечує комплексний підхід до навчання, де іноземна мова використовується як засіб засвоєння основного предмету. [1]

Дослідження методів навчання іноземних мов демонструють, що інтерактивні, комунікативні та ігрові підходи, запозичені з методик навчання дітей, можуть суттєво покращити результати навчання студентів вищих навчальних закладів. Такі методи сприяють більш швидкому та глибокому засвоєнню мови, ніж традиційні підходи.

Рольові ігри та симуляції. Одним із ключових методів є рольові ігри та симуляції, що імітують реальні життєві ситуації. Дослідження показують, що студенти, які активно залучені до процесу навчання через рольові ігри, демонструють вищий рівень володіння мовою та впевненість у своїх мовних навичках [2]. Цей метод дозволяє студентам практикувати мову в безпечному середовищі, що сприяє подоланню мовного бар'єру. [3]

Аудіовізуальні матеріали. Інтеграція аудіовізуальних матеріалів також є ефективною стратегією. Прослуховування подкастів, перегляд відео та аналіз цих матеріалів допомагає студентам покращити навички аудіювання та вимови. Дослідження показують, що така практика сприяє кращому засвоєнню матеріалу та створює умови для занурення у мовне середовище [4,5].

Інтерактивне навчання. Інтерактивне навчання, яке включає використання сучасних технологій, таких як мобільні додатки та віртуальні агенти, створює можливості для соціальної взаємодії в реалістичних ситуаціях. Ці методи значно підвищують ефективність навчання, оскільки студенти можуть активно використовувати мову у контексті [6,7].

Порівняння з традиційними методами. Порівняння методик навчання показує, що студенти, які використовують інтерактивні підходи, досягають вільного володіння мовою швидше, ніж ті, хто навчається за традиційними методами. Наприклад, протягом шести місяців такі студенти можуть досягти рівня, необхідного для ведення повсякденних розмов. Це підтверджується дослідженнями, що показують швидкий прогрес завдяки активному залученню студентів та використанню мови в реальних життєвих ситуаціях

План заняття для студентів ВНЗ на тему "Методи та прийоми розвитку усного іншомовного мовлення"

Ціль уроку: Ознайомити студентів з ефективними методами та прийомами розвитку усного іншомовного мовлення та практикувати ці методи на прикладах завдань.

Тривалість: 90 хвилин

1. Вступна частина (10 хвилин)

Привітання та знайомство з темою уроку

Вчитель коротко пояснює мету уроку та очікувані результати.

Короткий обговорення: "Що для вас є найскладнішим у розвитку усного мовлення?" (обговорення у парах або малих групах, а потім обговорення у великій групі).

2. Теоретична частина (20 хвилин)

Вступ до методів розвитку усного мовлення

Презентація основних методів (групові та індивідуальні методи).

Обговорення переваг і недоліків кожного методу.

Приклади методів з практики

Діалоги та рольові ігри.

Обговорення та дебати.

Самостійні аудіо-вправи.

Читання вголос.

3. Практична частина (60 хвилин)

Групові методи

Діалоги та рольові ігри (20 хвилин)

Завдання: Студенти розподіляються на пари. Кожна пара отримує сценарій (наприклад, "Візит до лікаря" або "Покупка у магазині"). Студенти розігрують сцену, чергуючи ролі.

Рефлексія: Після виконання завдання кожна пара коротко

бговорює, що було складно та що вдалося добре.

Обговорення та дебати (20хвилин)

Завдання: Група поділяється на дві підгрупи. Теми для дебатів: "Онлайн навчання проти традиційного навчання", "Зміни клімату: реальність чи міф".

Кожна підгрупа готує аргументи на свою користь, потім проводяться дебати.

Рефлексія: Обговорення вражень від дебатів, що було складно, які нові слова або вирази були використані.

Індивідуальні методи

Самостійні аудіо-вправи (10 хвилин)

Завдання: Студенти прослуховують короткий подкаст або аудіо- розповідь, після чого записують свій переказ або відповідають на запитання.

Рефлексія: Обговорення у парах, що було складно, як допомагає така вправа.

Читання вголос (10 хвилин)

Завдання: Кожен студент обирає короткий уривок тексту (наприклад, з новин або літературного твору) та читає його вголос. Після цього записує своє читання на аудіо.

Рефлексія: Самоаналіз або аналіз у парах, звертаючи увагу на вимову, інтонацію та темп мовлення.

4. Підсумки уроку (10 хвилин)

Обговорення

Вчитель підбиває підсумки уроку, обговорює з студентами, що вони дізналися нового, які методи були найбільш ефективними для них.

Коротке опитування: Які методи вони хотіли б застосовувати у майбутньому і чому.

Домашнє завдання

Завдання: Обрати один з індивідуальних методів (аудіо-вправи або читання вголос) та виконати вдома. Написати короткий звіт про свої враження та результати.

Такий план уроку допоможе студентам ВНЗ краще зрозуміти та практикувати різноманітні методи розвитку усного іншомовного мовлення.

Висновки

Таким чином, адаптація дитячих методик для навчання студентів ВНЗ може значно покращити результати та прискорити процес освоєння іноземної мови. Ці підходи підкреслюють важливість інтерактивних, комунікативних та технологічно орієнтованих методів у сучасному мовному навчанні.

Літератури

2. Каммінс, Дж. Білінгвальні та занурювальні програми // Сучасні питання білінгвізму. 2009. - С. 85-102.

3. Кінджер, К. Покращення вивчення мови через навчання за кордоном // Журнал прикладної лінгвістики. 2011. - С. 57-74.

4. Варшауер, М. Технологічні зміни та майбутнє CALL // Комп'ютерно-асистоване навчання мов. 2004. - С. 49-64.

5. Грессер, А.С., Чипман, П., Хейнс, Б.С., Ольні, А. АвтоТьютор: когнітивна система, що імітує репетитора // Журнал когнітивної науки. 2005. - С. 375-396.

6. Ніколайду, І., Пісас, П., Боглу, Д. Віртуальні агенти у вивченні мов // Інтерактивне навчання. 2021. - С. 101-120.

7. Чун, Д.М. Вивчення мови та технології: минуле, сучасне та майбутнє // Журнал прикладної лінгвістики. 2019. - С. 223-241.

References

1. Frumkina, A. (2021). Metody ta pryjomy rozvytku usnoho inshomovnoho movlennia v pochatkovii shkoli [Methods and techniques for developing oral foreign language skills in primary school]. Arkhiv materialiv mizhnarodnykh naukovykh konferentsii - Archive of Materials of International Scientific Conferences [in Ukrainian].

2. Cummins, J. (2009). Bilingualni ta zanuriuvalni prohramy [Bilingual and immersion programs]. Suchasni pytannia bilingvizmu - Modern Issues of Bilingualism, 85-102 [in English].

3. Kinginger, C. (2011). Pokrashchennia vyvchennia movy cherez navchannia za kordonom [Improving language learning through study abroad]. Zhurnal prykladnoi linhvistyky - Journal of Applied Linguistics, 57-74 [in English].

4. Warschauer, M. (2004). Tekhnolohichni zminy ta maibutnie CALL [Technological changes and the future of CALL]. Komp'iuterno-asystovane navchannia mov - Computer-Assisted Language Learning, 49-64 [in English].

5. Graesser, A.C., Chipman, P., Haynes, B.C., & Olney, A. (2005). AvtoTiutor: kohnityvna systema, shcho imituie repetytora [AutoTutor: A cognitive system that simulates a tutor]. Zhurnal kohityvnoi nauky - Journal of Cognitive Science, 375-396 [in English].

6. Nikolaidou, I., Pisas, P., & Boglu, D. (2021). Virtualni ahenty u vyvchenni mov [Virtual agents in language learning]. Interaktyvne navchannia - Interactive Learning, 101-120 [English].

7. Chun, D.M. (2019). Vychennia movy ta tekhnolohii: mynule, suchasne ta maibutnie [Language learning and technology: past, present, and future]. Zhurnal prykladnoi linhvistyky - Journal of Applied Linguistics, 223-241 [in English].

Размещено на Allbest.Ru