Организационно-педагогические условия воспитания в дополнительном образовании: определение возможных задач для улучшения организационно-педагогических условий воспитания

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Сыктывкарский государственный университет им. Питирима Сорокина

Организационно-педагогические условия воспитания в дополнительном образовании: определение возможных задач для улучшения организационно-педагогических условий воспитания

Филиппов И.И.

Аннотация

В данной работе изучаются организационно-педагогические условия воспитания в дополнительном образовании. С помощью беседы с педагогами дополнительного образования выявлены успешные практики данных условий воспитания, недостатки, присущие многим образовательным учреждениям, а также - пути для улучшения организационно-педагогических условий.

Ключевые слова: организационно-педагогические условия, воспитание, личность обучающихся, дополнительное образование, развитие.

Abstract

Filippov I.I., Syktyvkar State University named after Pitirim Sorokina (Syktyvkar, Russia)

This paper examines the organizational and pedagogical conditions of education in additional education. Through a conversation with teachers of additional education, successful practices of these conditions of upbringing, shortcomings inherent in many educational institutions, as well as ways to improve organizational and pedagogical conditions were identified.

Keywords: pedagogical conditions, upbringing, personality of students, additional education, development.

Тема данной работы является актуальной, так как вопросы воспитания детей и молодежи носят особую значимость. Развитие образования и науки, а также изменение социокультурной среды создают новые вызовы и требуют особых подходов к воспитательному процессу. Организационно-педагогические условия играют важную роль в работе с детьми и в работе коллектива. Наличие четко структурированного плана деятельности и ясно определенных ролей и обязанностей для каждого члена коллектива помогает обеспечить эффективную и слаженную работу.

Определим основные организационно-педагогические условия воспитания в дополнительном образовании.

Это, в первую очередь, доступность и доступное образование. Центры дополнительного образования должны быть доступны для всех желающих, независимо от социального статуса и материальных возможностей. Важно, чтобы средства, используемые в образовательном процессе, были доступны для всех учащихся, и не было никаких барьеров, мешающих получению знаний и опыта.

Наконец, одной из важнейших составляющих организационно-педагогических условий воспитания в центре дополнительного образования является разнообразие образовательных программ и деятельностей. Центры должны предлагать различные направления образования, чтобы ученики могли выбрать то, что наиболее интересно и соответствует их потребностям и способностям. Это может быть изучение иностранных языков, обучение музыкальным инструментам, заниматься танцами, изобразительным искусством, и многими другими направлениями. Разнообразие предлагаемых программ позволяет учащимся раскрыть свой потенциал и выбрать для себя наиболее интересное и перспективное направление.

Для выявления успешных практик реализации данных условий в центре дополнительного образования, была проведена беседа с педагогами дополнительного образования, исходя из которой можно сделать следующие выводы: доступный дополнительный образование творческий знание

1. Финансовая доступность: разработка гибкой системы ценообразования или введение грантовой программы для семей с низким доходом.

2. Физическая доступность: обеспечение удобного расположения учреждения, возможность добраться общественным транспортом, наличие инфраструктуры для людей с ограниченными возможностями.

3. Информационная доступность: обеспечение доступа к информации о программе обучения, расписании занятий, квалификации преподавателей через онлайн-ресурсы, социальные сети, а также консультации для родителей.

4. Психологическая доступность: создание дружелюбной и поддерживающей атмосферы в учебном заведении для разных категорий студентов, включая детей с особыми образовательными потребностями.

Организационно-педагогическое условие воспитания - «доступность и доступное образование» поможет не только повысить уровень образования, но и сделать его более равномерно комфортным для всех обучающих.

1. Предоставление ребенку доступа к высококачественному образованию, которое отвечает его индивидуальным потребностям и способностям. Это может включать в себя выбор школы с хорошей академической репутацией, обогащенные программы обучения и дополнительные занятия по интересующим ребенка предметам.

2. Наставничество и поддержка со стороны педагогов и родителей, которые помогают ребенку развивать свои умения и навыки, поощряют его учебные успехи и помогают преодолевать трудности.

3. Создание стимулирующей образовательной среды, которая способствует активному участию ребенка в образовательном процессе, развитию его познавательных интересов и саморазвитию.

4. Оценка качества образования через регулярное проведение аттестации и проверок качества обучения, анализ результатов учащихся и корректировку учебных программ при необходимости.

5. Вовлечение родителей и общественности в процесс образования, совместное принятие решений о развитии системы образования и поддержка инициатив по повышению качества образования.

Таким образом, практика применения условия «качество образования» в воспитании помогает детям получить знания и навыки, необходимые для успешной социализации и самореализации в современном обществе.

Организационно-педагогическое условие воспитания «Создание комфортной среды» схоже с первым условием, но оно имеет свои ключевые принципы:

1. Создание дружелюбной атмосферы: обеспечить открытость и доброжелательное отношение среди всех участников образовательного процесса, включая учителей, учеников и родителей.

2. Обеспечение безопасности: следить за тем, чтобы все ученики чувствовали себя защищенными и уверенными в своей безопасности как физически, так и эмоционально.

3. Поддержка индивидуальности: учитывать потребности и интересы каждого ученика, развивать их индивидуальные способности и таланты.

4. Повышение мотивации: создавать условия для саморазвития и самореализации учеников, поддерживать их стремление к достижению новых целей.

5. Вовлечение родителей: сотрудничество с семьями учеников для создания единого фронта в воспитании и обучении детей.

6. Развитие позитивного общения: поощрять вежливость, уважение и поддержку друг друга, создавать атмосферу доверия и взаимопонимания.

7. Постоянное обновление образовательного процесса: следить за изменениями в образовании и обществе, адаптировать методики и подходы к обучению в соответствии с новыми требованиями.

Соблюдение данных принципов позволит создать комфортную среду в центре дополнительного образования, в которой ученики будут успешно развиваться и достигать новых результатов.

Практика применения заключительного организационно педагогического условия воспитания включает в себя ряд следующих задач:

1. Организация разнообразных образовательных программ и мероприятий для детей, чтобы предоставить им возможность выбора и саморазвития.

2. Предоставление разнообразных возможностей для детей выражать свои интересы и таланты через участие в различных активностях и кружках.

3. Содействие развитию разносторонних навыков и способностей у детей путем организации образовательных программ в различных областях знаний.

4. Поддержка детей в освоении новых навыков и знаний через участие в разнообразных курсах и тренингах.

5. Проведение разнообразных мероприятий, таких как конкурсы, фестивали и выставки, чтобы стимулировать интерес детей к обучению и саморазвитию.

6. Предоставление детям возможности выбирать из различных образовательных программ и деятельностей, чтобы они могли развивать свои уникальные способности и потенциал.

7. Постоянное обновление и расширение ассортимента образовательных программ и деятельностей, чтобы удовлетворить потребности и интересы разнообразных детей.

Таким образом, организационно-педагогические условия воспитания в центрах дополнительного образования являются важным фактором успешного развития детей и молодежи. Они создают благоприятную среду для формирования интересов, способностей и достижения успехов в различных областях знаний и навыков.

Список литературы

1. Ипполитова Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: дис. ... д-ра пед. наук. Челябинск, 2000. 383 с;

2. Калачев А.В. Проблема доступности образования в современной России. Известия Волгоградского государственного педагогического университета - 2021.

3. Козырева Е.И. Школа педагога-исследователя как условие развития педагогической культуры // Методология и методика естественных наук: сб. науч. тр. Вып. 4. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999. 24 с;

4. Куприянов Б.В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. 2001. №2. С. 101-104;

5. Найн А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований // Педагогика. 1995. №5. С. 44-49;

6. Новиков М.В. Оценка доступности образования / Отечественная и зарубежная педагогика-2021.

7. Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 53 000 слов/ под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. 24-е изд., испр. М.: Оникс: Мир и образование, 2007. 640 с;

8. Осипова Т.А. Социально-личностное самоопределение учащихся в условиях художественно-эстетической среды: дис. ... канд. пед. наук. Тюмень, 2006. 188 с

Размещено на Allbest.Ru