Учебно-исследовательская и творческая деятельность обучающихся СПО в образовательном процессе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Учебно-исследовательская и творческая деятельность обучающихся СПО в образовательном процессе

Насырова А.Х., преподаватель

Аннотация

В статье рассматривается организация учебно - исследовательской и творческой деятельности в колледже. Автор делает вывод о том, что учебно-исследовательская и творческая деятельность способствует развитию профессионально-познавательного интереса у обучающихся, повышает их мотивацию к обучению и профессиональному росту.

Ключевые слова: научно-исследовательская работа, формирование исследовательских компетенций

Abstract

The article discusses the organization of educational, research and creative activities in the college. The author concludes that educational, research and creative activities contribute to the development of professional and cognitive interest among students, increases their motivation for learning and professional growth.

Keywords: research work, formation of research competencies

В соответствии с общими компетенциями ФГОС СПО выпускник современного образовательного учреждения должен обладать определенными качествами личности, например:

уметь самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике;

грамотно работать с информацией, делать необходимые обобщения, выводы, устанавливать закономерности, анализировать;

самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие проблемы, быть способным выдвигать новые идеи, творчески мыслить;

уметь работать сообща в разных областях, легко выходить из любых конфликтных ситуаций, обеспечить развитие личности будущего специалиста.

Таким образом, главное направление развития личности - его познавательная, творческая деятельность. В связи с этим, прежде всего, необходимо вовлечение каждого обучающегося в активный познавательный процесс, применения им на практике этих знаний и четкого сознания, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены. Обеспечить развитие личности будущего специалиста помогает создание индивидуального проекта в рамках одной дисциплины или одной области знания, или использование информации из других областей знания и деятельности.

Одной из важных составляющих в организации процесса подготовки рабочих и специалистов среднего звена в настоящее время является включенность их в научно-исследовательскую деятельность, открывающую возможность развивать творческие способности в различных формах профессиональной деятельности, побуждать стремление к углублению знаний, к поиску, формировать аналитические, прогностические, коммуникативные умения, профессиональные и личностные качества.

Цель научно-исследовательской и творческой деятельности обучающихся СПО в образовательном процессе заключается, прежде всего, в привитии интереса к научно-исследовательской работе, творческой деятельности, а также освоение инструментальных основ исследований, то есть обучение умению анализировать и систематизировать поступающую информацию, выявлять проблему, планировать этапы исследовательской работы, проводить исследования, анализировать и обобщать полученные результаты. Задачи - расширение кругозора в области достижений отечественной и зарубежной науки; развитие творческих способностей; активное включение студентов колледжа в процесс самосовершенствования и самопознания; организация научно-исследовательской деятельности студентов для совершенствования процесса обучения и профессионального становления; формирование навыков публичного выступления перед аудиторией. учебный исследовательский профессиональный мотивация

Приобщение к научно-исследовательской деятельности начинается с первого самостоятельно написанного реферата, участия в конференции, олимпиаде, выполнения лабораторных и практических работ. Любое исследование тщательно методически планируется. На первом этапе (понятийно-ориентировочный) обучающиеся получают лишь основные навыки. Выборное распределение докладов является необходимым, так как приучает студентов к самостоятельности.

Второй (практико-деятельностный) этап формирования исследовательских компетенций реализуется в рамках творческих групп- лабораторий. Здесь выбирается тема в контексте проблем города, региона, теоретические знания подкрепляются практическими навыками, выбираются методы исследования.

Третий этап (мировоззренческий) - это этап формирования мировоззренческого уровня исследовательских компетенций и является завершающим этапом формирования исследовательских умений в рамках высшей школы - это прогностические способности, способности к теоретическим обобщениям, к моделированию и т.п. Важным этапом является подготовка к публичному выступлению и само выступление на научно - практической конференции, где работа обучающегося приобретает завершенный вид, когда он получает возможность выступить перед заинтересованной и компетентной аудиторией. Представить свой труд обучающийся может на научно-практических конференциях различного уровня: на уровне курса, колледжа, на городских и региональных конференциях. Вовремя увидеть, разглядеть способности каждого обучающегося, обратить на них внимание и понять, что эти способности нуждаются в поддержке и развитии, позволяют преподавателю помочь определить тему проекта. Однако нельзя преподавателю включаться в учебную деятельность ребенка, лишая его самостоятельности [3, с.140]. Желательно, чтобы тема была интересна студенту не только на данном этапе, но и представляла интерес для дальнейшего профессионального развития. Эффективность проводимой работы во многом определяется характером взаимоотношений, как между обучающимися, так и между обучающимися и преподавателем. «Учение есть совместное исследование, проводимое учителем и учеником...», - утверждал С. Л. Рубинштейн [4, с.27]. Творческая работа должна разворачиваться во взаимодействии обучающегося и преподавателя проживаться ими в зависимости от конкретных условий в интересных игровых и событийных ситуациях.

Накопление каждым обучающимся опыта самостоятельной творческой деятельности предполагает активное использование на различных этапах выполнения творческих заданий коллективных и групповых форм работы [ 2, с. 36]. Групповая форма развивает умение согласовывать свою точку зрения с мнением товарищей, умение выслушивать и анализировать предлагаемые участниками группы направления поиска. Например, при разработке темы «Умный дом» проект должен разворачиваться во взаимодействии студентов друг с другом. Такие проекты, как правило, требуют самых больших усилий от их авторов, часто связаны с необходимостью организовывать работу других людей, но зато вызывают наибольший резонанс и, как следствие, больше всего запоминаются. В этом случае совместный проект может быть разработан обучающимися разных профессий, как это делается в бригаде специалистов, поскольку выпускник колледжа должен не только обладать необходимыми для его профессии компетенциями, но и быть разносторонне развитым в других областях.

В процессе работы мы пришли к выводу, что фундаментальной основой и важным показателем культуры учебно -исследовательской деятельности является степень овладения студентами исследовательскими методами. В связи с этим преподавателю необходимо организовать образовательный процесс так, чтобы развивалась творческая активность. В творческой деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развить способности. Поэтому, если в процессе учебной деятельности «формируется умение учиться», то в рамках творческой деятельности «формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации» [1].

При защите проектов студенты показывают себя личностями, владеющими искусством общения, убеждения, диалога, способными зарядить других на реализацию своих проектов. Оценивает представленный проект экспертная группа разработанным по критериям. Однако эксперты всегда указывают на необходимость развивать работу над проектом т.к. науку и технику до конца изучить невозможно и всегда есть простор для образования и новых проектов.

Так реализуется главная цель развития творческих способностей - воспитание подлинно творческой свободной личности.

Использованные источники

1. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. -- Ростов н/Д., 1983. - 172 с.

2. Воронин А.Н. Интеллектуальная деятельность: проявление интеллекта и креативности в реальном взаимодействии // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2006. Т. 3, № 3. С. 35-58.

3. Матюшкин А.М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций: Учеб. пособие. -- М., 2009. - 189 с.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии -- СПб: Издательство «Питер», 2000. - 712 с.

Размещено на Allbest.ru