Формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів спеціальності Фізична культура і спорт ОПП "Здоров'я людини та фізична рекреація" у процесі викладання навчальної дисципліни "Культура здоров'я особистості"

Постановка проблеми у її загальному вигляді

Проблема формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів, здатних творчо мислити, мoделювaти нaвчaльнo-вихoвний процес, бути генерaтoрoм тa реaлізaтoрoм ідей, впрoвaджувaти нові технології в процес навчання та виховання є актуальною в сучасних умовах. Це зумовлено, тим, що конкурентноздатний висококваліфікований фахівець повинен мати можливість досягнути кращих результатів у своїй діяльності, реалізувати свої творчі можливості, бути фізично, ментально, етично здоровим. Педагогічна наука веде сьогодні пошуки нових підходів до навчання, які б забезпечували високу теоретичну та практичну підготовку, сприяли орієнтації навчального процесу на особистість, створенню сприятливих умов для досягнення кожним студ ентом можливого і необхідного для нього рівня знань.

Метa дoслідження: провести аналіз науково-методичної літератури та власного досвіду з питань формування професійної компетентноті бакалаврів; розробити підхід до інтерактивного впливу на якість навчання, в процесі вивчення навчальної дисципліни «Культура здоров'я особистості» для формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів спеціальності «Фізична культура і спорт (здоров'я людини та фізична рекреація)»/

Методи дoслідження: аналіз науково-методичної літератури, контент-аналіз матеріалів мережі інтернет стосовно питання формування професійної компетентноті бакалаврів у закладах вищої освіти.

Аналіз oстанніх дoсліджень і публікацій

навчання інтерактивний професійний компетентність

Проблему професійної компетентності піднімають і вирішують у своїх наукових дослідженнях та працях вітчизняні науковці: В.Г. Білик, Ю.В. Гвоздецька, М.В. Дудчак О.С. Євдоченко, В. Полонський І.С. Маркусь, О.В. Oмельчук, Л.П. Сущенко, І.А. Філімонова, А. Шкляр та інші та зарубіжні науковці: Baitukayeva Altynay, Baitukayeva Dana, Aktayev Erkin, K. Shagirova, S. Krykbaeva та ін.

Науковцями визначається поняття «професійна компетентність», як інтегративне утворення, що ґрунтується на ключових, загальнопрофесійних і професійних компетентностях, набутих майбутніми фахівцями у закладі професійної освіти [1, 2, 4]. Для ЗВO важливим є підготувати конкурентоспроможного фахівця, який володіє не тільки знаннями, вміннями, навичками, а й має здатність до ефективного професійного самовдосконалення [3, 7]. «Компетентність» відмічає А. Філімонова це «складна система знань, умінь, навичок та професійно-важливих якостей фахівця, формування яких починається під час навчання, а їх удосконалення можливе за умови постійного використання в процесі професійної діяльності». професійної компетентності майбутнього фахівця, як специфічної діяльності, коли на основі знань, умінь, навичок та розвитку його особистісних та професійних якостей він досягає професійної свідомості, рефлексії, професійного досвіду. Тобто професійна компетентність - це здатність майбутнього фахівця ефективно діяти в реальних практичних ситуаціях» [6]. За твердженнями багатьох науковців професійна компетентність є базовим і системоутворюючим поняттям і розглядається як система знань, умінь, навичок та особистісних якостей які відповідають змісту професійної діяльності, передбачає: усвідомлення людиною своїх прагнень до діяльності, потреб, інтересів, бажань і ціннісних орієнтацій; мотив діяльності, уявлення про свою соціальну роль; самооцінку особистісних якостей і властивостей як майбутнього фахівця (професійні знання, уміння, навички); самооцінка особистісних якостей як майбутнього фахівця; регуляція свого професійного розвитку і визначається як готовність здійснювати освітню діяльність відповідно до конкретних умов [ 5, 6, 8]; а «компетенція» розглядається як «особистісні можливості посадової особи та її кваліфікація (знання, досвід), які дозволяють їй брати участь у виробленні певного кола рішень» науковці вважають, що «поняття компетентності ширше, ніж знання чи навички і включає знання, уміння, навички, освітній і життєвий досвід, цінності, інтереси, які самостійно реалізуються фахівцем і використовуються ним у конкретній ситуації, самостійно вирішувати проблеми, завдяки наявності певних знань і навичок [6].

Серед основних завдань що стоять перед системою вищої педагогічної освіти, важливе місце посідає завдання підготовки компетентнісного фахівця широкого профілю, подальше посилення фундаментальної освіти та наближення її до науково-дослідницької та практичної професійної діяльності, тому мета навчання має передбачати оптимальне поєднання теоретичних знань і творчих здібностей майбутніх учителів, що дозволило б їм, закінчивши навчальний заклад, самостійно підвищувати рівень своєї освіти та професійної підготовки, знаходити принципово нові шляхи вирішення проблем науки і практики [5, 8]. Головна мета професійної освіти - «створення умов для оволодіння людиною знаннями, навичками у сфері професійної діяльності, отримання кваліфікації, що допоможе їй успішно реалізовувати власні можливості, здібності та інтереси на користь суспільству та державі» [6].

Результати дослідження та їх обговорення

Задля модернізації навчального процесу і для формування професійної компетентності майбутніх фахівців в Українському державному університеті імені Михайла Драгоманова було запропоновано ввести обов'язкову інтегровану навчальну дисципліну «Культура здоров'я особистості (БЖД: охорона праці, цивільний захист, долікарська підготовка, рухові технології)», яка є частиною циклу загальної підготовки усіх спеціальностей освітнього рівня бакалавр.

Отже в програмі професійної підготовки першого бакалаврського освітнього рівня освітньо-професійної програми «Здоров'я людини та фізична рекреація» галузі знань 01 «Освіта/Педагогіка» спеціальності 017 «Фізична культура і спорт» кваліфікації бакалавр фізичної культури і спорту, та вчителів основ здоров'я закладу загальної середньої освіти також є ця дисципліна. За навчальною програмою нами розроблено робочу навчальну програму освітнього компоненту, яка абсолютно доступна студентам для ознайомлення і розміщена в контенті на сторінці електронного навчального курсу Moodle.npu.edu.ua. https://moodle.udu.edu.ua/course/view.php?id=8203.

Метою викладання освітнього компоненту є: формування у здобувачів освіти осмисленого та відповідального відношення до стану свого здоров'я, формування культури здоров'я студентів як особистісно-професійної цінності через надання знань, умінь, здоров'язбережувальних компетентностей які б сприяли охороні здоров'я та самооздоровлення; забезпечували отримання знань щодо надання першої медичної допомоги в загрозливих ситуаціях, догляду за хворими та потерпілими; формуванню здорового способу життя позитивно-активної мотивації до збереження здоров'я з метою виховання здорової, всебічно розвинутої, фізично досконалої людини готової до праці та захисту своєї Батьківщини.

На вивчення обов'язкової навчальної дисципліни відводиться 3 кредити ЄКТС 90 годин, що включає: лекції, практичні заняття та самостійну роботу студентів.

Програмний матеріал поділено на три модулі: Модуль І Безпека життєдіяльності. Модуль ІІ. Долікарська підготовка. Модуль ІІІ. Рухові технології.

У процесі оволодіння курсом «Культура здоров'я особистості» здобувачі освіти, мають отримати наступні результати навчання та компетентності згідно з вимогами освітньої програми «Здоров'я людини та фізична рекреація» професійні навички такі як: здійснювати аналіз суспільних процесів у сфері фізичної культури і спорту, демонструвати власне бачення шляхів розв'язання існуючих проблем; засвоювати нову фахову інформацію, оцінювати й представляти власний досвід, аналізувати й застосовувати досвід колег; застосовувати набуті теоретичні знання для розв'язання практичних завдань та змістовно інтерпретувати отримані результати; спеціальні компетентності: здатність працювати в команді; застосовувати знання у практичних ситуаціях; забезпечувати формування фізичної культури особистості; здатність організації оздоровчо-рекреаційної рухової активності різних груп населення, визначати заходи з фізкультурно - спортивної реабілітації та форми адаптивного спорту для осіб, що їх потребують. зміцнювати здоров'я людини шляхом використання рухової активності, раціонального харчування та інших чинників здорового способу життя.

Формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів, надання їм знань, умінь і навичок відбувається в результаті інтеграції всіх форм навчальної діяльності.

Різноманітні види лекцій з використанням мультимедійного супроводу (перевагою є використання мультимедійних презентацій - це зручний і ефектний спосіб представлення інформації за допомогою комп'ютерних програм. Він поєднує в собі динаміку, звук і зображення, тобто ті чинники, які найбільш довго утримують увагу).

Практичні заняття на яких відбувається активна робота - дискусії, бесіди, проведення «круглих столів», брейнринги ділові та рольові ігри, що передбачає моделювання різноманітних життєвих ситуацій, спільне вирішення проблем на основі аналізу обставин та відповідної ситуації.

Ми пропонуємо наступну тематику: «Сучасний стан охорони праці в Україні та за кордоном», «Охорона праці як складова безпеки життєдіяльності». «Стресостійкість студента в умовах війни та дистанційного навчання». «Стресостійкість як професійно значуща риса особистості майбутнього педагога», «Здоров'язберігаючі технології в системі освіти», «Здоров'язберігаючі технології в рекреаційних закладах», «Інноваційні здоров'язберігаючі технології», «Здоров'язберігаючі технології та складники здорового способу життя студентів», «Рухова активність як засіб підвищення рівня адаптації та стійкості організму людини до різноманітних умов зовнішнього середовища».

Самостійна робота студентів у процесі вивчення навчальної дисципліни «Культура здоров'я особистості» визначена підготовкою індивідуальної науково-дослідної роботи - презентація та доповідь. Тематика на кшталт: «Сучасні інформаційні технології та безпека життєдіяльності людини», «Соціальні фактори, що впливають на життя та здоров'я людини», «Соціальні хвороби та їхня профілактика», «Безпека на ігрових та спортивних майданчиках та долікарська допомога», «Безпека відпочинку на воді (льоду) та долікарська допомога». Перелік тем лекцій і практичних занять тематика презентацій, «круглих столів», рольових ігор, повідомлень визначено в робочій навчальній програмі «Культура здоров'я особистості».

Для підвищенні ефективності процесу навчання та якості підготовки бакалаврів, формування їх професійної компетентності фахівців кваліфікації «бакалавр» фізичної культури і спорту, вчитель основ здоров'я закладу загальної середньої освіти Освітньо-професійної програми «Здоров'я людини та фізична рекреація» ми використовуємо різноманітні сучасні інтерактивні технології, що забезпечує активну взаємодію всіх учасників навчального процесу забезпечує студентам доступ до електронних навчальних ресурсів у тому числі і для їх самостійного опрацювання і у такий спосіб реалізувати індивідуальний підхід до кожного студента розвивати їх hard та soft skills.

Ми переконані, що традиційні та інноваційні методи навчання повинні знаходитись у постійному взаємозв'язку і постійно доповнювати або частково замінювати один одного за необхідності, особливо в наш час.

Висновки

Як показує власний досвід, для формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів спеціальності фізична культура і спорт (здоров'я людини та фізична рекреація) у процесі викладання навчальної дисципліни «Культура здоров'я особистості» необхідно: створити таке комбіноване освітнє середовище, в якому учасники освітнього процесу будуть відчувати себе більш комфортно; можуть перетворится в активних учасників освітнього процесу. Важливо у будь-який спосіб стимулювати звичку до самонавчання та пошуку нової інформації; відпрацьовувати навички, що забезпечують можливість самостійно продовжити підвищувати свій професійний рівень. Також важливим є якість навчання, якість підготовки фахівців, розвиток особистості та збереженням її здоров'я в освітньому процесі.

Література