П.Ф. Лесгафт – его роль в физическом воспитании России

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.Г. ШУХОВА

(БГТУ им. В.Г. Шухова)

Кафедра физического воспитания и спорта

Аттестационная работа

по дисциплине «Физическая культура и спорт»

На тему

П.Ф. Лесгафт - его роль в физическом воспитании России

Выполнил:

Студент заочной формы обучения

Симкина И.А.

группа ХТз-221

БЕЛГОРОД 2024

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. БИОГРАФИЯ П.Ф. ЛЕСГАФТА

2. ЛЕСГАФТ П.Ф. - ВЫДАЮЩИЙСЯ ПЕДАГОГ

3. П.Ф. ЛЕСГАФТ - ОСНОВОПОЛОЖНИК СИСТЕМАТИКИ В МЕДИЦИНЕ

4.УЧЕНИЕ П.Ф. ЛЕСГАФТА О ФИЗИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

«Самое существенное требование, какое необходимо предъявить воспитателю и учителю, берущему на себя обязанность руководить ребенком, вступающим в школу,- это чтобы он понимал ребенка, его психические отправления, а равно и его индивидуальные свойства, так как, не зная условий психического развития ребенка, воспитатель может ежеминутно стать в тупик перед проявлением той или другой черты нрава воспитанника, не сумеет найти основной причины данного поступка и упустит из виду тесную связь индивидуальных особенностей ребенка с его дошкольной обстановкой и семейной дисциплиной.» [1]

Настоящая работа посвящена изучению жизни и деятельности такого выдающегося ученого как Петр Францевич Лесгафт .

П.Ф. Лесгафт, выдающийся анатом, антрополог, психолог и педагог, создатель стройной научной системы физического образования в нашей стране, принадлежит к лучшим представителям русской науки. Созданная и руководимая П.Ф. Лесгафтом Биологическая лаборатория была одним из первых в России научно - исследовательских учреждений с обширной программой работ в области зоологии, гистологии, анатомии, физиологии, химии и других наук.

В настоящее время идеи П.Ф. Лесгафта в области педагогики и физической культуры пользуются огромной популярностью среди многих ученых. В Санкт - Петербурге создана Академия физической культуры имени П.Ф, Лесгафта, которая основана на так называемых «Лесгафтских курсах».

Петр Францевич Лесгафт прославил свое имя как биолог, анатом, антрополог, педагог, врач, создатель научной системы физического воспитания, руководитель крупного научно - исследовательского учреждения.

Всю жизнь его окружал ореол личности незаурядной, счастливо сочетающей в себе редкое человеческое обаяние и простоту с одержимостью строгого, требовательного ученого, человека дела и непрестанного труда.

П. Ф. Лесгафт своей системой физического образования положил начало научному анализу физического воспитания. Рассматривая его с позиций анатомии, физиологии, педагогики и психологии Лесгафт одним из первых в мире поставил физическое воспитание в один ряд с другими дисциплинами, преподаваемыми в школе.

Величайшая заслуга ученого состоит в том, что он научно раскрыл неразрывную, органическую связь физического воспитания с умственным, нравственным и эстетическим воспитанием, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Сердцевиной педагогических взглядов Лесгафта на физическое воспитание явилось положение о единстве физического и духовного развития при решающей роли нравственного воспитания.

Лесгафт доказывал, что на развитие организма оказывает влияние среда и упражнения: «Всё, что упражняется развивается и совершенствуется, что не упражняется распадается».

Целью данной работы является изучение основных фактов биографии П.Ф. Лесгафта, знакомство с основными положениями и тезисами его научно - педагогического наследия.

лесгафт физическое воспитание

1. БИОГРАФИЯ П.Ф. ЛЕСГАФТА

Петр Лесгафт родился 20 сентября 1837 года в семье обрусевшего немца, скромного петербургского ювелира Иоганна Петера Отто Лесгафта и его жены Генриетты Луизы.

Получив начальное образование дома, Петр, по примеру старших братьев в 1848 году поступил в училище Св. Петра, знаменитую «Петершуле», качество преподавания в которой считалось одним из лучших в Петербурге. Учился он успешно, однако после трех лет обучения в школе отец решил отдать его в ученики к знакомому аптекарю. Поначалу растирание порошков и приготовление бумажных пакетиков понравилось мальчику, но постепенно однообразная работа стала невыносимой для его живой и деятельной натуры. Сбежав от аптекаря, он вернулся домой, к великому огорчению матери и откровенному гневу отца.

В 1854 году к моменту окончания школы Петру было 17 лет. После некоторого колебания он подает документы в Медико - хирургическую академию, и в 1856 году его зачисляют в число студентов.

С конца третьего курса Петр неожиданно увлекся анатомией и отдался ей со всей страстью. Анатомия стала делом его жизни, его неизменной и верной спутницей.

Впоследствии в медицинских кругах П.Ф. Лесгафта называли «поэтом анатомии», а его учителя, профессора В.Л. Грубера, «Пименом русской анатомической школы».

Летом 1860 года в академии была открыта новая кафедра практической анатомии под руководством В.Л. Грубера. Петр Лесгафт вскоре стал одним из самых ревностных посетителей препаровочной. Скальпель и пинцет в его руках постепенно приобретали груберовскую смелость и ловкость. Это не осталось незамеченным Грубером, который стал привлекать Лесгафта к серьезным работам в качестве своего помощника: поручал ему приготовление учебных препаратов, доверял ассистировать при бальзамировании. В

1860 году за умело выполненную работу по бальзамированию тела императрицы Александры Федоровны студент 5 - го курса Петр Лесгафт получил вознаграждение в размере 300 рублей. Эти деньги пришлись кстати.

Поступив в академию, Петр ушел из родного дома, снял комнату недалеко от зданий клиник и зарабатывал на жизнь лишь случайными уроками. Жесткая экономия была его спутником в течение всех лет учебы.

10 июня 1861 года конференция Медико - хирургической академии после испытания признала лекаря Лесгафта достойным звания уездного врача. 18 июня состоялся торжественный акт, во время которого молодому врачу был вручен диплом на латинском языке об окончании им академии с серебряной медалью.

По окончании Медико - хирургической академии Петр Лесгафт был оставлен при ней и работал у В.Л. Грубера на кафедре практической анатомии прозектором. В конце 1861 года он выдержал экзамен на степень доктора медицины и хирургии. С этого же года Лесгафт стал преподавать анатомию и хирургию слушателям военно - фельдшерской школы. Одновременно он руководил практическими занятиями студентов второго курса и занимался с группой женщин - вольнослушательниц.

В марте 1863 года Петр Лесгафт получает должность сверхштатного ординатора в главном военно - сухопутном госпитале в клинике профессора А.А. Китера и одновременно читает лекции по анатомии студентам 5 - го курса Медико - хирургической академии. 29 мая 1865 года П.Ф. Лесгафт блестяще защитил диссертацию на степень доктора медицины. «Диссертация его есть одна из лучших, которые когда - либо появлялись в Медико - хирургической академии», - писал Грубер, - Она основывается на огромном числе исследований и составлена с большой точностью и любовью к научной истине».

Через три года появляется статья Лесгафта «Колотомия в левой поясничной области с анатомической точки зрения». Его высокая анатомическая техника, несомненные преподавательские способности и появившиеся в печати первые научные труды обратили на себя внимание руководителей медицинского факультета Киевского университета, и он был приглашен туда на кафедру анатомии. К этому же времени был объявлен конкурс на должность заведующего кафедрой физиологической анатомии в Казанском университете. П.Ф. Лесгафт направляет туда требуемые документы, и 11 сентября 1868 года девятью голосами против одного совет университета избирает его экстраординарным профессором.

П.Ф. Лесгафт был одним из основоположников лечебной гимнастики в нашей стране. Многие приемы, применявшиеся им для коррекции врожденных и приобретенных дефектов развития костно - мышечной системы у детей, успешно используются и в настоящее время. Вместе с Ф.Ф. Эрисманом и А.П. Доброславиным он разработал основы школьной гигиены и участвовал в практическом внедрении их в некоторые учебные заведения Петербурга. Он принимал участие в создании кабинета гигиены, ставшего первым в России гигиеническим музеем.

Написанная П.Ф. Лесгафтом в 1870 году «Инструкция для измерения живого человека» была первым отечественным руководством по врачебному контролю, практическое обучение которому он проводил на открытых им учебно - гимнастических курсах.

Созданная им Биологическая лаборатория явилась одним из первых в России научно - исследовательских институтов, в котором в советское время работали такие крупные ученые - академики, как Л.А. Орбели, А.А. Борисяк, В.Н. Любименко, В.А. Омелянский и др.

Труды Петра Францевича сыграли важную роль в развитии научных основ прогрессивной педагогики. «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста» было первой фундаментальной работой, в которой физическое воспитание и образование строятся на научных основах с учетом анатомо - физиологических и психологических особенностей учащихся.

Велики заслуги профессора Лесгафта в деле женского медицинского образования, страстным защитником которого он был всю жизнь, а также в деле развития физической культуры в нашей стране. После революции 1917 года на базе созданных и руководимых им курсов воспитательниц и руководительниц физического образования был открыт Государственный институт физического образования, ныне Государственный институт физической культуры им. П.Ф. Лесгафта. В 1959 году на территории института был сооружен памятник П.Ф. Лесгафту.

Осенью 1909 года Петр Францевич Лесгафт простудился и тяжело заболел и 28 ноября 1909 года умер. Хоронили его в Петербурге при огромном стечении народа. [2]

2. ЛЕСГАФТ П.Ф. - ВЫДАЮЩИЙСЯ ПЕДАГОГ

Имя педагога мирового значения П.Ф.Лесгафта специалисты связывают с его достижениями в области физического воспитания. Однако его взгляды на развитие личности ребенка столь многоаспектны, что будут интересны и психологам, и специалистам в области методики обучения и воспитания. В постановке проблемы развития личности ребенка он опередил многих отечественных психологов и педагогов.

Будучи по образованию медиком, Лесгафт увлекался педагогикой и долгое время собирал материалы для своей работы «Задачи антропологии и методы ее изучения». Он подчеркивал, что познать человека, направить и оценить его действия мы можем только тогда, когда, понимая строение и функции его организма, мы хорошо будем знать влияние на него всех внешних условий, как физических, так и нравственных.

Опираясь на знание физиологии, психологии и философии, Лесгафт пришел к выводу, что общей целью воспитания и образования должно стать всестороннее развитие деятельности человеческого организма. В своем понимании деятельности он близок к исследованиям отечественных психологов, подразумевая (но не называя терминологически) категории мотивов, смыслов и целей деятельности.

Например, он анализирует условия развития характера молодежи Древней Греции и приходит к выводу, что их воспитатели были гораздо наблюдательнее современных и лучше понимали условия воспитания.

Одно из центральных мест в педагогике П.Ф.Лесгафта занимает его представление об «идеально нормальной личности», которую необходимо развивать системой образования. Эти идеи изложены в книге «Семейное воспитание ребенка и его значение». Лесгафт считал, что образование необходимо начинать в семье или в дошкольном заведении (в те годы уже появились первые детские сады). Ученый думал над вопросами: чем определяется физическое и нравственное развитие ребенка? Почему в жизни так много отклонений от образа красивого, органично развитого человека? Он старался определить причины, мешающие человеку достичь духовного совершенства, предполагая, что такие возможности есть у каждого.

Основоположником отечественной семейной антропологии можно по праву считать П.Ф.Лесгафта, который в своем труде «Семейное воспитание ребенка и его значение» определил условия семейного воспитания. Очень важно, считал он, чтобы ребенок был зачат, выношен и рожден в атмосфере любви. Его детство должно проходить в условиях уважения, доверия и тепла. Воспитателю (лучше, если это будет мать ребенка) необходимо быть высоконравственным человеком, соблюдающим «последовательность в отношении слова к делу», помнящим, что «на ребенка главным образом влияет дело, а не слово». От родителей требуется создать все условия, чтобы ребенок мог наблюдать, так как «при посредстве наблюдательности он набирает легко жизненный опыт»

Интересны подходы П.Ф.Лесгафта к построению типологии личности ребенка. Он считает, что к моменту поступления в школу у ребенка развиваются определенные личностные черты, которые затем, мало изменяясь, определяют развитие подростка, юноши и взрослого. Определенный тип личности складывается, по его мнению, уже в возрасте 8 - 9 лет.

Ценность разработок П.Ф.Лесгафта в том, что они строятся на результатах глубокого и тщательного наблюдения за поведением его воспитанников. Во главу критерия личностного развития ребенка автор ставит тип его отношений со средой.

Лесгафт выделяет разные степени развития сознательной деятельности ребенка:

а) отраженно - опытные действия с отсутствием нравственных проявлений;

б) подражательно - рассудочные действия с внешне усвоенными нравственными проявлениями;

в) разумно - самостоятельные проявления с усвоенными нравственными основаниями.

Лесгафт исходит из того, что сознательные действия всегда нравственны, независимо от того, преобладает ли у воспитанника умственное или физическое развитие. «Правдивость у ребенка выражается полным согласием между мышлением и действием», - утверждает он.

П.Ф.Лесгафт очень точно описал способы учебной деятельности детей разных типов, особенности освоения ими знаний. Поскольку процесс обучения и воспитания однонаправлен - от воспитателя к ученику, не каждый учитель может избежать ошибок, если он стремится к развивающему эффекту. Учет индивидуальных особенностей детей может привести к тому, что недостаточно принимаются во внимание отношения в коллективе и из - за этого иногда они ухудшаются.

Нельзя согласиться со многими представлениями Лесгафта о формировании и развитии типов личности. Так, будучи специалистом в области физиологии, он напрямую связывает психические проявления человека с его физиологическими реакциями на разные раздражители. Например, темперамент он объясняет особенностями строения сосудистой системы, «явлениями питания»; принадлежность к тому или иному типу связывает с развитием мозга и нервной системы.

Большой заслугой ученого можно считать то, что он предложил идею непрерывности воспитательного процесса - от семейного к школьному. На первом этапе важна роль матери - чем она образованнее, тем серьезнее ее роль в воспитании. Только умная и просвещенная женщина никогда не допустит произвола, лжи и оскорбления ребенка, вовремя сумеет поддержать его активность и укрепить представления о нравственности. В целом, уровень развития общества зависит от образованности женщины, считает Лесгафт. В дальнейшем главная роль в образовании и воспитании переходит к педагогу. Он должен знать особенности жизни ребенка в семье до поступления в школу. Для этого Лесгафт и разрабатывает свою типологию личности.

3. П.Ф. ЛЕСГАФТ - ОСНОВОПОЛОЖНИК СИСТЕМАТИКИ В МЕДИЦИНЕ

После окончания П.Ф. Лесгафтом курсов медицинских наук 10 июня 1861 г. конференция Медико - хирургической академии после испытания признала П.Ф. Лесгафта достойным степени лекаря и звания уездного врача. 18 июня состоялось торжественное вручение молодому врачу диплома об окончании им академии с серебряной медалью.

Позже Лесгафт подрабатывал репетиторством, стал читать лекции по анатомии и химии в Военно - фельдшерской школе при академии, вести практические занятия со студентами второго курса и заниматься с группой женщин - вольнослушательниц.

При помощи Грубера Лесгафту выделили отдельное помещение, где он оборудовал подсобную препаровочную, в которой пропадал все свободное время, кропотливо исследуя сложные анатомические взаимоотношения мышечных слоев промежности. По совету Грубера он решил положить эти исследования в основу своей диссертации. 1866 г. стал удачным для П.Ф. Лесгафта - он получил оплачиваемое место ординатора 2 - го военно - сухопутного госпиталя академии, где спустя 2 года, в мае 1868 года , ему без публичной защиты диссертации была присуждена степень доктора хирургии. «Диссертация его есть одна из лучших, которые когда - либо появлялись в Медико - хирургической академии, -писал Грубер, - Она основывается на огромном числе исследований и составлена с большой точностью и любовью к научной истине». Своими успехами в научных исследованиях П.Ф. Лесгафт во многом обязан профессору Груберу, но он вдохнул в медицинскую науку нечто совершенно новое.

Петр Францевич Лесгафт стал инициатором системного подхода в анатомической науке.

С середины ХІХ века анатомическая наука начала колебаться между двумя направлениями - установившимся описательным ее характером и зарождающимся биологическим вектором развития. Молодому Лесгафту предстояло либо остановиться на изучении формы в духе Везалия, что в то время было нормой, или пойти по новому пути абстракции.

Выбор Петра Францевича свидетельствует об осознании им исторического момента в развитии науки. Протестуя против голого описательного метода, который он даже не признавал научным, Лесгафт свое новое направление назвал теоретическим. Ясно себе, представляя задачи развивающейся биологии, особенно методов ее анализа, он настойчиво отстаивал биологический приоритет в анатомии. Наиболее рельефно вырисовывается точка зрения Лесгафта относительно сущности его нового подхода в работах «О преподавании анатомии и естественных наук вообще» и «Об успехах биологии в ХІХ столетии», где можно прочесть следующее:

«Для понимания необходимо подвергнуть форму анализу, узнать физические ее свойства, связанный с ними химический состав, определить механическое качество данного тела при настоящей его форме, проверить полученные данные приложением математических выкладок, а также опытным путем. Следовательно, только путем анализа и сравнения, а также применением данных физики, химии и механики, проверенных опытом, вырабатывается умственный образ данного тела и выясняется значение его формы и слагается понимание этой формы».[3]

Определяя науку «как собрание истин, сведенных в одно общее учение», Лесгафт в своих работах старался устанавливать логическую связь между отдельными частями своего предмета. Проводя определенный принцип при изучении и анализе человеческого организма, он старался давать ряд общих положений, выводов и даже законов. По сути, П.Ф. Лесгафт стал пионером разработки в общей анатомии не только тканей, как это установилось со времен французского анатома М. Биша, но и органов, и даже систем. Позднее П.Ф. Лесгафт решительно порвал с описательной анатомией и нашел выход из тупика фактологии в установлении тесной взаимосвязи между строением и функциями органов. Он стал основоположником функционального направления анатомии, согласно которому форма непрерывно изменяется под влиянием функций и условий питания, следовательно, совершенная форма здорового организма находится в прямой зависимости от активного воздействия на него упражнений, разработанных на научной основе.

Таким образом, П.Ф. Лесгафт впервые проложил мост между анатомией, физическим воспитанием и образованием людей.

4.УЧЕНИЕ П.Ф. ЛЕСГАФТА О ФИЗИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

По выражению профессора Е.Н. Медынского, П.Ф. Лесгафт «завершил своей теорией физического образования и разработкой теории семейного воспитания стройное здание прогрессивной русской педагогики XIX века, фундамент которого заложили Герцен и Белинский, а корпус и детали построили Чернышевский, Добролюбов, Пирогов, Толстой и Ушинский»[4]

П.Ф. Лесгафт положил начало научному анализу физического воспитания, рассматривая его с позиций анатомии и физиологии, педагогики и психологии. Он одним из первых в мире поставил физическое воспитание в один ряд с другими дисциплинами, преподаваемыми в школе. Величайшая заслуга Петра Францевича состоит в том, что он научно раскрыл неразрывную связь физического воспитания с умственным, нравственным и эстетическим воспитанием, их взаимосвязь и взаимообусловленность.

Свое учение о физическом образовании он изложил в капитальном труде «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста» (1888 --1901 гг.), 1 - я часть которого начинается с исторического анализа развития физической культуры. Видное место в нем занимает изложение постановки физического воспитания в Древней Греции. Отмечая большие достижения греков в этой области, Лесгафт обращает внимание на то, что хорошо понимая значение гармонического развития личности, благодаря постепенному и последовательному развитию физических сил и ловкости в молодом организме, они побуждали его «к сознательной деятельности и умению владеть собой; укрепляя тело строгими гигиеническими условиями, музыкой и графикой, содействовали его умственному развитию…» [5]

Подвергая анализу греческую гимнастику, он обращает внимание на то, что наряду с оздоровительной, эстетической, военной применялась и этическая гимнастика, которая предназначалась для развития посредством упражнений отваги и решительности, сознательного отношения к своим действиям и быстрой сообразительности с тем, чтобы вместе с умственным развитием добиться возможно большей гармонии в душевном состоянии.

Для лучшего понимания особенностей этой системы необходимо уяснить, почему она называется системой физического образования. По мнению автора, физическое образование должно решать задачи не только оздоровления, но и умственного, нравственного и эстетического воспитания. Таким образом, понятие «физическое образование», по Лесгафту, шире, нежели «физическое воспитание». Физическое образование включает в себя весь процесс формирования организма и личности, в том числе и физическое воспитание.

Определяя задачи физического образования, Лесгафт прежде всего останавливается на обосновании неразрывной связи физического воспитания с умственным. С этого вопроса начинает П.Ф. Лесгафт изложение своего «Руководства», системы физического образования. «Умственный рост и развитие, - пишет ученый, - требует соответствующего развития физического». Ссылаясь на исторический опыт, он отмечает, что школа не может существовать без физического воспитания, а физические упражнения должны быть ежедневными и находиться в полном соотношении с умственными занятиями. При этом Петр Францевич отмечает, что выполнение физических упражнений способствует и умственному развитию ребенка.

Говоря о необходимости соблюдения правильного соотношения умственного и физического образования, П.Ф. Лесгафт считает, что, «как одностороннее физическое развитие приводит только к проявлению деятельности недостаточно умственно проверенной и направленной, так и одностороннее развитие умственное непременно связано с недостатком объективной проверки…»

Несмотря на распространенное в литературе мнение о том, что П.Ф. Лесгафт был противником спорта, имеются сведения, согласно которым он проявлял интерес к современному олимпийскому движению. Так, он выступал с лекцией о физическом совершенствовании человека вместе с Н.С. Риттером, который рассказывал о первых Олимпийских играх современности, состоявшихся в Афинах, очевидцем которых он был. А.Д. Бутовский познакомил Пьера де Кубертена со взглядами П.Ф. Лесгафта на физическое воспитание. Основоположник олимпийского движения проявил большой интерес к идеям русского ученого и дал им высокую оценку: «Я был восхищен совпадением наших мыслей».

Изложенное позволяет сделать следующее краткое заключение. Система физического образования П.Ф . Лесгафта является одной из первых в мире научно обоснованных систем физического воспитания, будучи построенной на прочном фундаменте биологических (естественных) наук, педагогики и психологии. Многогранная теоретическая и практическая деятельность автора системы явилась важным научно - педагогическим источником, на который опирались последующая теория и методика физического воспитания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе были рассмотрены жизнедеятельность такого выдающегося отечественного ученого 19 века - Петра Францевича Лесгафта. В заключении исследования хочется отметить значение теоретического наследия П.Ф. Лесгафта не ограничивается прошлым. В наши дни оно, особенно идея о решающей роли в формировании личности нравственного воспитания, не только не утратило своего значения, но и возросло. Наши изъяны, упущения в сфере нравственности еще ярче высветили непреходящее значение педагогических выводов, открытий великого русского ученого.

Всю свою жизнь он посвятил созданию оригинальной системы физического образования, цель которой - достижение гармонии в развитии личности человека. Свои взгляды на физическое воспитание П.Ф. Лесгафт изложил в своем главном труде «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста» (первая часть опубликована в 1888 г.), в котором точно и ясно обрисовал заброшенность соматического воспитания и печальные итоги такого положения. Последующие работы П.Ф. Лесгафта - «Семейное воспитание ребенка и его значение», «О педагогической литературе», «Значение физических упражнений для войск», «Физическое развитие в школах», «Об играх и физическом воспитании в школе», «О наказаниях в семье и их влиянии на развитие типа ребенка» - подтверждают, что ему удалось создать всеобъемлющую систему физического воспитания, в которой центральное место занимало воспитание детей школьного возраста.

Рассматривая закономерности воспитания ребенка в семье, формирования его темперамента и характера, Лесгафт анализировал биологические основы наследственности и развития детей. Придавая решающее значение условиям среды, он призывал к созданию в семье и школе благоприятных условий для проявления всех способностей ребенка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Лесгафт, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П. Ф. Лесгафт. - Москва : Директ-Медиа, 2014. - 169 с. - Режим доступа: по подписке. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=270523 (дата обращения: 03.10.2024). - ISBN 978-5-4475-1860-8. - Текст : электронный.

Лесгафт Петр Францевич // Биография - история жизни Великих людей. www.tonnel.ru

Памяти П. Ф. Лесгафта : к ХХХ-летию Науч. Ин-та им. П. Ф. Лесгафта. - М. : Изд-во Мосздравотдела, 1924. - 179, [1] с. : 1 л. портр. - Печатные тр. П. Ф. Лесгафта.: с. 170-179.

Ссылка: http://elib.gnpbu.ru/text/pamyati-lesgafta_1924/

4. В сб.: Памяти П. Ф. Лесгафта. - М.,1947. - С. 8.

5. Лесгафт П. Ф. Собрание педагогических сочинений. Т.1. - М.: ФиС, 1951.-С.111

6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М-, 1975. С. 95

7. Химия. Биология : сборник студенческих работ / отв. ред. Э. В. Овчаренко. - Москва : Студенческая наука, 2012. - 1357 с. - (Вузовская наука в помощь студенту). - Режим доступа: по подписке. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=228037 (дата обращения: 03.10.2024). - ISBN 978-5-00046-225-6. - Текст : электронный.

8. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 5-е изд., испр. и доп.М., 2008

Размещено на Allbest.ru/