Развитие лидерских качеств у детей младшего школьного возраста

South Ural State University of Humanities and Pedagogy (Chelyabinsk, Russia)

Abstract: the article is devoted to the problem of the development of leadership qualities in younger schoolchildren in modern society. The analysis of psychological and pedagogical literature on this issue is carried out, approaches to the definition of "leadership", "leadership qualities" in scientific literature are considered. It is noted that the development of leadership qualities in primary school age occurs in a team due to the relationship between the teacher and parents (legal representatives) and describes the conditions for effective development.

Keywords: leadership qualities, leader, leadership, primary school age.

Младший школьный возраст - особенно ценный период жизни, в протяжении которой формируются и развиваются важные индивидуальные качества, позволяющие детям быть успешными в будущем. Психологи отмечают, что именно в этом возрасте дети обладают наибольшими резервами развития.

Ведущим видом деятельности является учебная, определяющая основные изменения в познавательной сфере деятельности. В учебной деятельности у учащегося складываются представления о себе, самооценка, формируются навыки самоконтроля и саморегуляции. Происходит перестройка сознательных процессов

Проблема раннего развития будущих лидеров в настоящее время активно изучается в психолого-педагогической науке как в отечественной, так и в зарубежной. На современном этапе развития общества дети, обладающие лидерскими качествами - это стратегически важная государственная задача, которая ведет к прогрессу общества.

На сегодняшний день проблема развития лидерских качеств в младшем школьном возрасте нашла научный интерес среди зарубежных и отечественных ученых: Д. Лори, Дж Пикен (проблема лидерства), А.Ш Шмелев (анализ лидерских качеств личности), Е.В. Андриенко, В.В. Давыдов, Н.Н. Обозов, А.В. Петровский (стиль лидерства), Т.Е. Вежевич (педагогические условия формирования лидерских качеств), Л.И. Уманский (включение личности в социально-значимые отношения в позиции лидера), В.Ф. Рубахин (особенности формирования и проявления лидерских способностей), Е.А. Аркин (основное качество ребенка-лидера - инициативность). [1,2,3,5,6] .

Термин «лидерство» впсихолого-педагогическойлитературе рассматривается как умение сформировать коллектив и вести его к намеченным целям на основе личного авторитета. В психологии лидерство рассматривается как отношение доминирования и подчинения, воздействия и следствия в концепции межличностных отношений в группе [1].

Анализирую психолого-педагогическую литературу по данной проблеме можно сказать, что лидерские качества младшего школьника - совокупность знаний, умений и внутренних особенностей личности, способствующие эффективному лидерскому поведению, которые позволяют ребенку активно взаимодействовать с группой и эффективно управлять ею.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нацелен на формирование личностных компетенций, отражающих способности к взаимодействию, а также ориентирует на создание условий для формирования у детей таких лидерских качеств как: инициативность, самостоятельность и ответственность [8].

Таким образом, одной из центральных задач общеобразовательной школы становится подготовка учащихся к самостоятельному совершенствованию себя - формирования активной позиции обучающегося в образовательной деятельности. Необходимо сформировать у ребенка представления о себе и своих возможностях, умение всесторонне и объективно оценить особенности своей личности и деятельности, принять роль ученика, правильно строить свои взаимоотношения с окружающими.

В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», говориться, что одним из основных направлений развития воспитания выступает поддержка общественных объединений в сфере воспитания, а именно развитие лидерского потенциала детей [7].

Опираясь на основные тенденции общественного развития и совершенствования образования можно утверждать, что проблема развития лидерских качеств у младшего школьника имеет значимую роль в современном обществе.

В настоящее время проблема развития лидерских качеств у детей младшего школьного возраста резко возросла и получила особую актуальность в современном обществе. Это происходит в процессе развития общества и значительных социально-экономических преобразований. Появляется острая необходимость в людях, которые смогут не только грамотно говорить, излагать свои мысли, но и взаимодействовать с другими для достижения поставленных целей и быть лидером.

Особое влияние на развитие лидерских качеств у детей младшего школьного возраста выступают такие факторы - отношение окружающих, а также осознание самим ребенком отличительных особенностей своей деятельности. Такое понимание не возникает автоматически: родителям и педагогам необходимо учить ребенка видеть и понимать себя, учить координировать свои действия с действиями других людей, согласовывать свои желания с желаниями и потребностями окружающих, а главное - формировать субъективную позицию.

Развитие лидерских качеств у младших школьников происходит не самостоятельно, особое влияние на это оказывают оценка окружающих (родителей, педагога, сверстников и др.). Основными задачами педагога и родителей является помощь в приобретении индивидуального опыта ребенком в межличностных отношениях взаимоотношениях, опыта самовыражения и самореализации для совершенствования своих организаторских и управленческих способностей.

В свою очередь необходимо отметить, что в этом возрасте лидерские качества развиваются в коллективе. В младших классах дети коммуникативны и легко проявляют лидерство, педагогу, во взаимосвязи с родителями (законным представителем), следует развивать лидерские качества, а именно:

1. Мотивацию - следует развивать у ребенка стремление к лидерским позиция не только в учебной и внеучебной, но и в иных видах деятельности;

2. Уверенность в себе - каждый ребенок-лидер, должен быть уверенным в принятом решении;

3. Чувство ответственности - младший школьник должен уметь принимать решения и отвечать. Немало важно, чтобы ответственность к делу носила осознанный характер;

4. Осознано восприятия своих возможностей и адекватной оценки, отвечающей возможностям достижения цели той или иной деятельности;

5. Умения действовать последовательно и быть упорным в достижении конкретных целей деятельности. Необходимо научится проявлять упорство и стремится доводить начатое дело до логического завершения.

Так же для эффективного развития лидерских качеств у учащихся младшего школьного возраста необходимо обеспечить психолого - педагогические условия. Во-первых - потребность детского коллектива в лидерстве, во-вторых - учет индивидуальных особенностей младшего школьника, а именно тип темперамента, мотивация, склонности и др.

Как отмечает Макарова О.А., при организации работы по развитию лидерских качеств педагогу важно не упустить ни одного ребенка, дать возможность каждому попробовать себя в роли лидера в различных ситуациях[5].

Таким образом развитие лидерских качеств младших школьников в современном обществе определяется как совокупность определенных свойств, черт, которые позволяют ребенку выделиться в конкретном деле и принимать ответственные решения.

Развитие лидерских качеств у младших школьников - актуальная психолого-педагогическая проблема, решение которой происходит через включение учащихся в различные виды деятельности, в процессе которых младшие школьники учатся работать в коллективе, высказывать свое мнение, слушать и слышать, формируются ответственность, активность, инициативность, общительность, организованность и другие положительные качества необходимы в современном обществе.