Профессиональное самоопределение школьников в условиях сельской школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Майинский лицей им. И.Г. Тимофеева МР «Мегино-Кангаласский улус»

Профессиональное самоопределение школьников в условиях сельской школы

Сосина С.Г. педагог-психолог

с. Майя, Россия

Аннотация

Главная цель профессионального самоопределения - сформированная внутренняя готовность самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития. В настоящее время выбор профессии обусловлена выраженным практическим запросом у школьников, полученные данные исследования на примере Майинского лицея им. И.Г. Тимофеева могут найти применение в профориентационной работе школьного педагога-психолога, классного руководителя. Разработанный сайт объединяет школьника с олимпиадами ВУЗов, востребованными профессиями и будущей карьерой. Сайт является единственным сайтом по профориентации в Мегино-Кангаласскомрайоне Республики Саха (Якутия).

Ключевые слова: выбор профессии, профориентация, профессиональное самоопределение, востребованные профессии, будущая карьера.

Abstract

Sosina S.G. teacher-psychologist,

Mayinsky Lyceum named after I.G. Timofeev Megino-Kangalassky ulus (Maya village, Russia)

PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION OF SCHOOLCHILDREN IN RURAL SCHOOL CONDITIONS

The main goal of professional self-determination is the formed internal readiness to independently and consciously plan, adjust and realize the prospects of their development. Currently, the choice of profession is due to the expressed practical request of schoolchildren, the obtained research data on the example of the Mayinsky Lyceum named after I. G. Timofeev can be used in the career guidance work of a school teacher-psychologist, class teacher. The developed website unites a student with university Olympiads, popular professions and a future career. The site is the only career guidance site in the Megino-Kangalassky district of the Republic of Sakha (Yakutia).

Keywords: choice of profession, career guidance, professional self-determination, sought- after professions, future career.

Профессиональное самоопределение необходимо рассматривать не только как конкретный выбор профессии, но как непрерывный процесс поиска смысла в выбираемой, осваиваемой и выполняемой профессиональной деятельности. В процессе профессионального самоопределения устанавливается баланс личных предпочтений и склонностей и существующей системы разделения труда. Главная цель профессионального самоопределения - сформированная внутренняя готовность самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития (профессионального, жизненного и личностного).

Актуальностью исследования является то, что в настоящее время выбор профессии обусловлена выраженным практическим запросом у школьников. профориентационный школьный педагог

С целью изучения профессионального самоопределения у школьников мы изучили теоретические проблемы профессионального самоопределения, провели эмпирическое исследование профессионального самоопределения у школьников и разработали сайт по профориентации. В исследовании приняли участие 212 учащихся МБОУ «Майинский лицей им. И.Г. Тимофеева» с 5- 10 класс в возрасте от 12 до 17 лет.

В работе были использованы следующие методы: теоретический анализ и обобщение работ по проблеме исследования, психологическая диагностика, качественный и количественный анализ эмпирических данных. Методики, используемые в исследовании: анкета оптанта; методика «Дифференциально - диагностический опросник» Е. А. Климова; опросник «Определение профессиональных склонностей» (методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной).

Теоретическую основу исследования составляют теоретические положения, изложенные в трудах следующих авторов: Е.А.Климова, Н.С. Пряжникова, Т.В.Кудрявцева, Е.М. Борисовой, И.М. Кондакова, А.В. Сухарева, Г.С. Прыгина, А.К. Осницкого и др. [3, с. 54-55]

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные могут найти применение в профориентационной работе школьного педагога-психолога, классного руководителя. Разработанный сайт объединяет школьника с олимпиадами ВУЗов, востребованными профессиями и будущей карьерой. Сайт является единственным сайтом по профориентации в Мегино-Кангаласском районе Республики Саха (Якутия).

По результатам анкеты оптанта изучили степень сформированности и осознанности выбора профессии у школьников. В данной методике приняли участие 212 учащихся. Так, из 212 опрошенных 68% (145 чел.) учащихся избрали будущую профессию. Далее, мы выявили популярные профессии среди школьников:

Врач, медицинский работник - 12,7% (27 чел.);

Юрист, адвокат, полиция, прокурор - 16% (34 чел.);

IT-профессии, программист, графический дизайнер - 15% (32 чел.);

Учитель, преподаватель, педагог, психолог - 12,7% (27 чел.).

При выборе профессии большинство опрошенных ориентируются на процесс работы - 57,5% (122 чел.), высокую материальную обеспеченность - 51% (108 чел.), условия труда 34% (73 чел.).

Далее, по методике «Дифференциально-диагностический опросник» Е. А. Климова мы выявили склонности (предрасположенности) школьников к определенным типам профессий. В данной методике приняли участие 201 ученик.

У большинства опрошенных наблюдается предрасположенность в работе с людьми - 60% (121 чел.), в творческой работе - 48,75% (98 чел.), в работе в сфере природы - 35% (71 чел.), в технической сфере - 31,34% (63 чел.), в работе со знаками, символами - 22,88% (46 чел.).

По опроснику «Определение профессиональных склонностей» Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной мы выявили склонности к различным направлениям деятельности на основе увлечений, навыков и предрасположенностей, где приняли участие 106 учащихся.

У большинства опрошенных школьников проявляются склонности в сфере умственного труда - 67% (71 чел.), сфере работы с людьми - 65% (69 чел.). У 47% опрошенных наблюдаются склонности в сфере технических интересов - 47% (50 чел.), сфере физического труда - 45,30% (48 чел.) и в сфере искусства - 39,60% (42 чел.)

Таким образом, мы пришли к выводу о том, что большинство опрошенных выбрали будущую профессию 68% (145 чел.). Гипотеза о том, что большинство школьников (больше 50%) нуждаются в профориентационном сопровождении не подтвердилась. Но мы думаем, что профориентационное сопровождение, формирование у ученика внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и перспектив является актуальным направлением психологической службы лицея.

Популярными профессиями среди школьников являются профессии врача, медицинского работника; юриста, адвоката, полиции, прокурора; IT - профессии, профессии программиста, графический дизайнера; учителя, преподавателя, педагога, психолога. [2, с. 32-33]

При выборе профессии большинство опрошенных ориентируются на процесс работы, высокую материальную обеспеченность, условия труда.

Для повышения эффективности системы профориентации обучающихся МБОУ «Майинский лицей имени И.Г.Тимофеева» предусмотрены следующие направления деятельности:

Профпросвещение

Диагностическая работа профессиональных интересов, склонностей, возможностей учащихся; диагностика личностных качеств, индивидуальных способностей школьников; диагностика соответствия личностных качеств учащихся требованиям к профессии.

Профконсультирование;

Профпробы

Профотбор

Организация обучения учащихся по образовательным программам Всероссийского Форума профессиональной ориентации по распоряжению президента РФ: «Будущие интеллектуальные лидеры», «Начни карьеру с Арктики и Дальнего Востока», «ПРОЕКТОРиЯ»; Всероссийского образовательного мероприятия «Урок Цифры», «Урок финансовой грамотности»;

Организация предпрофильного и профильного образования;

Мониторинг занятости, анализ соответствия намерений с практическим выбором профессии выпускников лицея.

В рамках Единого дня профессионального самоопределения обучающихся в образовательных учреждениях Мегино -Кангаласского улуса, в МБОУ «Майинский лицей им. И.Г. Тимофеева» состоялись кураторские часы по профориентации. В лицее ведется целенаправленная работа по профориентации учащихся, включающая в себя диагностику познавательных интересов и профессиональной направленности, используются разнообразные формы внеклассной деятельности.

В лицее ведется целенаправленная работа по профориентации учащихся, включающая в себя диагностику познавательных интересов и профессиональной направленности, используются разнообразные формы внеклассной деятельности. В рамках Единого дня профессионального самоопределения обучающихся в образовательных учреждениях Мегино -Кангаласского улуса, в МБОУ «Майинский лицей им. И.Г. Тимофеева» состоялись кураторские часы по профориентации.

По результатам исследования мы разработали сайт по профориентации «Компас лицеиста», где представлена информация об олимпиадах, профессиональной диагностики, ВУЗах, востребованных профессиях, будущей карьеры.

Планируем совершенствовать сайт по профориентации.

По результатам исследования мы разработали сайт по профориентации «Компас лицеиста» https://saiyynadyachkovska.wixsite.com/kompas -lisey.

Сайт направлен на поиск профессионального пути школьниками и осуществляет связь между ведущими вузами страны и школьниками, предлагает перечневые олимпиады, профессиональную диагностику, в которых школьники могут попробовать свои силы, ознакомиться с востребованными профессиями.

Новизна сайта: сайт объединяет школьника с олимпиадами ВУЗов, востребованными профессиями и будущей карьерой. Сайт является единственным сайтом по профориентации в Мегино -Кангаласском улусе Республики Саха (Якутия)

План на будущее:

Совершенствовать сайт по профориентации школьников «Компас лицеиста» (добавить разделы для родителей, будущая карьера, ютуб - каналы, предприятия и организации для трудоустройства, конкурсы и гранты для поступления в ВУЗы мира, памятка для абитуриента);

Разработать авторскую методику по профориентации для школьников; Организовать форум по профориентации с привлечением представителей ВУЗов, промышленных предприятий, организаций, выпускников лицея и родителей;

Участвовать в конкурсах и грантах для привлечения инвестиций.

Мы хотим, чтобы школьники присоединялись к нашему проекту, пользовались нашим сайтом и выбирали будущую профессию осознанно и обоснованно с учетом своих интересов и склонностей, профессиональной готовности в определенной сфере деятельности.

Список литературы

1. Гаритова, С. В. Выбор будущей профессии -- важный шаг в жизни человека / С. В. Гаритова // Методист. -- 2019. -- № 3. -- С. 32-33

2. Ильина, А. В. Нормативное обеспечение организации профессиональной ориентации школьников / А. В. Ильина, А. В. Коптелов, С. А. Ларюшкин // Методист. -- 2020. -- № 4. -- С. 38-51.

3. Киселёв, С. М. Профориентационная работа с обучающимися и их родителями - основа предпрофессиональной подготовки / С. М. Киселёв // Доп. образование и воспитание. -- 2020. -- № 6. -- С. 54-55.

4. Коморова, И. В. Выбор профессии - дело серьезное / И. В. Коморова // Доп. образование и воспитание. -- 2020. -- № 8. -- С. 27-31. -- Библиогр. в конце ст.

5. Кропивянская, С. О. К вопросу об эффективности профориентационной работы в современной школе / С. О. Кропивянская // Шк. и пр-во. -- 2020. -- № -- С. 49-57. -- Библиогр. в конце ст.

6. Майорова, Г. В. Залог успешного завтра: от интересов ребенка к профессиональному пути / Г. В. Майорова // Доп. образование и воспитание. -- 2020. -- № 9. -- С. 26-29.

7. Мелетичев, В. В. Профессиональные склонности и мотивация обучающихся как условие успешности выбора и освоения профессии [Текст] / В. В. Мелетичев, Е. В. Харитонова // Педагогика. -- 2020. -- № 1. -- С. 87-93. -- Библиогр.

8. Модель «Траектория ответственного поиска» (внеурочная деятельность как ресурс профессиональной ориентации учащихся основной школы) / Т. М. Прокофьева [и др.] // Упр. качеством образования: теория и практика эффект. администрирования. -- 2020. -- № 1. -- С. 38-63.

9. Мялицына, Е. В. Профессиональные пробы как ориентир для профессионального самоопределения / Е. В. Мялицына // Управление современной школой. Завуч. -- 2019. -- № 6. -- С. 61-70. -- Библиогр. в конце ст.

10. Савкина, М. В. Игровой профориентационный тренинг «Выбери правильный маршрут!» / М. В. Савкина // Доп. образование и воспитание. -- 2020. -- № 12. -- С. 40-43. -- Библиогр. в конце ст.

Размещено на Allbest.ru