Значение использования арт-терапевтических методов и приемов в формировании личностных качеств учащихся

Размещено на http://www.allbest.ru/

Южно-Казахстанский государственный педагогический университет

Значение использования арт-терапевтических методов и приемов в формировании личностных качеств учащихся

Умбеталиева А.М.

преподаватель,

Досанова М.М.

преподаватель,

Ерадилова Г.А.

студентка 2-курса, группа 1201-11,

ОП 6B01201 - «Дошкольное обучение и воспитание»

Сагынбек С.Д.

студентка 2-курса, группа 1201-11,

ОП 6B01201 - «Дошкольное обучение и воспитание»

Umbetalieva A.M.

South Kazakhstan State Pedagogical University (Shymkent, Kazakhstan)

Dosanova M.M.

South Kazakhstan State Pedagogical University (Shymkent, Kazakhstan)

Yeradilova G.A.

South Kazakhstan State Pedagogical University (Shymkent, Kazakhstan)

Sagynbek S.D.

South Kazakhstan State Pedagogical University (Shymkent, Kazakhstan)

THE IMPORTANCE OF USING ART THERAPY METHODS

AND TECHNIQUES IN THE FORMATION OF PERSONAL QUALITIES OF STUDENTS

Abstract

this article discusses the importance of using artherapeutic methods and techniques in the formation ofpersonal qualities of students. In psychology, the history of the origin, purpose and objectives of art therapy are analyzed. A number of test methods were used in the study, as well as the method of included observation, the training method and the method of conversation. Each scientific study somehow assumes the nomination of some methodological base that will confirm its scientific nature and guide the process of obtaining data, comparing them and forming scientific knowledge.

Keywords: education, creative activity, pedagogy.

Аннотация:

В данной статье рассматривается значение использования артерапевтических методов и приемов в формировании личностных качеств учащихся. В психологии анализируется история возникновения, цель и задачи арт-терапии. В исследовании был использован ряд тестовых методик, а также метод включенного наблюдения, тренинговый метод и метод беседы. Каждое научное исследование так или иначе предполагает выдвижение некоторой методологической базы, которая будет подтверждать его научность и направлять процесс получения данных, их сопоставления и формирования научного знания.

Ключевые слова: образование, творческая деятельность, педагогика.

На сегодняшний день одним из наиболее эффективных и актуальных методов повышения творческих способностей ребенка является: метод арт- терапии. Это единственный способ помочь каждому ребенку развить свои способности, развить чувства творчества, воображения, сформировать образ «Я», выявить и развить таланты, которые ребенок не знал, хранил в тайне от себя, познать, понять свое внутреннее «Я», устранить в себе неуверенность. В связи с этим в обществе арт-терапия имеет большой потенциал в коррекционной работе с детьми.

Творческая деятельность - тесно связана с жизнью ребенка, богатой символической деятельностью и воображаемой остротой. Чувства и эмоции в большинстве случаев выражаются с помощью символов, используемых детьми. Происходит взаимодействие внутреннего мира и внешней реальной жизни. Арт - терапия оказывает стимулирующее действие на детей, развивает способности к самоорганизации, а концентрация внимания сопровождается положительными эмоциями. Использование различных творческих материалов может установить связь с механизмом психологической защиты ребенка. Она позволяет ребенку справляться с тяжелыми эмоциями в трудной ситуации [1].

Арт-терапия - один из наиболее часто используемых методов в психологии. Это помогает избавиться от плохих мыслей. Арт -терапия - это передача чувств через изображение. Он позволяет выявить скрытые способности, наладить связи с общественностью, учит самооценке и регулирует эмоции.

В 1938 году художник Адриан Хилл впервые ввел термин арт -терапия. Работая с больными, он что-то заметил. Творчество забывает печаль, больной борется с болезнью. В 1950 году в США была применена первая арт -терапия.

С точки зрения Гольдштейна, творчество - единственный способ избавиться от чувства страха, которое человек испытывает в конфликтных ситуациях. Творческие люди вкладывают свои усилия в преодоление внутренних и внешних противоречий, а также конфликтов.

Источником человеческих поступков, по Маслоу, является стремление к саморефлексии, присущее только здоровым людям. У неврозоподобных людей эта потребность нарушается или полностью устраняется. И единственный способ восстановить его - это искусство. Говоря о ведущих способностях к самоактуализации, Маслоу показал, что красота и экстаз - это высший момент беспокойства.

Цель психотерапевта - помочь людям почувствовать этот момент, создать условия для их появления, а также помочь им проявить свое «Я» и родить от усталости, уныния. Сдерживание человеком собственных творческих способностей, не проявляясь, приводит к возникновению невроза. А суть психотерапии в том, чтобы освободиться от нее. С точки зрения вышесказанного, творчество рассматривается не только как процесс влияния, они подчеркивают его эстетическую сторону. Вывод интегрирующей роли искусства выражается в том, что творческий процесс снижает давление, ведущее к неврозу, и объективирует внутренние противоречия.

При занятости арт-терапией важное значение придается групповому характеру. Здесь клиенты оценивают свое место в группе, признают свою роль, осознают свои творческие способности и приверженность ясному изображению себя. Кроме того, арт-терапия - это эмоциональная и увлекательная форма пустоты, которая дает клиентам дополнительную возможность общаться друг с другом. Совместная творческая деятельность помогает клиенту понять души других людей, что облегчает трудные стороны социальной адаптации.

В прямом переводе слова арт-терапия на казахский означает «искусство исцеления». Первым, кто ввел его в науку, в общее употребление, был Адриан Хилл [2]. А Дельфина-Бейли выделяет 4 основных направления в использовании арт-терапии [3].

Пассивная (пассивная) арт-терапия. Применение готових произведений искусства к терапевтическому эффекту путем анализа и интерпретации с пациентом.

Активная (активная) арт-терапия. Основным лечебным фактором считается пробуждение собственного творчества человека.

Одновременное применение первого и второго правил.

Акцентирование собственной роли психотерапевта, его

взаимоотношений с пациентом в обучении его творческой работе.

Арт-терапия - это новый тип психотерапевтических методов, которые развиваются. Данный вид терапии в настоящее время пользуется большим успехом. В то время как концепция первой арт -терапии применялась только к больным, больным или пациентам в домах отдыха, в настоящее время она имеет очень широкий спектр применения. То есть эта терапия не только развивает творческое состояние человека, но и способствует осознанию и раскрытию возможности качеств, которыми обладает человек. Арт-терапия неограниченна и применяется во всех направлениях психотерапии, педагогике, социальной работе и др. Каждый человек может выразить себя, свои чувства и свое состояние с помощью мелодии, звука, жестов и изображений. Для некоторых людей это единственный способ показать миру, что он творческий человек. артерапевтический личностный учащийся

По Д.И. Воробьевой, представила интегрированную программу умственного, художественного и творческого развития дошкольников. Автор не использует понятия «Арт-терапия» и обосновал свою программу с точки зрения деятельностного подхода к воспитанию, образованию и развитию ребенка. Д. Воробьева считает, что в ходе реализации программы тренируется ряд психических процессов и личностных качеств ребенка (ревность, внимание, сравнение, анализ, речь, эмоции, память). Автор выделяет этапы изобразительного процесса (реализация мысли, контроль результата) и на их основе составляет структуры уроков. Построение программы на высоком уровне и выполнение урока по определенному алгоритму повышает дидактическую направленность ребенка и развивающее влияние на личность дошкольника. По содержанию и задачам программы Д.И. Воробьевой и Л.А. Ахматовой сходны, а программа Д.И. Воробьевой не имеет отношения к арт-терапии [4].

Среди программ отечественных авторов программа развития творческих особенностей детей через арт-терапию в учреждениях дополнительного образования, предложенная А.В. Гришиным, по нашему мнению, имеет сходство с арт-терапией. Несмотря на ее реализацию в учреждениях дополнительного образования, автор предлагает учителям изобразительного искусства использовать арт-терапию, а также широко используются элементы, характерные для арт-терапии: рефлексивная ориентация урока, стимулирующая к анализу продуктов творческой деятельности детей с точки зрения личностных особенностей и репрезентации тревожности; свободный выбор ими творческих тем, видов деятельности, а также сознательный отказ педагога от оценки творческо-эстетического качества продуктов творческой деятельности детей; принятие высокого уровня взаимной толерантности участников урока, эмоциональной гибкости педагогов, творческих особенностей детей и неучастие в своих мнениях и т.д. При этом арт-терапия это единственный способ, позволяющий детям эффективно работать над проблемой психоэмоции.

При проведении арттерапии количество органов не должно превышать 15-20 человек. В случае большего, это не так просто, как для участников, так и для ведущего той же работы, то есть психотерапевта. Наличие большого количества членов группы, анализ проделанной работы по окончании работы, подведение итогов также затрудняют работу. Место проведения арт-терапии должно быть просторным, с чистым воздухом. Участники должны уметь свободно в нем передвигаться. В арт-терапии не требуется просто выбирать конкретную тему, а лучше иметь тему, которая охватывает различные аспекты жизни участников арт-терапии. Каждый человек использует эту задачу, чтобы пробудить свое воображение и увидеть свои внутренние позы в видео. Парное рисование от индивидуального рисунка имеет и свою специфику. Если серьезно. Эта задача хорошо помогает исследовать напряженность между людьми. Необходимое время. 0,5-1 час. Не требует преднамеренной организованной подготовки. Картинная терапия помогает человеку раскрыть свое «Я» в своей душе, себя, раскрыть свою очень важную, трогательную и загадочную личность. Изобразительная терапия - основной вид деятельности учащихся в детском возрасте.

В заключение, общая арт-терапия это означает лечение изобразительным искусством. Независимо от того, выбирает ли ребенок какой-либо жест, это поддержка самопознания ребенка и выживания в его собственном мире. Открывает путь к проявлению собственного внутреннего чувства и уравновешенности. Кроме того, расширение активного участия в общественных и культурных мероприятиях в микро -и макросредах. Дает возможность человеку раскрыть свой истинный облик, познать себя, наглядно увидеть свое внутреннее «Я».

Список литературы

Строганов А.Е. Психотерапия на базе театральных систем. Практическое руководство. - М.: Наука и техника, 2008.

Бердибаева С.К. «Этнические проблемы в психологии художественного творчества» //Вестник НАПК, №3. 2005г. -С. 9-10.

Мадалиева З.Б. Всеобщая арт-терапия /З.Б. Мадалиева, Л.К. Комекбаева, М.М. Сулейман. - Алматы, 2016.

Арт-терапия - новые горизонты /под ред. А.И. Копытина. - М.: Когито- Центр, 2013. - 335 С.

Размещено на Allbest.ru/