Готовность учителя к активизации функциональной грамотности учащихся

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Готовность учителя к активизации функциональной грамотности учащихся

Аннотация

В данной статье проводится анализ проблемы готовности педагогов к формированию и развитию функциональной грамотности обучающихся. Эта проблема вызвана актуальностью требований времени и нормативными документами, такими как федеральный государственный образовательный стандарт общего образования и Федеральные образовательные программы. В статье представлены личностные и метапредметные компетенции, которые являются обязательным компонентом образовательной программы общего образования. Качество обучения школьников связано с уровнем профессионального мастерства учителя и его готовностью к формированию функциональной грамотности. Однако существуют противоречия между потребностью формирования компетенций учащихся и отсутствием готовности учителей для решения этой проблемы, а также недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогической теории.

Ключевые слова: функциональная грамотность, педагоги, качество образования, условия.

Golubeva O.Yu.

TEACHER'S READINESS TO ACTIVATE FUNCTIONAL LITERACY OF STUDENTS

Abstract

This article analyzes the problem of teachers' readiness for the formation and development of functional literacy of students. This problem is caused by the relevance of the requirements of the time and regulatory documents, such as the federal state educational standard of general education and Federal Educational Programs. The article presents personal and metasubject competencies, which are a mandatory component of the educational program of general education. The quality of students' education is related to the level of professional skills of the teacher and his readiness to form functional literacy.

Keywords: functional literacy, teachers, quality of education, conditions.

Учитель опирается на законодательные акты в области образования, такие как закон об образовании в РФ, федеральные образовательные стандарты общего образования и федеральные образовательные программы. Он также опирается на научные исследования в психологии и педагогике, особенно в отечественной и зарубежной области. Методологические принципы современного образования основаны на системно-деятельностном, личностно ориентированном и компетентностном подходах. Обновление федеральных государственных образовательных стандартов связано с более детальной конкретизацией планируемых результатов обучения для развития компетенций учащихся. Эти компетенции помогают молодому поколению в самореализации и профессиональном самоопределении.

В ходе исследования были определены состав и содержание функций профессиональной готовности учителя по активизации функциональной грамотности обучающихся. Результаты исследования позволяют выделить ряд функций учителя: гносеологическую, развивающую, коммуникативную, образовательную, консалтинговую, мотивационную, регулятивно-коррекционную, прогностическую, контрольно-диагностическую. В качестве структурной основы профессиональной готовности учителя по формированию функциональной грамотности обучающихся выбрана совокупность компетенций, необходимо и достаточно отражающие структуру деятельности современного педагога. В эту совокупность включены следующие компетенции: мотивационно-ценностный, содержательно-деятельностный, эмоционально-интуитивный, научно-методический, рефлексивно-преобразующий.

Основными критериями оценки профессиональной готовности учителя по формированию функциональной грамотности обучающихся являются: уровень сформированности функциональной грамотности обучающихся (диагностика), уровень развития профессиональной готовности учителя к формированию и развитию функциональной грамотности обучающихся (базовый, повышенный и высокий), уровень мотивации к повышению собственной профессиональной компетентности учителя (стремление к новизне, дифференциация содержательных линий учебных предметов / учебных курсов, положительная динамика обучающихся).

В результате была разработана и апробирована критериальная база для оценки профессиональной готовности учителя по формированию функциональной грамотности обучающихся, чек-лист для выявления готовности учителей для формирования и развития функциональной грамотности школьников. Мониторинговые исследования самоконтроля общеобразовательной организации и самопроверки учителей по чек-листу позволяют выявить профессиональные дефициты и спланировать индивидуальную программу развития педагога. Предложенные нами критерии для выявления готовности учителей к формированию и развитию функциональной грамотности апробированы и являются достаточными для показателя результативности деятельности педагога по заявленному направлению.

В рамках научно-прикладного проекта «Формирование функциональной грамотности обучающихся в соответствии с обновленными ФГОС общего образования» апробировались педагогические технологии, методы, приемы, в основе которых заложены, во-первых, детализированная структура формируемых метапредметных компетентностей обучающихся, во-вторых, организация образовательной среды по формированию функциональной грамотности соответствовала представленным в настоящем исследовании компонентам (мотивационно-ценностный, содержательно-деятельностный, эмоционально-интуитивный, научно-методический, рефлексивно-преобразующий). Следовательно, поставленная цель научно-прикладных проектов есть создание оптимальных условий для формирования функциональной грамотности обучающихся, была достигнута в полном объеме. Полученные результаты в ходе проекта демонстрируют повышение уровня обучающих.

Список литературы

учитель функциональная грамотность

1. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя. - Текст: непосредственный // Профессиональное образование. - 2006. - № 2. - С. 18-21;

2. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской. - Текст: непосредственный // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64;

3. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 712 с. - Текст: непосредственный;

4. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. - Москва: Юрайт, 2023. - 336 с. - Текст: непосредственный;

5. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии / А. Н. Леонтьев, под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. - 5-е изд., стер. - Москва: Смысл, Academia, 2010. - 509 с. - Текст: непосредственный;

6. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - 3-е изд. - Москва [и др.]: Питер, 2010. - 282 с. - Текст: непосредственный.

Размещено на Allbest.ru