Розвиток педагогічних компетенцій викладачів економічних дисциплін за допомогою інтегративного підходу
Проведення дослідження інтегративного підходу як інноваційного методу підвищення педагогічних компетенцій викладачів економічних дисциплін. Поєднання різних методів, форм і технологій навчання для створення комплексного та цілісного освітнього процесу.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | украинский |
Дата добавления | 25.10.2024 |
Размер файла | 26,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ПЗВО «Київський міжнародний університет», м. Київ
Розвиток педагогічних компетенцій викладачів економічних дисциплін за допомогою інтегративного підходу
Мамон Сергій Ігорович
здобувач третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти
Анотація
педагогічний компетенція викладач освітній
Розвиток педагогічних компетенцій викладачів економічних дисциплін є одним із найважливіших завдань сучасної освіти. Ефективність освітнього процесу значною мірою залежить від професійних навичок та знань педагогів, їх здатності застосовувати новітні методики та технології навчання. У статті досліджується інтегративний підхід як інноваційний метод підвищення педагогічних компетенцій викладачів економічних дисциплін.
Інтегративний підхід передбачає поєднання різних методів, форм і технологій навчання для створення комплексного та цілісного освітнього процесу. Основними компонентами інтегративного підходу є міждисциплінарність, інноваційність, інтерактивність та системність. Використання цих компонентів дозволяє забезпечити більш глибоке засвоєння матеріалу, підвищити мотивацію студентів до навчання, а також розвинути їх критичне мислення та навички комплексного аналізу.
У статті розглядаються основні переваги інтегративного підходу для викладачів економічних дисциплін, зокрема: підвищення якості навчання, розвиток професійних компетенцій, збільшення мотивації студентів та гнучкість у викладанні. Особлива увага приділяється методам і технологіям інтегративного навчання, таким як поєднання традиційних та інноваційних методів, використання міждисциплінарного підходу та активне залучення студентів до освітнього процесу.
Однією з ключових складових успішного впровадження інтегративного підходу є постійне підвищення кваліфікації викладачів. У статті підкреслюється важливість курсів підвищення кваліфікації, участь у наукових конференціях і семінарах, а також обмін досвідом із колегами. Ці заходи сприяють оновленню знань і навичок викладачів, ознайомленню з новими педагогічними методиками та технологіями, а також підвищенню рівня наукової компетентності.
Практичні рекомендації для викладачів економічних дисциплін включають розробку методичних рекомендацій, які охоплюють використання різних методів навчання, інтеграцію знань з різних дисциплін та активне залучення студентів до навчального процесу. У статті наводяться приклади успішного застосування інтегративного підходу в навчальному процесі, які демонструють його ефективність та вплив на підвищення якості навчання.
Наукове дослідження показує, що інтегративний підхід є дієвим засобом підвищення якості освіти в галузі економічних дисциплін. Він сприяє створенню динамічного та багатогранного освітнього середовища, що відповідає сучасним вимогам та потребам студентів. Подальші дослідження можуть бути спрямовані на розробку нових методик і технологій інтегратив-ного навчання, а також на дослідження впливу цього підходу на інші аспекти освітнього процесу.
Ця стаття презентує теоретичний та практичний інтерес для викладачів економічних дисциплін, дослідників у галузі педагогіки та всіх, хто зацікавлений у підвищенні якості освіти.
Ключові слова: компетентність, професійна компетентність, компетенція, педагогічні компетенції, викладачі економічних дисциплін, інтегративний підхід.
Mamon Sergii Ihorovych PhD candidate, Private Higher Educational Institution "Kyiv International University," Kyiv
Development of pedagogical competencies of economics teachers through an integrative approach
Abstract
The development of pedagogical competencies of economics teachers is one of the most important tasks of modern education. The effectiveness of the educational process largely depends on the professional skills and knowledge of teachers, their ability to apply the latest teaching methods and technologies. This article explores the integrative approach as an innovative method for enhancing the pedagogical competencies of economics teachers.
The integrative approach involves combining various methods, forms, and technologies of teaching to create a comprehensive and holistic educational process. The main components of the integrative approach are interdisciplinarity, innovativeness, interactivity, and systematization. Using these components allows for deeper material assimilation, increased student motivation for learning, as well as the development of their critical thinking and comprehensive analysis skills.
The article discusses the main advantages of the integrative approach for economics teachers, including improving the quality of education, developing professional competencies, increasing student motivation, and providing flexibility in teaching. Special attention is paid to the methods and technologies of integrative learning, such as combining traditional and innovative methods, utilizing an interdisciplinary approach, and actively engaging students in the learning process.
A key component of successfully implementing the integrative approach is the continuous professional development of teachers. The article emphasizes the importance of professional development courses, participation in scientific conferences and seminars, as well as exchanging experiences with colleagues. These activities help update teachers' knowledge and skills, familiarize them with new teaching methods and technologies, and enhance their scientific competence.
Practical recommendations for economics teachers include the development of methodological guidelines that encompass the use of various teaching methods, integration of knowledge from different disciplines, and active student engagement in the learning process. The article provides examples of successful application of the integrative approach in the educational process, demonstrating its effectiveness and impact on improving the quality of education.
Scientific research shows that the integrative approach is an effective means of enhancing the quality of education in the field of economics. It contributes to creating a dynamic and multifaceted learning process that meets modern requirements and student needs. Further research may focus on developing new methodologies and technologies for integrative learning and studying the impact of this approach on other aspects of the educational process.
This article presents theoretical and practical interest for economics teachers, researchers in the field of pedagogy, and anyone interested in improving the quality of education.
Keywords: competency, professional competency, competence, pedagogical competencies, economics teachers, integrative approach.
Постановка проблеми
Сучасна система вищої освіти вимагає від викладачів не лише високого рівня фахової підготовки, але й розвитку педагогічних компетенцій, які забезпечують ефективне навчання студентів. Особливо це актуально для викладачів економічних дисциплін, де швидкі зміни в економічному середовищі та необхідність постійного оновлення знань вимагають нових підходів до навчання. Інтегративний підхід, який поєднує різні методи і технології навчання, є одним з найефективніших способів розвитку педагогічних компетенцій викладачів.
Аналіз останніх досліджень і публікацій
Проблема розвитку педагогічних компетенцій викладачів економічних дисциплін привертає значну увагу науковців. Зокрема, дослідження І. Беха [1], О. Савченко, С. Сисоєвої [7], Н. Волошиної та інших авторів вказують на важливість інтегративного підходу в освітньому процесі. Вони підкреслюють, що поєднання різних методів і форм навчання сприяє кращому засвоєнню матеріалу студентами та підвищує якість освіти. Проте, питання інтеграції новітніх технологій та їх адаптації до викладання економічних дисциплін потребує подальшого дослідження.
Мета статті полягає в аналізі теоретичних і практичних підходів до розвитку педагогічних компетенцій викладачів економічних дисциплін на основі інтегративного підходу, а також визначити ефективність цього підходу в освітньому процесі.
Виклад основного матеріалу
Дослідження формування педагогічної компетентності майбутніх викладачів економічних дисциплін здійснюється в рамках компетентнісного підходу, який базується на поняттях «компетентність», «професійна компетентність», «компетенція». Протягом останніх років ці поняття входять у стандарти вищої освіти та виходять на загальнодидактичний і методичний рівні. Однак серед науковців, які досліджують впровадження компетентнісного підходу у вищу освіту, відсутня єдина позиція стосовно тлумачення цих термінів. [2,3].
Більшість науковців поняття «компетентність» та «компетенція» розглядають як близькі, але такі, що не співпадають за змістом. Компетент-ність розглядають як результат процесу формування професійної компетент-ності, представлений у вигляді сукупності професійних та особистісних якостей фахівця, які дозволяють якісно діяти у своїй професійній сфері й досягати в ній високих результатів. Під компетенцією розуміють структурну одиницю процесу формування професійної компетентності, пов'язану з відповідною предметною галуззю, у якій фахівець готовий до виконання професійної діяльності [5, 6].
Н. Яремчук у своїх дослідженнях зазначає, що компетенцію слід вважати зовнішньою нормою, а компетентність - особистісною якістю, яка характеризує володіння цією нормою та особистісне ставлення до неї. Компетентність розглядають як інтегровану якість особистості, сформовану в результаті оволодіння сукупністю компетенцій, які можна вважати її складовими [8].
Вважаємо, професійна компетентність є інтегративною якістю особистості, яка визначає здатність фахівця розв'язувати професійні проблеми та завдання, що виникають у реальних ситуаціях професійної діяльності з опорою на наявні знання, уміння, практичні навички, життєвий досвід, здібності, цінності, нахили та інші особистісні якості.
Перехід економіки будь-якої країни на інноваційний шлях розвитку потребує відповідного кадрового забезпечення галузі науки. Тому підготовка наукових кадрів займає пріоритетне місце у науково-технічній політиці розвинутих країн і тих, що розвиваються. Майбутнє науки та економіки держави залежить від молодих науковців, ефективної роботи системи підвищення кваліфікації та збалансованого розвитку науки і ринку праці.
Під професійною компетентністю викладача ми розглядаємо інтегровану професійно-особистісну характеристику, яка включає ціннісні орієнтації, фахові й функціональних знання, уміння і навички та особистісні якості, спрямовані на досягнення ефективного результату у викладанні дисциплін економічного циклу в закладах вищої освіти. Більшість науковців вважають за доцільне при визначенні поняття професійної компетентності вводити до її складу не лише знання, уміння та навички, а й мотиваційну, рефлексивну та особистісну складові.
Ми також вважаємо, що структура компетенцій повинна бути дещо розширена, головним чином за рахунок мотиваційного елемента, оскільки відсутність мотивації до певних видів діяльності перешкоджає професійному зростанню і саморозвитку фахівців, не сприяє використанню знань, умінь і навичок і в цілому знижує відповідні здібності. У той же час, на наш погляд, особистісний і рефлексивний елементи не слід відокремлювати один від одного, оскільки здатність до рефлексії - це особистісна якість. Звичайно, як сфера мотивації, когнітивні ресурси (знання), так і операційні компоненти (навички та вміння) визначають характеристики особистості, але в даному випадку вони умовно виділені для більш повного аналізу, а лише тих елементів, які безпосередньо містяться в структурі досліджуваного явища- мотивація, потреби, інтереси, сукупність знань, навичок і умінь.
Отже, якщо розглядати структуру професійної компетентності викладача найбільш узагальнено, то в її складі можна виділити такі компоненти:
а) мотиваційний - сукупність потреб, мотивів, інтересів, ціннісних орієнтацій, ставлень, адекватних цілям і завданням педагогічної діяльності, та їх інтегративних комплексів (пізнавальні потреби й інтереси, гуманістична спрямованість, прагнення реалізуватись у науково-педагогічній діяльності тощо);
б) когнітивний - сукупність знань, необхідних для здійснення науково - педагогічної діяльності (знання предмета, педагогічні, психологічні, основи організації й управління навчальним процесом тощо);
в) операційний - сукупність умінь і навичок, необхідних для практичного вирішення навчальних і виховних задач (уміння встановлювати міжособистісний контакт, організовувати міжособистісну взаємодію, упорядковувати і передавати навчальну інформацію тощо);
г) особистісний - сукупність важливих для професійної педагогічної діяльності особистісних якостей (комунікативність, відповідальність, емпатійність, готовність до рефлексії, здатність до самоаналізу і самоуправління тощо).
У контексті розвитку педагогічних компетенцій важливим є також розуміння процесу інтеграції.
Інтеграція (від лат. mtegratio - відновлення, спогад, mteger - цілий) - об'єднання в ціле будь-яких частин, елементів. Інтеграційні процеси на різних рівнях й у різних сферах суспільного життя - ознака часу, але найбільш актуальними та затребуваними вони є в соціальному інституті освіти. Таку тенденцію передбачав ще В. Вернадський, який зазначав, що зростання наукового знання XX століття швидко стирає межі між окремими науками. Воно дедалі більше спеціалізується не за науками, а за проблемами. Це дає змогу, з одного боку, надзвичайно глибоко вивчати явище, а з іншого - охоплювати його з усіх точок зору.
З урахуванням особливостей сучасного світу, яке є інформаційним, науковим, а також ролі та місця освіти, які є одним з оптимальних й інтенсивних способів входження людини у світ науки та культури, у стратегічних завданнях реформування змісту освіти в Україні передбачено необхідність побудови освітнього процесу на засадах інтегративного підходу, організації його як цілеспрямованого процесу навчання й виховання в інтересах особистості, суспільства, держави, що характеризується партнерською взаємодією, взаємозв'язком усіх структурних елементів - цілей і засобів досягнення освітніх завдань.
Український учений С. Клепко інтеграцією вважає «механізм самоорганізації хаосу знань або як внесення порядку та єдності в розрізнений світ знань із метою підвищення ефективності здобування нових знань і їх застосування»; І. Козловська визначає інтеграцію як «процес взаємодії елементів (із заданими властивостями), що супроводжується встановленням, ускладненням і зміцненням істотних зв'язків між цими елементами на основі достатньої підстави, в результаті чого формується інтегрований об'єкт (цілісна система) з якісно новими властивостями зі збереженням у його структурі індивідуальних властивостей вихідних елементів. Відповідно до цих визначень інтеграція підвищує рівень цілісності та організованості будь-якої системи, а її результатом є певний ступінь інтегрованості як стан упорядкованого функціонування частин цілого.
На думку О. Лавнікова та А. Лесик, «інтеграція в освіті розвиває ерудицію, логіку мислення та потенціал студентів, формує професійні та загальнокультурні компетенції, забезпечує можливість створення взаємо - зв'язків між навчальними дисциплінами» [4].
Інтегративний підхід в освітньому процесі передбачає поєднання різних методів, форм і технологій навчання для досягнення комплексного розвитку педагогічних компетенцій викладачів. Основними компонентами інтегративного підходу є:
міждисциплінарність, що включає інтеграцію знань і методів з різних галузей науки та освіти;
інноваційність, що передбачає використання сучасних інформаційних технологій та нових педагогічних методик;
інтерактивність, яка спрямована на активне залучення студентів до освітнього процесу;
системність, що забезпечує узгодженість та взаємодію всіх компонентів освітнього процесу.
Варто зазначити, що інтегративний підхід надає викладачам економіч-них дисциплін ряд переваг:
підвищення якості навчання, оскільки поєднання різних методів і технологій дозволяє глибше засвоювати матеріал;
розвиток професійних компетенцій, завдяки впровадженню новітніх педагогічних методик та технологій;
збільшення мотивації студентів, через використання інтерактивних методів навчання та активного залучення до освітнього процесу;
гнучкість у викладанні, що дозволяє адаптувати навчальну діяльність під потреби та рівень підготовки студентів.
На нашу думку, однією з ключових характеристик інтегративного підходу є поєднання традиційних та інноваційних методів навчання. Традиційні методи, такі як лекції, семінари та лабораторні роботи, забезпечують фундаментальну підготовку студентів. Інноваційні методи, такі як онлайн-курси, вебінари, використання інтерактивних платформ (Moodle, Google Classroom), мобільних додатків та інших цифрових технологій, дозволяють зробити навчальний процес більш гнучким та адаптивним.
Міждисциплінарний підхід передбачає інтеграцію знань і методів з різних галузей науки. Наприклад, при викладанні економічних дисциплін корисно використовувати знання з психології, соціології, права та інших дисциплін. Це дозволяє студентам отримати більш цілісне уявлення про економічні процеси та явища, а також розвинути навички комплексного аналізу та критичного мислення.
З огляду на вищезазначене, ми вважаємо, що інтегративний підхід має низку переваг для викладачів економічних дисциплін: по-перше - дає змогу підвищити якість навчання через використання різноманітних методик і технологій, що забезпечують більш глибоке засвоєння матеріалу студентами; по-друге - інтегративний підхід сприяє розвитку професійних компетенцій викладачів, оскільки вони змушені постійно вдосконалювати свої знання та навички, адаптуючись до нових вимог освітнього процесу; по-третє - інтегративний підхід підвищує мотивацію студентів до навчання, залучаючи їх до активної участі у освітньому процесі процесі через використання інтерактивних методів навчання.
Таким чином, поєднання традиційних та інноваційних методів навчання є однією з основних складових інтегративного підходу. Традиційні методи, такі як лекції, семінари та практичні заняття, можуть бути ефективно поєднані з інноваційними технологіями, такими як онлайн-курси, вебінари, електронні навчальні платформи тощо. Це дозволяє створити більш гнучкий та ефективний освітній процес, який відповідає сучасним вимогам та потребам студентів.
Як зазначалось вище, міждисциплінарний підхід передбачає інтеграцію знань з різних дисциплін для створення цілісного уявлення про економічні процеси та явища. Це дозволяє студентам отримати більш комплексне розуміння предмету, а також розвиває їхні навички критичного мислення та аналізу. Викладачі економічних дисциплін можуть використовувати міждисциплінарні проекти, кейс-методи та інші форми роботи, що сприяють інтеграції знань з різних галузей.
Активне залучення студентів до освітнього процесу є важливою складовою інтегративного підходу. Це досягається через використання методів проблемного навчання, кейс-методів, дискусій, групових проектів та інших інтерактивних форм роботи. Активні методи навчання сприяють розвитку у студентів навичок критичного мислення, вміння працювати в команді, а також підвищують їхню мотивацію до навчання.
Одним з ключових аспектів інтегративного підходу є постійне підвищення кваліфікації викладачів. Курси підвищення кваліфікації дозволяють викладачам оновлювати свої знання та навички, знайомитися з новими педагогічними методиками та технологіями, а також обмінюватися досвідом з колегами. Важливо, щоб такі курси були системними та відповідали сучасним вимогам до викладання економічних дисциплін. Участь у наукових конференціях і семінарах дозволяє викладачам опанувати знаннями останніх наукових досягнень, обговорювати актуальні проблеми та обмінюватися досвідом з колегами - це сприяє підвищенню рівня наукової компетентності викладачів, а також дозволяє впроваджувати нові знання та методики у освітній процес.
Обмін досвідом з колегами є важливою складовою професійного розвитку викладачів. Така взаємодія може здійснюватися через участь у різноманітних педагогічних майстер-класах, семінарах, робочих групах та інших формах професійного спілкування. Такий обмін дозволяє викладачам економічних дисциплін вдосконалювати свої педагогічні компетенції, дізнаватися про нові методики та технології навчання, а також отримувати підтримку від колег.
На основі аналізу теоретичних і практичних аспектів інтегративного підходу пропонуємо методичні рекомендації для викладачів економічних дисциплін: використання різноманітних методів навчання, таких як лекції, семінари, практичні заняття, онлайн-курси, вебінари та інші. Інтеграція знань з різних дисциплін дозволяє студентам отримати більш цілісне уявлення про економічні процеси та явища. Активне залучення студентів до навчального процесу, використовуючи методи проблемного навчання, кейс-методи, дискусії, групові проекти та інші інтерактивні форми роботи, сприяє підвищенню якості навчання.
Успішне застосування інтегративного підходу можна ілюструвати на прикладах з реальної практики викладання економічних дисциплін. Наприклад, використання кейс-методів для аналізу економічних ситуацій, проведення інтерактивних семінарів, залучення студентів до участі у групових проектах, використання електронних навчальних платформ для дистанційного навчання та інші. Такі приклади демонструють ефективність інтегративного підходу, його вплив на підвищення якості навчання та розвиток педагогічних компетенцій викладачів. Вони також слугують практичними орієнтирами для інших викладачів, які прагнуть впроваджувати інтегративний підхід у свою педагогічну діяльність.
Висновки
Розвиток педагогічних компетенцій викладачів економічних дисциплін за допомогою інтегративного підходу є надзвичайно актуальним і важливим завданням у сучасній освіті. Інтегративний підхід передбачає використання різноманітних методів, форм і технологій навчання, що сприяють створенню більш динамічного, комплексного та ефективного освітнього процесу. Відповідно до результатів нашого дослідження, інтегративний підхід має численні переваги, серед яких найбільш значущими є можливість створення цілісного уявлення про економічні процеси та явища, підвищення мотивації студентів до навчання та розвиток у них навичок критичного мислення.
Особливо важливим аспектом інтегративного підходу є постійне підвищення кваліфікації викладачів. Регулярне навчання, участь у наукових конференціях, семінарах, обмін досвідом з колегами та залучення до різноманітних професійних спільнот дозволяють викладачам оновлювати свої знання та навички, знайомитися з новими педагогічними методиками та технологіями, а також впроваджувати їх у освітній процес. Це сприяє підвищенню якості викладання та розвитку педагогічних компетенцій, необхідних для ефективної професійної діяльності.
Отже, інтегративний підхід до викладання економічних дисциплін є ефективним засобом підвищення якості освіти. Він сприяє створенню багатогранного та динамічного навчального середовища, що відповідає сучасним вимогам та потребам студентів. Використання інтегративного підходу дозволяє не лише покращити навчальний процес, але й сприяє професійному розвитку викладачів, підвищуючи їхню педагогічну компетентність і ефективність. Таким чином, інтегративний підхід відкриває нові можливості для вдосконалення освітнього процесу та підвищення якості підготовки фахівців у галузі економіки.
Література
1. Бех І.Д. Становлення професіоналізму в сучасних соціальних умовах // Педагогіка толерантності. - 2001. - № 3-4. - С. 157.
2. Варецька О.В., “«Компетенція» та «компетентність» як ключові поняття сучасної освіти”, Science and Education a New Dimension. Pedagogy a nd Psychology, issue 25, no. II(12), с. 28-35, 2014.
3. Демешко А., “Полісемія термінологічного апарату компетентнісної парадигми в освіті: сучасний стан проблеми”, Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота, вип. 1(38), с. 108-111, 2016.
4. Лавніков, О.А., Лесик, А.С. (2020). Інтегративний підхід у системі вищої освіти: поняття і особливості. Вісник Університету імені Альфреда Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія». Педагогічні науки. N 1 (19). С. 195-199.
5. Рудніцька К.В., “Сутність понять «компетентісний підхід», «компетентність», «компетенція», «професійна компетентність» у світлі сучасної освітньої парадигми”, Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота, вип. 1(38), с. 241-244, 2016.
6. Журнал «Наукові інновації та передові технології» № 7(35) 2024.
7. Саюк В.І., “Компетентнісний підхід у підготовці науково-педагогічних кадрів і сукупність компетентностей сучасного викладача системи післядипломної педагогічної освіти”, у Теорія і практика підготовки науково-педагогічних кадрів в Україні: зб. наук. пр., Київ, Україна: СПД-ФО Рудник В.А., 2015. с. 154-168.
8. Сисоєва С.О., “Педагогічна компетентність викладача вищого навчального закладу непедагогічного профілю”, у Компетентнісний підхід у сучасній університетській освіті: зб. наук. пр., Рівне, Україна: НУВГР, с. 3-11, 2011.
9. Яремчук Н., “Психолого-педагогічні компетенції як складова професійної підготовки фахівців непедагогічних спеціальностей”, Вісник Львівського університету. Серія педагогічна, вип. 30, с. 119-128, 2016.
References
1. Beh I.D. (2001) Stanovlennyaprofesionalizmu v suchasnykh sotsial'nykh umovakh. [The formation of professionalism in modern social conditions.] Pedagogy of tolerance. [in Ukrainian].
2. Varetska O.V. (2014) Kompetentsiya» ta «kompetentnist'» yak klyuchovi ponyattya suchasnoyi osvity [Competence " and "competence " as key concepts of modern education] Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology. [in Ukrainian].
3. Demeshko A. (2016) Polisemiya terminolohichnoho aparatu kompetentnisnoyi paradyhmy v osviti: suchasnyy stan problem [Polysemy of the terminological apparatus of the competence paradigm in education: the current state of the problem]. Uzhgorod: Series: Pedagogy. Social work. [in Ukrainian].
4. Lavnikov, O.A., Lesyk, A.S. (2020) Intehratyvnyy pidkhid u systemi vyshchoyi osvity: ponyattya i osoblyvosti [Integrative approach in the system of higher education: concepts and features] Bulletin of Alfred Nobel University. Series "Pedagogy and Psychology". Pedagogical sciences. [in Ukrainian].
5. Rudnitska K.V. (2016) Sutnist' ponyat' «kompetentisnyy pidkhid», «kompetentnist'», «kompetentsiya», «profesiyna kompetentnist'» u svitli suchasnoyi osvitn'oyi paradyhmy [The essence of the concepts "competent approach", "competence", "competence", "professional competence" in the light of the modern educational paradigm]. Uzhhorod: Series Pedagogy. Social work. [in Ukrainian].
6. Sayuk V.I. (2015) Kompetentnisnyy pidkhid u pidhotovtsi naukovo-pedahohichnykh kadriv i sukupnist' kompetentnostey suchasnoho vykladacha systemy pislyadyplomnoyi pedahohichnoyi osvity [Competency approach in the training of scientific and pedagogical personnel and the set of competencies of a modern teacher of the system of postgraduate pedagogical education]. Kyiv: Theory and practice of training scientific and pedagogical personnel. [in Ukrainian].
7. Sysoeva S.O. (2011) Pedahohichna kompetentnist' vykladacha vyshchoho navchal'noho zakladu nepedahohichnoho profilyu [Pedagogical competence of a teacher of a higher educational institution of a non-pedagogical profile]. Rivne: NUVGR. [in Ukrainian].
8. Yaremchuk N. (2016) Psykholoho-pedahohichni kompetentsiyi yak skladova profesiynoyi pidhotovky fakhivtsiv nepedahohichnykh spetsial'nostey [Psychological-pedagogical competencies as a component of professional training of specialists in non-pedagogical specialties]. Lviv: Pedagogical series. [in Ukrainian].
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Підтримка Україною положень Болонської декларації. Викладачі технічних дисциплін (інженери-педагоги). Обґрунтування та розробка методики формування економічних знань у майбутніх викладачів технічних дисциплін за допомогою засобів комп’ютерних технологій.
автореферат [58,1 K], добавлен 29.03.2009Роль традиційних та інноваційних педагогічних технологій для вивчення природничо-математичних дисциплін. Розгляд технології щодо створення умов для інтеграції різних компонентів самореалізації молодого спеціаліста, її методологічні вимоги (критерії).
статья [24,4 K], добавлен 07.02.2018Процес інформатизації суспільства. Розвиток засобів інформатизації (комп`ютерів, комп`ютерних комунікацій, різних електронних пристроїв). Вибір навчальних програм. Дидактичні можливості. Формування мовної, мовленнєвої та соціокультурної компетенцій.
статья [18,3 K], добавлен 03.01.2009Визначення поняття педагогіки як вивчення методів і стилів навчання. Три взаємопов'язані стадії в кар'єрі викладача: теорія, практика і життєвий досвід. Підвищенням інтересу викладачів до структури і використання англійської мови в процесі навчання.
реферат [98,0 K], добавлен 20.10.2010Розбудова національної системи освіти. Форми освітньо-виховного процесу на різних ступенях його запровадження. Застосування індивідуалізації інтеграційного навчання філологічних дисциплін. Міждисциплінарна інтеграція в межах блоку навчальних дисциплін.
реферат [29,6 K], добавлен 05.09.2011Підвищення якості навчання інформатичних дисциплін іноземних студентів. Використання дистанційних технологій освіти. Процес підготовки іноземних студентів та вчителів інформатики. Місце та роль дистанційних технологій навчання у системі вищої освіти.
статья [335,2 K], добавлен 21.09.2017Впровадження педагогічних умов удосконалення музичної підготовки в експериментальній групі з майбутніми вчителями хореографії. Використання в умовах освітнього процесу традиційних та інноваційних методів. Підвищення рівня результатів освітнього процесу.
статья [23,4 K], добавлен 18.12.2017Види й структура лекційних і семінарських занять. Дослідження методики проведення лекційно-семінарських занять при вивченні економічних дисциплін в Брацлавському агроекономічному коледжі ВДАУ. Модульна система вивчення дисциплін економічного профілю.
курсовая работа [919,1 K], добавлен 29.09.2010Проблема підготовки вчителя трудового навчання у вищій школі та пошук шляхів її оптимізації, розгляд технологій навчання та аналіз змісту підготовки. Розвиток навчання як важлива умова інтенсифікації дидактичного процесу та пошук уніфікованої моделі.
дипломная работа [76,1 K], добавлен 12.10.2010Аналіз моделі експериментальної роботи вчителя щодо застосування методів педагогічних досліджень. Сутність інструментів, за допомогою яких розв’язуються ті чи інші проблеми педагогіки. Класифікація та етапи проведення методів педагогічних досліджень.
курсовая работа [37,8 K], добавлен 11.04.2015Визначення та класифікація педагогічних технологій. Інноваційні педагогічні технології як основа ефективності організації навчально-виховного процесу. Використання гнучких технологій модульно-рейтингового навчання слухачів та курсантів ВНЗ МВС України.
контрольная работа [68,8 K], добавлен 05.07.2009Вдосконалення підготовки сучасних студентів з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності та професійної діяльності у сучасному світі. Пошук дієвих педагогічних підходів, оновлення та розвиток існуючих методичних систем викладання даних дисциплін.
статья [22,5 K], добавлен 24.11.2017Рішення завдань інтегративного і проблемного навчання за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій. Типологія уроків літератури з мультимедійною підтримкою; формування комунікативної компетенції учнів: створення презентації, інтегровані уроки.
реферат [23,9 K], добавлен 13.01.2011Аналіз підготовки та перепідготовки педагогічних кадрів у нинішніх умовах. Поєднання традиційних та інноваційних форм методичної роботи з викладачами для успішного розвитку їх професійної мобільності. Визначення рівня фахової компетентності педагогів.
статья [20,7 K], добавлен 27.08.2017Технологія проблемно-орієнтованого навчання (ділових ігор) як найбільш активний метод, що використовується в процесі проведення практичних занять, зокрема з клінічних дисциплін. Аналіз впливу її використання та розвиток творчого мислення особистості.
статья [16,6 K], добавлен 27.08.2017Урок як форма організації навчання в школі та особливості сучасного до нього підходу. Інтерактивне навчання, його класифікація та роль в формуванні навчального процесу. Види технологій інтерактивного уроку та шляхи підвищення активності учнів на уроці.
курсовая работа [53,3 K], добавлен 22.04.2010З'ясування сутності базових понять дослідження проблеми формування мовленнєвої компетентності майбутніх учителів іноземних мов в ході вивчення фахових дисциплін. Співвідношення європейських компетенцій і мовленнєвої компетентності учителів іноземних мов.
статья [268,8 K], добавлен 22.02.2018Види диференційованого навчання, педагогічні умови його організації. Дослідницька перевірка педагогічних умов диференційованого підходу до організації навчання. Конспекти уроків з тем: "Еритроцити. Переливання крові", "Мікроскопічна будова крові людини".
дипломная работа [72,6 K], добавлен 13.03.2013- Дидактичний потенціал гуманітарних дисциплін щодо формування соціальної рефлексії майбутніх вчителів
Проблеми вияву та узагальнення дидактичного потенціалу гуманітарних дисциплін щодо формування соціальної рефлексії майбутнього вчителя. Характеристика та застосування організаційних форм, методів, прийомів і засобів навчання гуманітарних дисциплін.
статья [25,3 K], добавлен 22.02.2018 Значення та використання ділових ігор у процесі вивчення дисципліни "Методика навчання соціально-педагогічних дисциплін". Характеристика основних етапів конструювання ділової гри. Особливості та реалізація психолого-педагогічних принципів ділових ігор.
статья [20,6 K], добавлен 07.02.2018