Использование игровых приемов на начальном этапе обучения грамматике испанского языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование игровых приемов на начальном этапе обучения грамматике испанского языка

Тен Э.Г.,

Тилова Х.А.

Аннотация

игра обучение грамматике испанского языка

Статья посвящена изучению роли игры на начальном этапе обучения грамматике испанского языка. Игра рассматривается как эффективный метод активного обучения испанскому языку. Приводится ряд аргументов эффективности использования игровых приёмов в обучении иностранному языку. Представленные игровые приёмы по обучению грамматике испанского языка наглядно это демонстрируют.

Ключевые слова: игра, процесс обучения, грамматика, испанский язык, начальный этап, творчество, приём.

Annotation

The article is devoted to the study of the role ofplay at the initial stage of teaching Spanish grammar. The game is considered as an effective method of active learning of the Spanish language. A number of arguments are given for the effectiveness of using game techniques in teaching a foreign language. The presented game techniques for teaching Spanish grammar clearly demonstrate this.

Keywords: game, learning process, grammar, Spanish, initial stage, creativity, reception.

Актуальность использования игровых приемов на начальном этапе изучения грамматики испанского языка обусловлена наличием современной проблемы необходимости качественного улучшения знаний иностранного языка за короткий период времени. Причиной возникновения данной проблемы, на наш взгляд, является неэффективность традиционных методов и форм работы на уроке из-за нехватки академических часов в школьной программе иностранного языка, но и отсутствие мотивации учащихся к овладению иноязычной грамматикой, которая представляет для них определенную сложность. В современных условиях особенно актуальным вопросом является разработка и использование современных, новых технологий и подходов, повышающих не только уровень владения иностранным языком, но и мотивацию к его изучению. Большой популярностью пользуются активные и интерактивные методы обучения, позволяющие заинтересовать учеников, сделав их активными участниками образовательного процесса.

Ценность игры в целом признают почти все психологи, педагоги и лингводидакты. По словам великого русского педагога К.Д. Ушинского: «игры помогают не только проявить способности и наклонности, но и совершенствовать их» [1]. Также согласно И.И. Петричук, игра - универсальное средство, которое помогает учителю иностранного языка превратить сложный процесс обучения в увлекательное и любимое учащимися занятие [2]. Игра - это фактор социального развития личности. Как отмечает

Э.Г. Тен, «в игре наиболее полно и порой с неожиданной стороны проявляются способности ребёнка, с его помощью легко преодолевается психологический барьер в общении на иностранном языке» [3, с.36]. Посредством игры не только развиваются социальные качества, но возникает атмосфера увлеченности, радости, ощущение посильности заданий и увлекательности, что позволяет решать серьёзные дидактические и коммуникативные задачи [3].

Изучение любого языка, в том числе испанского - это труд, который надо начинать с грамматики, основы основ. Можно идеально произносить слова, правильно расставлять смысловые акценты и интонации, но без знания времен, склонений и спряжений речь будет непонятной и неграммотной. Зачастую у учащихся, которые приступают к знакомству с испанским языком, возникает в глазах страх, боязнь чего-то нового и непонятного для русофонов. Как говорится: «у страха глаза велики». Вдумчивое, поэтапное погружение в грамматику решает все спорные вопросы, помогает понять язык и усвоить все ключевые моменты и сделать трудное понятным и доступным.

Использование грамматических игр на уроке иностранного языка способствует овладению языком в занимательной форме, развивает память, внимание, сообразительность, познавательную активность, а также поддерживает интерес к иностранному языку.

Л.Г. Копрева выделяет следующие типы грамматических навыков:

- грамматический навык говорения, заключающийся в правильном использовании грамматических явлений в речи. Навыки, отвечающие за формоупотребление и формообразование, являются речевыми морфологическими навыками. Навыки, обеспечивающие автоматизированное расположение слов в разных типах предложений, являются синтаксическими речевыми навыками;

- грамматический навык письменной речи также включает морфологические и синтаксические навыки, однако характеризуются более аналитическим характером благодаря специфике самого письма: здесь можно вернуться к уже написанному и откорректировать текст;

- рецептивный грамматический навык

- расшифровка грамматической информации в звучащем или письменном тексте. Выделяются рецептивно-активные и рецептивно-пассивные навыки аудирования и письма [4].

Как мы видим, развитие грамматических навыков способствует развитию всех сторон иноязычной речи: говорения, письма, аудирования и чтения, что свидетельствует о важности овладения ими при обучении иностранному языку

А.Н. Дурнова и О.В. Будакова в своих исследованиях сформировали определенные требования проведения игры:

• Игра должна быть построена на использовании знакомых лексических единиц, чтобы в процессе не был нарушен акт общения. Если встречу новой лексики не избежать, учителю следует записать её на доске;

• Игра должна содержать только одну тему грамматического материала;

• Процесс игры должен быть построен на использовании типичных речевых грамматических образцов;

• В игре должны быть включены учебно -воспитательные цели;

• Примеры необходимо демонстрировать на той грамматической конструкции, которую будут использовать в процессе игры;

• Игра должна соответствовать возрасту учащихся [5,6].

Основной целью языковых игр является развитие навыков и умений языка. Для подобных игр характерна статичность, ограниченность в решении, и однозадачность. Они имеют имитативно-продуктивную деятельность и используются на начальном этапе с целью закрепления и активизации языкового материала.

Мы выделили преимущества, которыми обладают грамматические игры:

1. Повышение мотивации к изучению испанского языка.

2. Игры также носят соревновательный характер, который повышает эффективность обучения, поскольку он поддерживают интерес учащихся.

3. Игры могут помочь учащимся запомнить и выучить грамматические правила, которые ранее казались трудными и скучными.

4. Игры приводят к спонтанной практике и закреплению грамматики благодаря естественному желанию учащегося, а желание детей заключается в том, что им нравится играть.

5. Помимо других навыков, игры помогают развивать у учащихся социальные навыки, память и творческие способности.

6. Грамматические игры способствуют быстрому выводу в речь определенных грамматических единиц без надобности долгого вспоминания над правилами.

7. Игры также помогают в создании оптимистичной атмосферы на уроке.

Рассмотрим, как можно организовать работу по закреплению грамматического материала испанского языка с использованием игровых приёмов.

1. Игра «Tu personaje favorite de Disney»

Данная игра отлично подойдет для изучения степеней сравнения в испанском языке. Суть игры заключается в том, что ученики вытягивают две карточки с изображением известных персонажей из мультфильмов и одну карточку с прилагательным. Затем они составляют предложения, в которых сравниваются эти самые персонажи. Например, если ученик выбирает Belle, Mario и прилагательное alto, он должен составить предложение “Belle es mas alta que Mario“.

2. Игра «jVeo, veo! ^Que ves?»

Известная игра, которая идеально подойдет для изучения рода в испанском языке и разбавит скучное изучение форм женского и мужского рода существительных и прилагательных. Необходимо поделить учеников на пары, один из них выбирает из перечня слов одно, но при этом не называет его. Задача второго ученика состоит в том, чтобы задавать вопросы, ответом на которые будет либо “да”, либо “нет” и тем самым пытается угадать, какое же слово загадал его напарник.

3. Игра «Mi propio juego»

Данная игра проводится по аналогии с известным телешоу “Своя игра”. Цель игры - закрепить изученный материал и отлично провести время на уроке. Необходимо создать игровое поле с разными категориями, относящимися к различным разделам испанской грамматики. Разделить класс на команды и попросить их выбрать категории и баллы. Например, одной из категорий может быть “^masculino o feminino?”. Если ученик выберет эту категорию, он должен определить, какого рода имя существительное. Для получения более высоких баллов уровень сложности слов должен повышаться.

4. Игра «Encontrar una pareja»

Ученикам раздаются карточки, на которых написаны разные части предложения. Цель игры - найти и сложить половины предложений. Игра проводится на время.

Эту игру можно также проводить на сопоставление двух слов или фраз, сопоставление слов и картинок.

5. Игра «Palabras dispersas»

Данная игра нацелена на развитие навыков составления предложения, в соответствии с правилами грамматики испанского языка. Учащимся представляется следующая ситуация: «На книжной полке сеньора Хосе стояла книга, но подул сильный ветер, и книга упала на пол. Из неё высыпались слова. Помогите сеньору Хосе сложить в предложения все выпавшие слова в правильном порядке.

1. en / moto / ciudad / Yo / la / voy / centro / de / al.

2. Mis /prefieren / en / amigos / ir / coche.

3. Vosotros / necesitais / el / coger / no / autobus; / esta / vais / a pie, / cerca.

4. mas / Tu / que / yo / joven / eres.

5. ^escribir /carta / una / (Tu) /Reyes /quieres /a los /Magos?

6. Игра «Fabulas»

Учитель заранее готовит карточки с началом предложений. Ученикам дается задание написать на чистых карточках придаточное предложение после ««porque». После этого ученик достает карточку приготовленную учителем и зачитывает обе части. Поскольку учащиеся на знают главную часть и придумывают свою, получаются очень забавные фразы.

Например, может получиться такая фраза: Jorge compra un coche nuevo, porque comi mucho helado.

Таким образом, мы постарались доказать лингводидактическую эффективность использования игровых приёмов на начальном этапе обучения грамматике испанского языка. Мы хотели показать, что знание преимуществ грамматических игр, несомненно, поможет учителю сделать процесс обучения иноязычной грамматики интересным и продуктивным.

Использованные источники

1. Ушинский К.Д. Педагогическая антропология [Электронный ресурс] - URL: https://fictionbook.ru/author/konstantin_dmitrievich_ushinskiyi /pedagogicheskaya_antropologiya_v_2_t_tom_1/ (дата обращения 11.12.2022г.)

2. Петричук, И.И. Еще раз об игре / И.И. Петричук // Педагогика. -- 2007. -- №7. -- С. 55-60.

3. Тен Э.Г. Некоторые игровые упражнения для обучения чтению на французском языке младших школьников // Иностр.языки в школе. - 1996. - №4. -С.36-38.

4. Копрева Л.Г. Проблемы формирования грамматических навыков английского язык // Общество: социология, психология, педагогика. 2011. №1 -2. - С.149151.

5. Будакова О.В. Игровые технологии как эффективное средство активизации учебного процесса на уроке иностранного языка / О.В. Будакова. // Педагогическое мастерство: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). -- Москва: Буки-Веди, 2012. -- С. 152-154. [Электронный ресурс] -- URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/22/2161/ (дата обращения 15.12.2022г.).

6. Дурнова А.Н. Роль игры при обучении грамматической стороне речи на уроке иностранного языка [Электронный ресурс] - URL: https://multiurok.ru/files/rol- igry-pri-obuchenii-grammaticheskoi-storone-rec.html (дата обращения

15.12.2022г.).

Размещено на Allbest.ru