Методичні особливості використання електронно-освітніх ресурсів на уроках інформатики в початковій школі

Размещено на http://allbest.ru

Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка

Методичні особливості використання електронно-освітніх ресурсів на уроках інформатики в початковій школі

Мойко Оксана Степанівна кандидат педагогічних наук, доцент,

доцент кафедри фундаментальних дисциплін початкової освіти,



Анотація

У статті розглядаються актуальні аспекти інтеграції інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у освітній процес, зокрема в рамках початкової освіти.

Використання електронних освітніх ресурсів (ЕОР) стає дедалі важливішим інструментом у навчанні молодших школярів, сприяючи розвитку їхніх інформаційних та цифрових компетентностей, а також формуванню стійкого інтересу до вивчення інформатики.

Описані теоретичні основи використання ЕОР, зокрема поняття, переваги та види електронних ресурсів, які можна застосовувати на уроках інформатики в початковій школі. Акцентовано увагу на важливості підготовки вчителя до ефективного використання ЕОР, наголошуючи на необхідності володіння основами ІКТ, знанні сучасних електронних навчальних матеріалів та постійному підвищенні професійної кваліфікації. Також розглядаються критерії вибору якісних ЕОР, зокрема відповідність навчальним цілям, адаптивність до вікових особливостей учнів, наукова обґрунтованість та технічна стабільність.

Особлива увага приділяється методичним рекомендаціям щодо інтеграції ЕОР у навчальний процес. Підкреслюється важливість планування уроків з урахуванням етапів використання ЕОР, різноманітності форм роботи (індивідуальної, групової, фронтальної) та адаптації завдань до рівня знань учнів. Стаття також аналізує переваги систематичного моніторингу та оцінки знань учнів за допомогою ЕОР, що сприяє об'єктивності оцінювання та розвитку навичок самооцінки у дітей.

Наведено приклади використання різних типів ЕОР, таких як електронні підручники, комп'ютерні навчальні програми, симуляції, відеоуроки та інтерактивні завдання. Це допомагає учням краще засвоювати матеріал через візуалізацію, моделювання та активну взаємодію з навчальними ресурсами.

Загалом, у статті робиться висновок про значний потенціал використання електронних освітніх ресурсів на уроках інформатики в початковій школі для підвищення якості освіти. Використання ЕОР сприяє розвитку ключових компетентностей учнів, робить навчальний процес більш інтерактивним та адаптивним, а також забезпечує умови для ефективного засвоєння знань у сучасному інформаційному суспільстві.

Ключові слова: освітній процес, електронно-освітні ресурси, початкова школа, урок інформатики, молодші школярі.



Abstract

Methodological features of using electronic educational resources in computer lessons in primary school

Moiko Oksana Stepanivna PhD (Pedagogical Sciences), Associate Professor, Department of Fundamental Disciplines of Primary Education, Faculty of Primary Education and Arts, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University

The article considers the current aspects of the integration of information and communication technologies (ICT) in the educational process, in particular within the framework of primary education. The use of electronic educational resources (EER) is becoming an increasingly important tool in the education of younger schoolchildren, contributing to the development of their information and digital competences, as well as the formation of a sustainable interest in studying informatics. The theoretical foundations of the use of EOR are described, in particular the concepts, advantages and types of electronic resources that can be used in computer science lessons in elementary school. Attention is focused on the importance of teacher training for the effective use of EER, emphasizing the need to master the basics of ICT, knowledge of modern electronic educational materials and constant improvement of professional qualifications. The criteria for choosing high-quality EOR are also considered, in particular, compliance with educational goals, adaptability to the age characteristics of students, scientific validity, and technical stability.

Special attention is paid to methodical recommendations regarding the integration of EOR into the educational process. The importance of lesson planning is emphasized, taking into account the stages of using EOR, the variety of forms of work (individual, group, frontal) and the adaptation of tasks to the level of students' knowledge. The article also analyzes the advantages of systematic monitoring and assessment of students' knowledge with the help of EOR, which contributes to the objectivity of assessment and the development of self-assessment skills in children.

Examples of the use of different types of EER are given, such as electronic textbooks, computer-based training programs, simulations, video lessons and interactive tasks. It helps students learn better through visualization, simulation, and active interaction with learning resources.

In general, the article concludes about the significant potential of using electronic educational resources in computer science lessons in elementary school to improve the quality of education. The use of EOR contributes to the development of students' key competencies, makes the educational process more interactive and adaptive, and also provides conditions for effective assimilation of knowledge in the modern information society.

Keywords: educational process, electronic educational resources, elementary school, computer science lesson, younger students.



Вступ

Постановка проблеми. У сучасному світі інформаційні технології швидко розвиваються і проникають у всі сфери життя, включаючи освіту. Зокрема, використання електронних освітніх ресурсів (ЕОР) стає невід'ємною частиною навчального процесу, особливо на уроках інформатики в початковій школі. Проте, незважаючи на велику кількість досліджень, присвячених застосуванню ЕОР у навчанні, методичні особливості їх ефективного використання в початкових класах все ще потребують детального вивчення.

Основна проблема полягає в тому, що педагоги часто стикаються з труднощами у впровадженні ЕОР у навчальний процес. Це зумовлено як браком необхідних знань і навичок у вчителів, так і недостатньою кількістю методичних матеріалів, що висвітлюють практичні аспекти використання електронних ресурсів.

До того ж, важливим аспектом є адаптація ЕОР до вікових та психологічних особливостей молодших школярів, забезпечення мотивації до навчання та формування у них базових навичок роботи з інформаційними технологіями [1, с. 6].

Вирішення цієї проблеми вимагає розробки та впровадження ефективних методичних підходів до використання ЕОР на уроках інформатики, що включають як технологічні, так і педагогічні аспекти. Це дозволить не лише підвищити якість освіти, але й сприяти всебічному розвитку учнів, готуючи їх до життя в сучасному інформаційному суспільстві.

Таким чином, актуальність дослідження методичних особливостей використання електронних освітніх ресурсів на уроках інформатики в початковій школі зумовлена необхідністю підвищення ефективності навчального процесу, формування у молодших школярів інформаційної культури та підготовки їх до успішного оволодіння сучасними технологіями.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Останніми роками значно зросла увага до використання електронних освітніх ресурсів у навчальному процесі початкової школи. Дослідники та педагоги активно працюють над розробкою методик, які сприяють інтеграції сучасних інформаційних технологій у систему освіти.

Дослідження, присвячені проблемам створення електронних освітніх ресурсів, проводили В.Ю. Биков, А.М. Гуржій, М.І. Жалдак, Н.В. Морзе, О.М. Спірін. Питанням змісту цих ресурсів та їх використання у навчальному процесі середніх і вищих навчальних закладів приділяють увагу В.П. Вембер, В.П. Волинський, О.С. Красовський, Ю.Б. Кузнєцов, О.Г. Кузьмінська, В.Б. Ясинський та інші [1, с. 3].

В їхніх роботах підкреслюється важливість активного використання інформаційних технологій для покращення якості навчання, що дозволяє розширити область самостійної роботи учнів і забезпечити високу активність їх взаємодії з навчальними матеріалами.

Методологічні аспекти використання електронних ресурсів для вивчення окремих навчальних дисциплін у початковій школі розглядалися в роботах О. П. Кивлюк, О. В. Кравчука, Л. В. Пономаренко, О. В. Суховірського, О. І. Шиман та інших дослідників [5, с. 18].

О.Я. Савченко та О.В. Вознюк зосереджуються на теоретичних основах впровадження ЕОР у навчальний процес, наголошуючи на необхідності нових підходів до викладання, що враховують специфіку електронних ресурсів та їх вплив на навчання [7, с. 79]. М.Б. Беляєв та В.О. Микитюк розглядають практичні аспекти застосування ЕОР на уроках в початковій школі, пропонуючи конкретні рекомендації щодо використання електронних підручників, інтерактивних завдань і навчальних ігор. Вони акцентують увагу на досягненні навчальних цілей і підвищенні мотивації учнів.

Попри широку тематику цих досліджень, проблема методичного використання електронних освітніх ресурсів на уроках інформатики у початковій школі ще не була спеціально вивчена.

Мета статті - дослідження та аналіз методичних підходів до використання електронно-освітніх ресурсів на уроках інформатики в початковій школі.



Виклад основного матеріалу

У сучасному світі комп'ютери та інформаційні технології стають все більш важливими компонентами освіти. Використання електронно-освітніх ресурсів стає необхідністю для ефективного навчання молодших школярів. Особливо в інформатиці, ці ресурси можуть не тільки забезпечити доступ до інформації, але й стати потужним засобом розвитку пізнавального інтересу та креативності дітей.

Використання електронно-освітніх ресурсів у початкових класах має велику важливість і багатоцільове значення для навчання та розвитку молодших школярів. Електронні ресурси надають учням широкий доступ до актуальної інформації, навчальних матеріалів та додаткових джерел знань. Це допомагає розширити їхні горизонти та поглибити розуміння навчального матеріалу [2, с. 23].

Під електронними освітніми ресурсами (ЕОР) розуміємо сукупність матеріалів та засобів освітнього призначення в електронній формі, які є важливим елементом інформаційно-освітнього середовища [4].

Електронно-освітні ресурси можуть бути: навчальними, науковими, інформаційними, довідковими та ін. До них відносимо електронний документ, електронне видання, електронні аналоги друкованого видання, електронні дидактичні демонстраційні матеріали (презентації, відео, аудіо записи, мультфільми), комп'ютерні тести, електронні словники, електронні довідники, електронні бібліотеки цифрових об'єктів, електронні навчальні посібники, електронні підручники та електронні методичні матеріали [4].

Існують ще електронні освітні ігрові ресурси. Це різновид електронних ресурсів навчального призначення, який поєднує пізнавальну та розвивальну функцію. Він містить і теоретичний матеріал, і компетентнісні завдання. І все це подано в ігровій формі, що є важливо для дітей молодшого шкільного віку. За функціональною ознакою електронні освітні ресурси класифікують таким чином: навчально-методичні, методичні, навчальні, допоміжні та контролювальні [6, с. 23].

Електронні ресурси стимулюють активну участь дітей у навчальному процесі. Вони надають можливість взаємодії, експериментування та самостійного дослідження. Це сприяє збільшенню мотивації до навчання, розвитку креативності та критичного мислення.

Використання електронно-освітніх ресурсів дозволяє молодшим школярам оволодіти цифровими навичками, які є невід'ємною частиною сучасного світу. Вони навчаються використовувати комп'ютери, працювати з програмами, шукати і оцінювати інформацію в Інтернеті, а також розвивають навички презентації та співпраці в онлайн-середовищах [7, с. 80].

Електронні ресурси надають можливість дітям виражати свою творчість, створювати власні проекти, графіку, анімацію та ігри. Це сприяє розвитку їхньої уяви, творчих та креативних здібностей та вміння думати нестандартно.

Крім того, електронні ресурси дозволяють використовувати різноманітні методи та підходи до навчання. Вони можуть включати в себе відео-уроки, інтерактивні завдання, вправи, ігри та інші форми активної діяльності. Це робить навчання цікавим і привабливим для дітей, сприяє кращому засвоєнню матеріалу та забезпечує індивідуалізацію навчального процесу. освітній електронний інтерактивний школяр

Отже, можемо сказати, що у початковій школі електронно-освітні ресурси виконують ряд важливих функцій, зокрема, як [5, с. 8]:

- нові наочні засоби навчання;

- нові методи навчання;

- гейміфікація (ігрофікація) в освітньому процесі;

- підвищення мотивації навчання;

- управління освітнім процесом на уроці та вдома;

- діяльнісний метод навчання учнів;

- індивідуалізація навчання, самостійна, дослідницька діяльність;

- самооцінювання виконаних завдань;

- робота за вказівками, інструкціями;

- доступ до різних інформаційних ресурсів тощо.

У сучасному світі інформаційних технологій, використання електронно-освітніх ресурсів в навчанні стає все більш поширеним і актуальним.

Зокрема, уроки інформатики можуть бути ефективною платформою для розвитку креативності молодших школярів. Методичні особливості використання електронно-освітніх ресурсів на уроках інформатики допомагають стимулювати творчу активність дітей, розвивати їхні творчі здібності та сприяти формуванню креативного мислення.

Використання електронних освітніх ресурсів на уроках інформатики в початковій школі має значні методичні особливості, які необхідно враховувати для ефективного навчального процесу.

Передусім, важливою складовою є підготовка вчителя до використання електронно-освітніх ресурсів. Вчитель повинен мати базові знання та навички роботи з інформаційно-комунікаційними технологіями, включаючи користування операційними системами, офісними програмами, інтернет-ресурсами та іншими необхідними для викладання програмами. Крім того, вчитель має бути обізнаний з різноманітними ЕОР, доступними для використання на уроках інформатики, такими як електронні підручники, інтерактивні платформи, освітні програми та додатки. Постійне підвищення кваліфікації через курси, семінари та вебінари дозволяє вчителям залишатися в курсі нових технологічних розробок та методик [5, с. 31].

Однією з ключових методичних особливостей є правильний вибір та оцінка якості електронних освітніх ресурсів. Обрані ресурси повинні відповідати навчальній програмі та цілям уроку, бути зрозумілими та доступними для учнів початкової школи. Важливо, щоб зміст ЕОР був науково обґрунтованим, актуальним та цікавим, а також щоб ресурси працювали стабільно та були сумісними з технічним обладнанням школи [2, с. 51].

Методичні рекомендації щодо застосування електронно-освітніх ресурсів передбачають їх інтеграцію в навчальний процес як невід'ємну частину уроку. При плануванні уроку слід визначити, на якому етапі буде використовуватися ЕОР (пояснення нового матеріалу, закріплення знань, перевірка засвоєння тощо). Це дозволить чітко структурувати урок і ефективно використовувати час. Використання ЕОР дозволяє організовувати різноманітні форми роботи на уроці - індивідуальну, групову та фронтальну. Наприклад, учні можуть працювати з інтерактивними завданнями самостійно або в парах, а вчитель може демонструвати навчальні відео всьому класу.

Важливою складовою є адаптація завдань до рівня знань учнів. Вчитель має враховувати рівень підготовки кожного учня і пропонувати їм завдання відповідної складності. Для цього можна використовувати адаптивні навчальні програми, які автоматично підбирають завдання залежно від успішності учня.

Систематичний моніторинг та оцінка знань учнів за допомогою ЕОР дозволяють автоматизувати процес оцінювання, що економить час вчителя і забезпечує об'єктивність оцінювання. ЕОР також надають можливість миттєвого зворотного зв'язку для учнів, що сприяє кращому розумінню матеріалу та розвитку навичок самооцінки [3, с. 25].

На практиці ЕОР можуть використовуватися в різний спосіб. Наприклад, електронні підручники, які містять інтерактивні завдання, відеоматеріали та інші мультимедійні елементи, роблять процес навчання більш цікавим та різноманітним. Навчальні програми та симуляції допомагають учням засвоювати складні поняття через візуалізацію та моделювання. Відеоуроки та презентації полегшують сприйняття інформації, забезпечуючи наочність. Інтерактивні завдання дозволяють учням самостійно перевіряти свої знання та навички.

Використання ЕОР також має певні виклики, які потрібно враховувати та долати. Наприклад, недостатня кількість технічних ресурсів у школах або проблеми зі стабільним Інтернет-з'єднанням можуть ускладнити використання ЕОР. Важливо, щоб техніка була справною і доступною для учнів, а вчитель мав план дій у випадку технічних проблем. Мотивація учнів до роботи з ЕОР також може вимагати додаткових зусиль від вчителя, особливо якщо учні не звикли до роботи з комп'ютером.

Вчителю слід створювати цікаві та захоплюючі завдання, які будуть стимулювати учнів до активної участі. Підтримка з боку адміністрації школи також відіграє важливу роль у впровадженні ЕОР, забезпечуючи необхідні ресурси та створюючи сприятливі умови для їх використання.

Різноманітних електронно-освітніх ресурсів на сьогодні є велика кількість.

Наведемо приклади популярних програмних засобів, які застосовуються в початкових класах на уроках інформатики [5, с. 52]:

1. «Scratch» - це платформа для вивчення програмування, яка дозволяє учням створювати інтерактивні ігри, анімацію та інші проекти за допомогою блок-схем. «Scratch» є чудовим інструментом для початкового навчання програмуванню, який розвиває творчі та логічні навички у дітей і широко використовується в школах і освітніх центрах по всьому світу. Програмування в Scratch сприймається як гра, що робить процес навчання приємним і захоплюючим. Діти краще запам'ятовують інформацію, коли вони вчаться, граючись. Дана комп'ютерна навчальна програма сприяє розвитку логічного мислення, творчості, креативності та проблемного мислення.

2. «Сходинки до інформатики» - це комп'ютерна навчальна програма, призначена для введення дітей у світ інформаційних технологій та основ комп'ютерної грамотності. Вона розроблена спеціально для учнів початкової школи і має на меті познайомити їх з базовими поняттями інформатики, такими як робота з комп'ютером, основи програмування, інтернет-безпека та використання різних програм.

Одним з ключових елементів програми є використання практичних завдань та проектів. Учні мають можливість створювати власні програми, ігри та застосовувати отримані знання на практиці. Це дає їм можливість реалізувати свої ідеї та втілити їх у життя, що сприяє розвитку їхнього креативного потенціалу [6, с. 8].

3. «GCompris» - це навчальна комп'ютерна програма, яка має широкий спектр інтерактивних ігор та вправ, які охоплюють різні навчальні області, такі як математика, геометрія, мовлення, наука, географія та багато іншого. "GCompris" пропонує дітям цікаві візуальні завдання та взаємодію з графічними елементами, вони можуть вирішувати математичні завдання, розв'язувати головоломки, малювати, вчитися розпізнавати кольори та форми, вивчати англійську мову через асоціації, розвивати навички управління мишкою та клавіатурою, та багато іншого.

Вона сприяє розвитку когнітивних навичок, логічного мислення, уваги, творчого потенціалу та взаємодії з комп'ютером.

4. «Скарбниця знань» - за допомогою цєї комп'ютерної навчальної програми для учнів 2-4 класів, діти у формі гри знайомляться з поняттям інформації та основами інформатики. Вони вчаться визначати ознаки та якості предметів, знаходити схожості й відмінності між ними. Крім того, діти навчаються групувати предмети за видовими і родовими ознаками, розпізнавати відносини в множинах, знайомляться з алгоритмізацією та масивами, розвиваючи логічне мислення і творчі здібності.

5. «Tux Paint» - це графічний редактор, спеціально розроблений для молодших школярів. Він дає дітям можливість творчо малювати та створювати цифрові малюнки, використовуючи різноманітні інструменти та ефекти, що сприяє розвитку творчості та креативності учнів.

6. «Kahoot!» - ця інтерактивна платформа дозволяє створювати та проводити вікторини та ігрові змагання в класі. У початковій школі Kahoot! використовується для підвищення мотивації до навчання, оскільки вона робить процес навчання цікавим і захоплюючим. Учні активно залучаються до навчального процесу, змагаючись між собою за найбільшу кількість балів, що стимулює їхню участь і зацікавленість. Вчителі можуть одразу бачити результати вікторин і визначати, які теми потребують додаткового пояснення, що дозволяє швидко коригувати навчальний процес.

Використання електронно-освітніх ресурсів як засобу розвитку пізнавального інтересу молодших школярів на уроках інформатики відіграє важливу роль у їхньому навчанні та розвитку. Ця методика спрямована на стимулювання творчих здібностей учнів, розвиток їхньої уяви та інноваційного мислення [6, с. 10].

Переваги використання електронно-освітніх ресурсів полягають у тому, що вони надають доступ до актуальної інформації та навчальних матеріалів, допомагають учням розширити свої горизонти та глибше зрозуміти навчальний матеріал. Ці ресурси також сприяють активному навчанню, оскільки надають можливість взаємодії, експериментування та самостійного дослідження.

Застосування електронних освітніх ресурсів дозволяє враховувати індивідуальні особливості та потреби кожного учня, що сприяє більш персоналізованому підходу до навчання. Завдяки таким ресурсам вчителі можуть надавати учням завдання різного рівня складності, адаптуючи матеріали до їхніх знань та умінь [5, с. 12].

Одним із ключових аспектів методики використання електронно- освітніх ресурсів є створення стимулюючого навчального середовища. Це може бути досягнуто шляхом демонстрації цікавих прикладів проектів, відео чи веб-сайтів, які зацікавлять та надихнуть дітей до власної творчості.

Для розвитку креативності важливо ставити завдання, які стимулюють творчий підхід. Наприклад, учні можуть створювати власні ігри, анімацію чи веб-сайти. Це дає їм можливість виразити свої ідеї та дати вільну реалізацію їхнім творчим здібностям.

Групова та колективна робота також є важливою складовою методики. Вона сприяє обміну ідеями, розвитку комунікативних навичок та спільному вирішенню завдань. Такий підхід сприяє розвитку навичок співпраці та взаємодопомоги.

Сприяти розвитку пізнавального інтересу молодших школярів під час вивчення інформатики можна, використовуючи активні форми навчання, завдяки вільному обміну думками. На уроках інформатики в початковій школі для активізації навчальної діяльності дітей можна використовувати такі методи та форми організації роботи: робота групах (парах); різні види учнівських проектів; мозковий штурм; розв'язування проблемних ситуацій; матриця думок та інші [7, с. 80].

Організовуючи роботу учнів у парах, учитель повинен перш за все сформулювати проблему для обговорення чи описати відповідну практичну ситуацію; погрупувати дітей, об'єднуючи їх по кілька у групи; запропонувати поспілкуватися дітям на проблемну тему між собою, висловивши ідеї щодо використання різних програмних засобів для розв'язування проблеми; запропонувати групам обмінятися ідеями з докладним аргументуванням її доцільності; провести дискусію між висловленими учнями думками [1, с. 8].

Важливо також стимулювати експериментування учнів з різними функціями та можливостями електронно-освітніх ресурсів. Це може включати зміну параметрів, спробу різних ефектів чи варіантів дизайну. Сприяючи експериментуванню, вчителі розвивають творчість учнів та вміння думати нестандартно [2, с. 53].

Підтримка та оцінка креативних зусиль дітей є необхідною. Позитивні коментарі, заохочення та конструктивна критика сприяють розвитку їхньої творчості та поліпшують їхні навички.

Ще однією з цікавих форм роботи для молодших школярів є творчі роботи-проєкти. У своїх творчих роботах учні демонструють здатність застосовувати отримані знання у змінених нестандартних умовах, проявляти креативність.

Отже, сформулюємо основні методичні рекомендації щодо використання електронно-освітніх ресурсів в початковій школі на уроках інформатики для розвитку креативності учнів:

1. Створення стимулюючого середовища та сприятливої атмосфери

Для того, щоб навчитися розвивати свої творчі здібності та креативність учнів, необхідно створити сприятливе середовище.

У цьому середовищі дитина має відчувати свободу та можливість експериментувати, досліджувати нове, ставити запитання і шукати відповіді на них.

Тому вчитель повинен створити атмосферу, що стимулює творчий процес та підтримує відчуття безпеки та свободи виразу.

2. Вибір відповідних електронно-освітніх ресурсів

Потрібно враховувати вікові особливості учнів та вибирати такі електронно-освітні ресурси, які будуть зрозумілі та доступні для молодших школярів.

Важливо переконатися, що ресурси мають інтерактивний та цікавий характер, що спонукає учнів до самостійного вивчення та експериментування.

3. Використання інтерактивних онлайн-платформ та програм

Необхідно залучати учнів до використання інтерактивних онлайн- платформ та програм, які дозволяють їм створювати власні проекти, анімацію чи ігри.

Наприклад, можна використовувати платформи Scratch, Tinkercad, Canva або редактори відео, які надають можливість творчого та креативного вираження.

4. Ст имулювання експеримент ування т а розвит ку пізнавального інт ересу

Надавати учням можливості експериментувати з різними функціями та можливостями електронно-освітніх ресурсів. Задавати завдання, що спонукають учнів до творчого мислення та самовираження.

Наприклад, пропонуйте їм створювати власні проекти, ігри, анімацію або мультимедійні презентації. Дозвольте їм експериментувати та давати вільний політ своїй уяві.

5. Розвиток колективної творчості:

Потрібно сприяти груповій та колективній роботі, де учні можуть спільно створювати проекти.

Надавати можливість обміну ідеями, співпрацювати та взаємодопомагати одне одному. Це сприятиме розвитку комунікативних навичок та колективної творчості.

6. Використання ігрових елементів на уроках інформатики

Включення ігрових елементі до уроків інформатики, допоможуть учням розвивати свою креативність.

Наприклад, можна використовувати програмування з використанням блоків, де учні можуть створювати власні ігри або анімацію. Це не лише стимулюватиме їхню креативність, але й розвиватиме навички програмування та логічного мислення.

7. Оцінка та підтримка

Вчителю необхідно забезпечити позитивну оцінку та підтримку креатив- них зусиль учнів. Підкреслювати їхні досягнення, надавати конструктивний фідбек та заохочувати їх до подальшого розвитку своїх креативних навичок. Відзначайте і шануйте різноманітність творчих підходів та ідей учнів.

8. Інтеграція з іншими предметами

Вчитель може поєднювати використання електронно-освітніх ресурсів з іншими предметами, наприклад, мистецтвом, літературою або наукою. А також, спонукати учнів до творчих проектів, де вони можуть використовувати інформаційні технології для вираження своїх ідей у різних контекстах.

9. Залучення кожного школяра до дослідницької активності.

Заохочення учнів до дослідницького підходу та самостійного пошуку відповідей на питання також сприяє розвитку креативності учнів. Необхідно використовувати електронно-освітні ресурси як засіб для дослідження та дізнавання нових інформаційних фактів.

10. Індивідуальний підхід

Вчитель повинен враховувати індивідуальні особливості та інтереси учнів при використанні електронно-освітніх ресурсів. Давати їм можливість вибору та самовираження у рамках проектів або завдань. Це дозволить кожному учневі розвивати свою креативність у тих напрямах, які його найбільше зацікавлюють.

Застосування цих методичних рекомендацій на уроках інформатики у початковій школі допоможе створити стимулююче навчальне середовище для розвитку пізнавального інтересу та креативності учнів. Вони зможуть експериментувати, творити та розкривати свій потенціал завдяки електронно- освітнім ресурсам, що сприятиме їхньому загальному розвитку та підготовці до сучасного інформаційного світу.



Висновки

Загалом, використання електронно-освітніх ресурсів на уроках інформатики в початковій школі має значний потенціал для покращення якості освіти. Це сприяє розвитку ключових компетентностей учнів, робить навчальний процес більш інтерактивним, адаптивним та цікавим. Розробка та впровадження методичних підходів до використання ЕОР є важливим кроком для підвищення ефективності навчання інформатики. Педагогам необхідно постійно вдосконалювати свої знання та навички, обмінюватися досвідом і використовувати найкращі практики для забезпечення високої якості освіти, щоб зробити навчання цікавим, ефективним і результативним.

Таким чином, використання електронно-освітніх ресурсів у початкових класах є важливим для розширення доступу до інформації, активного навчання, розвитку цифрових навичок, використання різноманітних навчальних методів, стимулювання творчості та креативного мислення, а також підвищення мотивації до навчання. Вони сприяють комплексному розвитку дітей, готуючи їх до сучасного інформаційного суспільства. Для досягнення найкращих результатів необхідно продовжувати дослідження в цій галузі, розробляти нові методичні підходи та забезпечувати педагогів необхідними ресурсами і підтримкою.



Література

1. Бойко М.А. Розробка та впровадження електронних освітніх ресурсів у процесі навчання інформатики учнів початкової школи: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.10; Держ. закл. «Луган. нац. ун-т ім. Тараса Шевченка» / М.А. Бойко. Старобільськ, 2019. 20 с.

2. Гладун М.А. Критерії добору електронних освітніх ресурсів під час вивчення інформатики в початковій школі / М.А. Гладун // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. 2015. № 2 - 3. С. 50 - 56.

3. Кивлюк О. Використання інформаційно-комунікаційних технологій в системі навчальних дисциплін початкової школи / О. Кивлюк // Початкова школа. 2004. №4. С. 23 - 28.

4. Положення про електронно-освітні ресурси. URL: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/ show/z1695-12

5. Пометун О. І., Пироженко Л. В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Науково-методичний посібник / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко. Київ: Видавництво А.С.К., 2004. 192 с.

6. Рівкінд Ф.М., Ломаковська Г.В., Колесніков С.Я., Ривкінд Й.Я. Сходинки до інформатики. Експериментальний підручник для 2 класу загальноосвітніх навчальних закладів. Київ: АДЕФ-Україна, 2002. 64 с.

7. Савченко О. Впровадження інновацій - об'єкт педагогічної теорії і практики. Рідна школа. Київ: Преса України, 2013. № 10. С.79 - 80.



References

1. Boiko M.A. (2019). Rozrobka ta vprovadzhennia elektronnykh osvitnikh resursiv u protsesi navchannia informatyky uchniv pochatkovoi shkoly [Development and implementation of electronic educational resources in the process of teaching informatics to primary school students]. Extended abstract of candidate's thesis. Starobilsk, 20 s. [in Ukrainian].

2. Hladun M.A. (2015). Kryterii doboru electron osvit resursiv pid chas vyvch informatyky v pochatk shkoli. [Criteria for the selection of electronic educational resources during the study of informatics in elementary school]. Informatyka ta informatsiini tekhnolohii v navchalnykh zakladakh. № 2 - 3. S. 50 - 56. [in Ukr ].

3. Kyvliuk O. (2004). Vykorystannia informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii v systemi navchalnykh dystsyplin pochatkovoi shkoly. [The use of information and communication technologies in the system of educational disciplines of primary school]. Pochatkovashkola. №4. S. 23 - 28. [in Ukrainian].

4. Polozhennia pro elektronno-osvitni resursy. [Regulations on electronic educat resources.] Retr from http://zakon4.rada.gov.ua/ laws/show/ z1695-12 [in Ukr ].

5. Pometun O. I. & Pyrozhenko L. V. (2004). Suchasnyi urok. Interaktyvni tekhnolohii navchannia: Naukovo-metodychnyi posibnyk. [Regulations on electronic educational resources.]. Kyiv: Vydavnytstvo A.S.K. 192 s. [in Ukrainian].

6. Rivkind F.M., Lomakovska H.V., Kolesnikov S.Ya., Ryvkind Y.Ya. (2002). Skhodynky do informatyky. Eksperym. pidruch. dlia 2 klasu zahalnoosvit. navch. zakladiv. [Steps to informatics. Experimental textbook for the 2nd grade of general educational institutions]. Kyiv: ADEF-Ukraina. 64 s. [in Ukrainian].

7. Savchenko O. (2013). Vprovadzhennia innovatsii - ob'iekt pedahohichnoi teorii i praktyky. [Implementation of innovations is an object of pedagogical theory and practice]. Ridna shkola. Kyiv: Presa Ukrainy. № 10. S.79 - 80. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru

...