Социально-политические аспекты естественнонаучного образования: размышления о роли биологического образования (резюмирующий перевод)
Переосмысление целей естественнонаучного образования в условиях, когда связи между научными знаниями и практикой, социальной несправедливостью и социально-политическими проблемами становятся всё более сложными. Анализ роли биологического образования.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 29.10.2024 |
Размер файла | 15,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Социально-политические аспекты естественнонаучного образования: размышления о роли биологического образования (резюмирующий перевод)
Бахман К.А., Красножон А.А., Рахманова А.А.
Аннотация
В последние десятилетия глобальные проблемы социально-научного характера поставили перед сообществом научного образования множество актуальных и насущных вопросов. неравное распределение доступа к здравоохранению и возвращение маргинальных научных расистских дискурсов подтолкнули преподавателей естественных наук к дальнейшему переосмыслению целей естественнонаучного образования в условиях, когда связи между научными знаниями и практикой, социальной несправедливостью и социально-политическими проблемами становятся всё более сложными.
Ключевые слова: социополитическая сфера, образование, биология.
Bakhman K.A.
Krasnozhon A.A.
Rakhmanova A.A.
SOCIO-POLITICAL ASPECTS NATURAL SCIENCE EDUCATION:
REFLECTIONS ON THE ROLE OF BIOLOGICAL EDUCATION (SUMMARY TRANSLATION)
Abstract
In recent decades, global problems of a socio-scientific nature have raised many relevant and pressing questions for the scientific education community. unequal distribution of access to health care and the return of marginalized scientific racist discourses have pushed science educators to further rethink the goals of science education at a time when the connections between scientific knowledge and practice, social injustice, and sociopolitical issues have become increasingly complex.
Keywords: sociopolitical sphere, natural science, education.
Переплетения между наукой, социальной справедливостью и социальнополитическими сферами были недавно отмечены, например, коллегами, работающими в области экологического образования (Eaton и Day 2020, Dunlop и Rushton 2022). Они привлекают внимание авторов к отсутствию социальной справедливости и социально-политических обоснованных опасений по поводу деградации окружающей среды и изменения климата в рамках научного образования. Они утверждают, среди прочего, что понимание связей между этим социально-научным сценарием и социальной несправедливостью может помочь нам более критично осмыслить роль научных знаний, практик и разработок в так называемой «экологической несправедливости».
Именно из-за рассмотрения роли преподавания и изучения естественных наук в связи с тем, что наука связана с социальной справедливостью и социально-политическими сферами, в рамках естественно-научного
образования всё большее внимание привлекает особое понятие: деколонизация. Опираясь на важные научные работы из более широкой области деколониальных исследований, которая стремится исследовать и исправить историю и наследие колониальных проектов для наших различных сообществ, включая образование (Grosfoguel 2007, Maldonado-Torres 2007, Mignolo 2011), - деколонизация в научном образовании может иметь в качестве основной цели содействие критическому взаимодействию с социальным, политическим и этическим наследием исторических и современных колониальных (и, в более общем плане, репрессивных) усилий в научных дисциплинах, включая:
1. Восстановление знаний, практик и истории, которые были скрыты репрессивными структурами,
2. Развитие критического мышления о подобных репрессивных практиках, которые могут стать частью истории, знаний и развития в наших научных дисциплинах.
В частности, научное образование может быть сосредоточено на признании того, что "сама наука была построена на основе глобального репертуара мудрости, информации, живых и материальных образцов, собранных в разных уголках колониального мира" (Roy 2018). Это означает, что нужно не просто добавить больше разнообразия в научные программы - например, больше примеров женщин в науке, чернокожих учёных и т. д. - но и сделать видимыми зачастую неравные и несправедливые отношения, устанавливающиеся между различными сообществами в рамках научной деятельности, чтобы естественно-научное образование могло более критически и справедливо относиться к глобальным проблемам социально-научного характера (Bazzul 2020, Bazzul и Tolbert 2019, Gandolfi 2021). Но какова может быть роль биологического образования в таких деколониальных усилиях? Здесь авторы статьи хотят доказать, что биология, как научная дисциплина и как школьный предмет, может занять центральное место в этом сценарии, учитывая её глубокие социально-исторические связи как с колониальными проектами, так и с социально-научными проблемами, связанными с этикой, жизнью и социально-политическими сферами.
Например, некоторые области биологических интересов, особенно ботаника и зоология, сыграли важную роль в картировании и изучении природных ресурсов в рамках колониальных проектов, примером чему служат известные экспедиции по естественной истории в Америке, Африке и Азии (Ashby и Machin 2021, Das и Lowe 2018). В области эволюционной биологии и геномики вопросы, связанные с биоразведкой и биопиратством на глобальном Юге (Shebitz и Oviedo 2018), а также биоэтика и извлечение и использование данных ДНК (Chan et al, 2022), также поднимаются в связи с вопросами социальной справедливости и социально-политическими проблемами.
Подробно рассматриваются сведения об евгенике (Saini 2019), которая занимала важное место в области биологии в XIX и начале XX века и, даже будучи сейчас дискредитированной, она по-прежнему резонирует с дискурсами, основанными на научном расизме, и используется для их обоснования.
Такие примеры сложного взаимодействия биологии с проблемами угнетения, социальной несправедливости и социально-политическими сферами поднимают важный вопрос о роли биологического образования в этом сценарии. В рамках биологического образования предпринимаются попытки решить проблемы, связанные с подобными случаями социальной несправедливости, через призму признания более разнообразного вклада в биологию (Belczewski 2009), рассмотрения вопросов включения в учебные программы по биологии (Batty & Reilly, 2023) и более широкими социальнонаучными проблемами (Alsop и Bencze 2020, van der Leij et al, 2023). Однако остаются вопросы о том, как можно сделать, чтобы осмысленно и критически оспаривать такие вопросы в рамках учебных программ по биологии во всём мире, которые в свою очередь в большинстве случаев не основаны на проблемах социальной справедливости и социально-научных проблемах.
В заключение этой статьи авторы высказывают несколько предложений, черпая вдохновение в работах нескольких коллег, упомянутых выше, которые занимаются аналогичными проблемами в своей работе в качестве преподавателей естественных наук. Авторы выражают надежду, что некоторые из этих предложений смогут вдохновить коллег по биологическому образованию на то, что биология может играть жизненно важную роль в решении сложных вопросов, связанных с наукой, социальной справедливостью и социально-политическими сферами:
1) Понимание биологии в взаимосвязи с социальным, политическим и моральным наследием и обязательствами? 2) Признание того, что сложные социально-исторические процессы влияют на производство знаний, которые мы преподаём. 3) Борьба с изолированностью нарративов о биологии и биологическом развитии. 4) Более активное участие и солидарность с примерами, голосами и опытом сообществ, которые в наибольшей степени пострадали от социально-научных проблем и несправедливости (например, бывшие колониальные сообщества глобального Юга, сообщества чернокожих, коренных и цветных BIPOC, женщин, LGBTQIA + людей и т.д., живущих в любой точке мира). 5) Признание (для сопротивления) угнетающих аспектов в историческом и современном биологическом развитии, включая те, которые являются результатом (нео)колониализма, расизма и других неравных и несправедливых систем и практик.
Список литературы
биологическое образование социальный политический
1. Gandolfi, H. Decolonisation and socio-political arenas in science education: reflecting on the role of biological education / H. Gandolfi // Journal of Biological Education. - 2024. - Vol. 58, No. 2. - P. 247-250.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Органическое единство естественнонаучного и логико-рационального компонентов в основе нового типа образования. Гуманизация системы технического образования и ее цели: автономия, свобода организации учебного процесса и плюрализм моделей образования.
реферат [35,6 K], добавлен 21.04.2009Категории детей с проблемами в социализации и социально-педагогическая работа с ними. Основные виды социально-педагогической деятельности. Содержание и формы социально-педагогической работы в начальной школе. Структура школьной социальной службы.
презентация [150,8 K], добавлен 08.08.2015Содержание образования, его структура, функции. Опыт осуществления уже известных способов деятельности. Дидактические теории содержания образования. Принципы формирования содержания общего образования. Документы, определяющие содержание образования.
лекция [39,1 K], добавлен 31.05.2012Классификация системы образования. Австралийская система образования, ее деление на пять секторов. Характеристика дошкольного образования. Система начального и среднего образования. Специфические особенности профессионального, высшего образования.
реферат [23,0 K], добавлен 03.11.2009Понятие и особенности учреждения дополнительного образования: характеристика видов, история становления и развития. Анализ системы дополнительного образования в постсоветский период, рассмотрение основных социально-педагогических технологий и методик.
дипломная работа [384,8 K], добавлен 15.01.2013Изучение роли системы образования в процессе формирования личности. Анализ материалов интервью с работниками системы дополнительного образования р.п. Северо-Енисейского. Ценность творческого развития и роль дополнительного образования с позиции ученика.
курсовая работа [62,6 K], добавлен 17.12.2014Проблемы системы образования - комплекса учреждений, стандартов, программ, характеристик, используемых в процессе образования. Классификация систем образования. Проблемы образования, исходящие от учеников и учителей. Социологический опрос преподавателей.
реферат [23,0 K], добавлен 16.10.2014Характеристика принципов и целей непрерывного образования. Исследование основных трудностей его организации. Включение в систему просвещения формальных и неформальных форм образования. Анализ состояния непрерывного образования в России и за рубежом.
курсовая работа [61,7 K], добавлен 01.12.2016Принципы, формы и методы и специфические особенности социально-педагогической работы в учреждениях начального профессионального образования. Социально–профессиональная компетенция как критерий определения качества начального профессионального образования.
дипломная работа [2,4 M], добавлен 07.05.2011Основы и ступени образования. Исторический характер содержания образования. Учебный план и учебная программа. Учебники и учебные пособия. Основные положения "Закона об образовании". Основные социально-педагогические условия развития системы образования.
презентация [420,7 K], добавлен 07.01.2015Социально-педагогические функции учреждений дополнительного образования детей. Основные социально-педагогические технологии и методики, реализуемые специалистами учреждений дополнительного образования. Концепция модернизации российской системы обучения.
курсовая работа [68,3 K], добавлен 23.06.2015Портрет ученика и учителя начальной школы в условиях реформы образования. Концепции Кена Робинсона. Сущность проекта "Гуманитарное образование в условиях социальной модернизации" в Сибири. Сравнительная характеристика проблем образования в России и мире.
дипломная работа [119,9 K], добавлен 21.06.2014Понятие социально-педагогического сопровождения. Социально-педагогическое сопровождение досуговой деятельности в учреждениях дополнительного образования. Взаимодействие педагогов дополнительного образования с родителями и общеобразовательной школой.
дипломная работа [110,6 K], добавлен 29.04.2011Сущность системы дополнительного образования детей и подростков в Астраханской области. Учреждения дополнительного образования России как воспитательные организации. Деятельность Астраханского эколого-биологического центра - образовательного учреждения.
курсовая работа [82,6 K], добавлен 11.01.2011Сущность и содержание понятия "социально-педагогический потенциал" учреждения дополнительного образования. Обоснование модели процесса реализации социально-педагогического потенциала учреждения дополнительного образования, критерии оценки эффективности.
дипломная работа [99,2 K], добавлен 31.03.2013Разработка программы дополнительного образования для младших школьников с ограниченными возможностями здоровья с целью более успешной их адаптации к условиям инклюзивного образования. Анализ эффективности организации дополнительного образования.
дипломная работа [3,8 M], добавлен 14.10.2017Теоретические аспекты формирования системы управления качеством образования. Нормативно-правовое регулирование отношений в сфере образования, зарубежный опыт эффективных образовательных систем. Перспективы развития муниципального образования в России.
отчет по практике [330,3 K], добавлен 10.08.2011Характеристика образования как социального института; его функции: трансляция знаний, генерирование и хранение культуры общества, обеспечение профориентации. Ознакомление с современными проблемами системы образования США, Индии, Великобритании, России.
презентация [681,5 K], добавлен 26.11.2013Особенности социальной работы в области образования. Изучение сущности и видов образования, как социального феномена. Анализ целей профессиональной деятельности социального педагога - создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка.
реферат [18,2 K], добавлен 31.05.2010Общемировой кризис высшего образования. Инертность, приверженность классическим формам и типам образования. Проблемы уровня и качества образования. Суть нынешнего кризиса высшего образования в России. Необходимость перехода к новой парадигме образования.
реферат [39,0 K], добавлен 23.12.2015