Інноваційні технології формування фонетичних навичок майбутніх учителів англійської мови

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інноваційні технології формування фонетичних навичок майбутніх учителів англійської мови

Кочмар Діана Анатоліївна кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри іноземних мов, Будз Ірина Федорівна кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри романо-германської філології, ПВНЗ «Міжнародний економіко-гуманітарний університет імені академіка С. Дем'янчука»

Анотація

У дослідженні проаналізовані традиційні та інноваційні технології викладання фонетики англійської мови в закладах вищої освіти. Розглянуто поняття педагогічних інновацій як новаторських змін у педагогічній практиці, спрямованих на підвищення ефективності освітнього процесу. Визначено та схарактеризовано інноваційні педагогічні технології для формування фонетичних навичок майбутніх учителів англійської мови. Серед них виділено такі: технології ситуативного навчання, інтерактивні технології та інформаційно-комунікаційні технології. Досліджено особливості використання рольових та ділових ігор як ефективного інструмента для занурення студентів у реальні комунікативні ситуації, де вони можуть практикувати вимову та інтонацію.

Визначено, що ігри-драматизації спрямовані на розвиток навичок говоріння та використання іноземної мови як засобу спілкування. Розкрито потенціал інформаційно-комунікаційних технологій навчання, зокрема схарактеризовано мультимедійні ресурси та онлайн-платформи для навчання іноземної мови. З'ясовано, що інформаційно-комунікаційні технології навчання надають можливість студентам практикувати навички аудіювання та мовлення, отримувати зворотний зв'язок та виправляти помилки в реальному часі. Крім того, існують мобільні додатки та програми для тренування вимови та спілкування з носіями мови. Розглянуто особливості використання інтерактивних технологій навчання. Визначено, що вони спрямовані на активну взаємодію між учасниками освітнього процесу з метою спільного розв'язання завдань та розвитку особистісних якостей студентів. До найбільш ефективних інтерактивних методів навчання фонетики англійської мови віднесено: евристичні бесіди, презентації, «мозковий штурм», дискусії та проведення творчих заходів, які дозволяють студентам активно взаємодіяти між собою, спільно розв'язувати завдання та використовувати знання на практиці.

Ключові слова: фонетика, іншомовна фонетична компетентність, методи навчання фонетики, онлайн-технології навчання, майбутні учителі англійської мови, освітній процес.

Abstract

Developing future english teachers' phonetic skills with innovative technologies

Kochmar Diana Anatolyivna PhD in Pedagogy, Associate Professor, Head of the Department of Foreign Languages, Budz Iryna Fedorivna PhD in Pedagogy, Associate Professor, Head of the Department of Romance and Germanic Philology, Academician S. Demianchuk International University of Economics and Humanities

Traditional and innovative technologies of teaching English phonetics in higher education institutions are analyzed in the article. The concept of pedagogical innovations as innovative changes in pedagogical practice aimed at improving the efficiency of the educational process is considered. Innovative technologies for the formation of phonetic skills of future English teachers are identified and characterized. These include situational learning technologies, interactive technologies, and information and communication technologies. The peculiarities of using role-playing and business games as an effective tool for immersing students in real communicative situations where they can practice pronunciation and intonation are studied. It is noted that the methodology of game-dramatization is aimed at developing skills of speaking and using a foreign language as a means of communication. The potential of information and communication technologies for teaching is revealed, in particular, multimedia resources and online platforms for language learning are characterized.

It was found that ICT in education provides students with the opportunity to practice listening and speaking skills, receive feedback and correct mistakes in real time. In addition, there are mobile applications and programs for practicing pronunciation and communicating with native speakers. The characteristics of the use of interactive learning technologies are considered. It is noted that they are aimed at active interaction between participants of the educational process with the purpose of joint problem solving and development of personal qualities of students. The most effective interactive methods of teaching English phonetics include: heuristic conversations, presentations, role-plays, brainstorming, discussions and creative activities that allow students to actively interact with each other, solve problems together and apply knowledge in practice.

Keywords: phonetics, foreign language phonetic competence, distance learning, methods of teaching phonetics, online learning technologies, future English teachers, educational process.

фонетика англійська мови рольовий гра

Постановка проблеми

Відповідно до проєкту Закону України № 9432-1 від 13.07.2023 «Про застосування англійської мови в Україні» англійська мова належить до мов міжнародного спілкування. Відповідно до цього, сучасний розвиток освіти вимагає від майбутніх учителів англійської мови високого рівня професійної підготовки, зокрема фонетичних навичок.

Процес формування фонетичної компетентності майбутніх учителів англійської мови відбувається протягом усього навчання за освітньо- професійною програмою на відповідному рівні вищої освіти в межах спеціальності 014.02 Середня освіта (Мова і література (англійська)). Тому актуальним залишається питання використання як традиційних, так й інноваційних технологій формування фонетичних навичок в освітньому процесі.

Інноваційні технології навчання дозволяють створювати імерсивне освітнє середовище, сприяють підвищенню мотивації до вивчення іноземної мови та підготовці здобувачів освіти до реальних комунікативних ситуацій. Окрім того, інноваційні методи навчання допомагають подолати психологічні бар'єри, пов'язані з вимовою, і створюють умови для більш комфортного опановування іноземною мовою.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Фонетичну компетентність та особливості її формування досліджували: З. Бакум, М. Брода, Н. Бориско, К. Гаращук, Л. Гаращук, Ю. Головач, А. Гудманян, Г. Єнчева, А. Атарщикова, О. Колесник, В. Кочубей, Н. Красовська, А. Куліченко, Л. Петриця, В. Перлова, О. Полякова, Л. Прокопова, С. Ніколаєва, Л. Стабурова, Т. Вербицька, І. Харкавців та інші. Теорію та практику впровадження інноваційних педагогічних технологій досліджували: І. Дичківська, О. Дубасенюк, Т. Запорожченко, Н. Криворучко, І. Підласий, Л. Пироженко, О. Пометун та інші. Однак праць, присвячених методиці формування іншомовної фонетичної компетентності за допомогою інноваційних технологій навчання недостатньо, тому окреслена проблема є актуальною і потребує подальших досліджень.

Мета статті - розкрити потенціал використання інноваційних технологій навчання для формування фонетичних навичок майбутніх учителів англійської мови.

Виклад основного матеріалу

Вивчення особливостей формування іншомовної фонетичної компетентності зазнало значних змін протягом історії викладання та вивчення мов. Бувши одним із найменш досліджуваних аспектів викладання англійської мови, навчання вимови привернуло до себе увагу лише в другій половині 20-го століття з появою аудіолінгвістики та прямого методу навчання. Викладачі та прикладні лінгвісти постійно поставали перед труднощами у навчанні цієї навички, що спонукало їх розробляти різні методи та прийоми, спираючись на інші субдисципліни [1].

Так, М. Селче-Мурсія, Д.М. Брінтон і Дж.М. Гудвін виділяють три класичних підходи до навчання вимови: аналітичний (або артикуляторний) підхід; імітативний (або акустичний) підхід; аналітико-імітативний (або комбінований) підхід [2]. Традиційними методами навчання фонетики іноземної мови за джерелом інформації є: словесні методи (пояснення, розповідь, бесіда), практичні (вправи на транскрибування, інтонування речень, імітація текстів) та наочні (спостереження, ілюстрація, демонстрація, прослуховування аутентичних аудіо матеріалу та відеоматеріалу) методи.

Однак, під час традиційного викладання фонетики англійської мови у закладах вищої освіти існують певні труднощі. По-перше, традиційне викладання фонетики зазвичай зосереджується на вивченні фонетичних правил та багаторазовому повторенні. По-друге, традиційний «лекційний» метод викладання англійської мови не є ефективним. По-третє, традиційне викладання фонетики використовує уніфіковані методи навчання та матеріали, які не здатні задовольнити індивідуальні відмінності та потреби студентів. Крім того, у традиційному навчанні студенти зазвичай є пасивними реципієнтами, тоді як викладачі відіграють ключову роль [3]. Звичайно, опанування іншомовною фонетичною компетентністю не можливе без використання традиційних технологій навчання, однак у процесі навчання актуальним є використання також інноваційних технологій.

Поняття «інновація» (лат. innovatio - оновлення, зміна) означає введення нових елементів, заміну старих новими, створення і впровадження різного роду нововведень, що приводять до прогресивних соціальних змін. Види інновацій можна поділити на соціально-економічні, організаційно-управлінські та техніко- технологічні. Одним із різновидів соціально-економічних інновацій є педагогічні інновації, які становлять собою нововведення в педагогічній діяльності, зміни у змісті навчання та виховання з метою підвищення їхньої ефективності. Інновації в педагогіці - це процес створення і впровадження нових методів розв'язання педагогічних проблем, які раніше вирішувалися інакше; відкриття нових форм, методів, способів педагогічної діяльності, вихід за межі відомого в науці та масовій практиці; творча реалізація нових теоретичних концепцій, ідей, систем навчання та виховання [4, с. 12].

У широкому значенні технологія - це сукупність методів, процесів, інструментів і матеріалів, які використовуються для досягнення певних цілей, розв'язання задач або створення продуктів. Педагогічна технологія - це система методів, прийомів, засобів і форм організації освітнього процесу, спрямована на досягнення конкретних цілей. Інноваційні педагогічні технології як процес, як зазначає, І. Дичківська - це «цілеспрямоване, систематичне й послідовне впровадження в практику оригінальних, новаторських способів, прийомів, педагогічних дійї засобів, що охоплюють цілісний навчальний процес від визначення його мети до очікуваних результатів». Вони включають в себе такі системоутворювальні компоненти: діагностування, цілепокладання, проєктування, конструювання, організаційно-діяльнісний та контрольно-управлінський компонент [5, с. 105].

Щодо класифікацій інноваційних технологій в освіті, то В. Ковальчук виділяє такі технології та методи навчання професійної діяльності, як інформаційні технології, робота в команді (коучинг), case-study, гра, проблемне навчання, контекстне навчання, навчання на основі досвіду (емпіричне навчання), тренінг, індивідуальне навчання, міждисциплінарне навчання, проєктна діяльність, випереджувальна самостійна робота, комунікативні технології [6]. Натомість Л. Конопляник серед найбільш ефективних інноваційних технологій навчання фахової англійської мови виділяє: віртуальне навчання, модель перевернутого навчання, проєктне навчання, кейс-технології [7, с. 260]. Отже, попри велику кількість досліджень у цьому напрямі, до сьогодні відсутні єдині підходи до класифікації інновацій. Основним критерієм для їхнього виділення є освітні цілі, які мають свої специфічні особливості та властивості.

Здійснивши огляд наукових та навчально-методичних праць з проблеми дослідження, нами було визначено основні інноваційні технології формування фонетичних навичок майбутніх учителів англійської мови: технології ситуативного навчання, інтерактивні технології, інформаційно-комунікаційні технології.

Технології ситуативного навчання спрямовані на занурення здобувачів освіти у реальні або змодельовані ситуації, де вони можуть застосовувати свої знання та навички в контексті, максимально наближеному до реального життя. Рольова гра - це один з методів ситуативного характеру навчання іноземної мови, тобто навчання, що передбачає моделювання реальних ситуацій, які можуть трапитися в житті, зокрема, у професійній діяльності [8]. Так, С.Ю. Ніколаєва відводить важливу роль принципу комунікативності на уроках англійської мови. Вона пише: «...вчитель повинен керуватись принципом комунікативності, пам'ятати, що він приходить на урок не для того, щоб вивчати нові звуки, а з метою навчитись спілкуванню іноземною мовою. Тому введення звука краще починати зі створення ситуації, що зумовлює багаторазову вимову нового звука» [9, с. 96].

За допомогою рольової гри викладач може розвивати усі види мовленнєвої діяльності студентів і насамперед усне мовлення, яке є провідним видом мовленнєвої діяльності. Усне мовлення здобувачів освіти завдяки рольовій грі стає змістовнішим, складнішим за структурою мовного та мовленнєвого матеріалу [8].

Ділові та рольові ігри є ефективними інструментами для формування фонетичних навичок, оскільки вони створюють реалістичне мовленнєве середовище, в якому студенти можуть практикувати вимову, інтонацію. Окрім імітування реальних комунікативних ситуацій, таких як: інтерв'ю, замовлення їжі в ресторані, покупка квитків тощо, викладач може призначати студентам ролі, які відповідають майбутній професійній діяльності (ділові ігри). Зокрема, під час вивчення навчальної дисципліни «Методика навчання іноземних мов» один студент може грати роль вчителя, який пояснює фонетичні правила, а інші - роль учнів. Після проведення ділових і рольових ігор важливо проводити обговорення, зокрема разом оцінювати вимову, граматичні помилки тощо.

Неможливо уявити потік зв'язного усного мовлення без інтонаційного оформлення (без пауз та будь-яких змін у швидкості чи гучності). У найширшому значенні, інтонація полегшує розуміння слухачем інформації, котру прагне донести мовець. Найбільш важлива функція інтонації пов'язана з виразом мети висловлювання: вона характеризує його як повідомлення, питання, заперечення, звернення тощо (тобто вказує на його так звану іллокутивну функцію (силу)). Ця функція реалізується в основному за допомогою тональних акцентів різних конфігурацій [10]. Так, під час реалізації методики гри-драматизації студенти навчаються використовувати різні інтонаційні зразки для передачі емоцій та значень, а також використовують жести, міміку та інші невербальні засоби виразності. С. Туряниця зазначає, що при використанні драматизації, процес формування навичок говоріння спрямований на розвиток готовності до спілкування, на використання іноземної мови як засобу спілкування [11].

Педагоги-практики пропонують кілька кроків для реалізації методики гри-драматизації, починаючи з вибору коротких п'єс; вони мають бути доступними для швидкого читання та розуміння, тривалістю 10-15 хвилин, і містити лексику, яка зрозуміла для студентів, а також мати культурне і соціальне значення, що стимулюватиме до обговорення. Далі студенти читають п'єси. Після того, як студенти ознайомилися з усіма запропонованими п'єсами, вони обирають одну для драматизації та розподіляють ролі. Групи формуються з 3-4 осіб, після чого обговорюються особливості кожної ролі, студенти вправляються в інтонації, а викладач може виправляти вимову та наголос, якщо це необхідно. Згодом студенти заучують тексти своїх ролей та представляють п'єсу в аудиторії [12].

Інформаційно-комунікаційні технології навчання (ІКТН) - це сукупність методів і технічних засобів застосування інформаційних технологій на основі комп'ютерних мереж і засобів зв'язку для забезпечення ефективного процесу навчання [13]. ІКТН пропонують нові можливості для вдосконалення методів навчання фонетики. Розглянемо деякі ключові ІКТН, які можуть бути використані в освітньому процесі.

Серед ІКТ навчання фонетики цінними є мультимедійні ресурси, а саме: аудіокниги, подкасти та відео з субтитрами, які можна використовувати як під час навчальної діяльності в аудиторії, так і для організації самостійної роботи студентів.

Онлайн-платформи для навчання мови, такі як: Duolingo, Rosetta Stone, Babbel тощо пропонують інтерактивні вправи, які включають аудіо- та відеозавдання для практики аудіювання та мовлення, вони забезпечують миттєвий зворотний зв'язок, що допомагає студентам виправляти помилки в режимі реального часу. Однак, такі платформи є цінними для самостійного удосконалення мовленнєвих навичок студентів у позааудиторній діяльності.

Також нині існують мобільні додатки та програми для тренування вимови. Серед них: Elsa Speak, Pronunciation Coach, Forvo, Praat тощо. А для того, щоб спілкуватись з носіями мови не обов'язково їхати в іншу країну, для цього можна скористатись програмами: Verbling, My Language Exchange, Speaky, HelloTalk тощо.

Інтерактивні технології навчання. Інтерактивне навчання - це навчання в режимі діалогу, під час якого відбувається взаємодія учасників освітнього процесу з метою взаєморозуміння, спільного розв'язання навчальних завдань, розвитку особистісних якостей студентів [14]. За допомогою інтерактивних технологій викладання іноземних мов здійснюється активна взаємодія студентів у процесі навчання. Вони дають змогу на підставі залученості кожного з учасників до проєкту отримати нові знання та організувати колективну діяльність здобувачів - від окремої взаємодії двох-трьох осіб між собою (малі групи) і до широкої співпраці багатьох студентів (великі групи або ж розподіл обов'язків між групами) [15].

Так, для більшості студентів висловлення власних думок та суджень публічно, а тим паче іноземною мовою, є дуже складним процесом з погляду лінгвістики та психології. Під час виступу їм важко підібрати правильні слова, фрази, формулювання власних думок та суджень, підшукати влучні мовні засоби, вони відчувають труднощі та невпевненість, хвилювання. Застосування інтерактивних методів навчання вважається одним з найефективніших способів формування комунікативної компетенції студентів, навичок публічних виступів, діалогічного та монологічного мовлення [16].

До найбільш застосовуваних інтерактивних методів навчання відносять евристичні бесіди, презентацію, рольові ігри, «мозковий штурм», конкурси з практичними завданнями та їх подальше обговорення, дискусії, проєкту- вання бізнес-планів, проєктів, а також проведення творчих заходів із залученням англомовних фахівців [17]. Використання інтерактивних технологій у навчанні фонетики є актуальним через їхню здатність підвищувати мотивацію студентів, забезпечувати практичне застосування засвоєних знань, створювати реалістичне мовленнєве середовище, адаптувати навчання до індивідуальних потреб здобувачів освіти.

Висновки

Отже, навчання правильної вимови майбутніх учителів англійської мови є важливим аспектом опановування освітньо-професійною програмою в закладі вищої освіти. Нині окрім традиційних методів формування іншомовної фонетичної компетентності, актуальним є поєднання останніх з інноваційними технологіями навчання. Ефективними інноваційними технологіями для формування фонетичних навичок майбутніх учителів англійської мови є: технології ситуативного навчання, інтерактивні технології та інформаційно-комунікаційні технології. Інтерактивні технології навчання дозволяють студентам активно взаємодіяти в освітньому процесі, позбуватись мовних бар'єрів. Ситуативні технології навчання допомагають розвинути вміння інтонаційно виразно спілкуватись, застосовувати набуті знання на практиці. Інформаційно-комунікаційні технології забезпечують студентам можливість отримати додатковий практичний досвід та навички, які є важливими для ефективного вивчення фонетики іноземної мови.

Література

1. Saidi A. The importance of phonetics and phonology in the teaching of pronunciation. 2017.

2. Celce-Murcia M., Brinton D., Goodwin J.M. Teaching pronunciation: A reference for teachers of English to speakers of other languages. Cambridge University Press, 1996. 419 p.

3. Yang H. An Analysis of Innovative Teaching of English Phonetics for Non-English Major Students. Journal of Contemporary Educational Research. 2023. №7(8). P. 86-92.

4. Інноваційні педагогічні технології: посібник / за ред. О.І. Огієнко; авт. кол.: О.І. Огієнко, Т.Г. Калюжна, Ю.С. Красильник, Л.О. Мільто, Ю.Л. Радченко, К.В. Годлевська, Ю.М. Кобюк. Київ, 2015. 314 с.

5. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник. К.: Академвидав, 2004. 352 с/

6. Ковальчук В.І., Федотенко С.Р. Інноваційні технології навчання - основа модернізації професійної освіти. Молодий вчений. 2018. №12. С. 425-429.

7. Конопляник Л.М. Інноваційні технології у викладанні англійської мови у вищій школі. Національна ідентичність в мові і культурі: збірник наукових праць / за заг. ред. О.Г. Шостак. K.: Талком, 2020. С.258-261.

8. Бойко Ю. Рольова гра як метод навчання професійній іноземній мові. Матеріали ХVII Міжнародної науково-практичної інтернет-конференції «Проблеми та перспективи розвитку науки на початку третього тисячоліття у країнах СНД»: збірник наукових праць. Переяслав-Хмельницький, 2013.

9. Ніколаєва С.Ю. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах. Київ: Ленвіт, 2002. 328 с.

10. Колесник О.С., Гаращук Л.А., Гаращук К.В. Теоретична фонетика англійської мови: навчальний посібник для студентів факультетів іноземних мов. Житомир: Вид-во ЖДУ імені Івана Франка, 2015. 226 с.

11. Туряниця С.С. Драматизація, як засіб навчання говоріння молодших школярів на уроках англійської мови. Вісник психології і соціальної педагогіки.

12. Брода М.Я. Особливості застосування драматизації у вивченні фонетики англійської мови. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: педагогіка. 2011. №5. С. 101-105.

13. Степанов В.П. Використання інформаційних технологій у навчальному процесі. 2016.

14. Кудря М. Роль інноваційних технологій для ефективного викладання та навчання англійської мови. Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. 2018. №79(1). С. 165-175.

15. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. Київ: А.С.К., 2004. 192 с.

16. Бойко І.В. Інтерактивні методи викладання англійської мови. 2019. 24).

17. Онучак Л.В. Інтерактивні методи навчання іноземних мов студентів немовних спеціальностей. Збірник наукових праць «Педагогічні науки». 2023. №102. С. 68-75

References

1. Saidi A. (2017). The importance of phonetics and phonology in the teaching of pronunciation. [in English].

2. Celce-Murcia M., Brinton D., Goodwin J.M. (1996). Teaching pronunciation: A reference for teachers of English to speakers of other languages. Cambridge University Press. [in English].

3. Yang H. (2023). [An Analysis of Innovative Teaching of English Phonetics for Non-English Major Students]. Journal of Contemporary Educational Research, 7(8), 86-92. [in English].

4. Ohienko O.I. (Ed.). (2015). Innovatsiini pedahohichni tekhnolohii: posibnyk [Innovative Pedagogical Technologies: A guide]. O.I. Ohienko, T.H. Kaliuzhna, Yu.S. Krasylnyk, L.O. Milto, Yu.L. Radchenko, K.V. Hodlevska, Yu.M. Kobiuk (Authors). Kyiv. [in Ukrainian].

5. Dychkivska I.M. (2004). Innovatsiini pedahohichni tekhnolohii: navchal'nyi posibnyk [Innovative Pedagogical Technologies: A teaching guide]. Kyiv: Akademvydav. [in Ukrainian].

6. Kovalchuk V.I., Fedotenko S.R. (2018). Innovatsiini tekhnolohii navchannia - osnova modernizatsii profesiinoi osvity [Innovative teaching technologies - the basis for modernization of vocational education]. Molodyi vchenyi, 12, 425-429. [in Ukrainian].

7. Konoplianyk L.M. (2020). Innovatsiini tekhnolohii u vykladanni anhliiskoi movy u vyshchii shkoli[Innovative technologies in teaching English in higher education]. In O.H. Shostak (Ed.), Natsional'na identychnist' v movi i kul'turi: zbirnyk naukovykh prats' [National Identity in Language and Culture: A collection of scientific papers] (pp. 258-261). Kyiv: Talkom. [in Ukrainian].

8. Boiko Yu. (2013). Rol'ova hra yak metod navchannia profesiinii inozemnii movi [Roleplaying as a method of teaching professional foreign language]. In Materialy XVIII Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi internet-konferentsii «Problemy ta perspektyvy rozvytku nauky na pochatku tret'oho tysiacholittia u krainakh SND»: zbirnyk naukovykh prats' [Proceedings of the XVIII International Scientific and Practical Internet Conference "Problems and Prospects of Science Development at the Beginning of the Third Millennium in the CIS Countries": A collection of scientific papers]. Pereiaslav-Khmelnytskyi. [in Ukrainian].

9. Nikolaieva S.Yu. (2002). Metodyka vykladannia inozemnykh mov u serednikh navchal'nykh zakladakh [Methodology of teaching foreign languages in secondary schools]. Kyiv: Lenvit. [in Ukrainian].

10. Kolesnyk O.S., Harashchuk L.A., Harashchuk K.V. (2015). Teoretychna fonetyka anhliiskoi movy: navchal'nyi posibnyk dlia studentiv fakul'tetiv inozemnykh mov [Theoretical phonetics of the English language: A textbook for students of foreign language faculties]. Zhytomyr: ZhDU imeni Ivana Franka. [in Ukrainian].

11. Turianytsia S.S. Dramatyzatsiia yak zasib navchannia hovorinnia molodshykh shkoliariv na urokakh anhliiskoi movy [Dramatization as a means of teaching speaking to young students in English lessons]. Visnyk psykholohii i sotsial'noi pedahohiky. [in Ukrainian].

12. Broda M.Ya. (2011). Osoblyvosti zastosuvannia dramatyzatsii u vyvchenni fonetyky anhliiskoi movy [Features of using dramatization in learning English phonetics]. Naukovi zapysky Ternopils'koho natsional'noho pedahohichnoho universytetu. Seriia: pedahohika, (5), 101-105. [in Ukrainian].

13. Stepanov V.P. (2016). Vykorystannia informatsiinykh tekhnolohii u navchal'nomu protsesi [Use of information technologies in the educational process]. [in Ukrainian].

14. Kudria M. (2018). Rol' innovatsiinykh tekhnolohii dlia efektyvnoho vykladannia ta navchannia anhliiskoi movy [The role of innovative technologies for effective teaching and learning of English]. Vyshcha osvita Ukrainy u konteksti intehratsii do yevropeiskoho osvitnoho prostoru, 79(I), 165-175. [in Ukrainian].

15. Pometun O., Pyrozhenko L. (2004). Suchasnyi urok: interactyvni tekhnolohii navchannia [Modern lesson: interactive teaching technologies]. Kyiv: A.S.K. [in Ukrainian].

16. Boiko I.V. (2019). Interaktyvni metody vykladannia anhliiskoi movy [Interactive methods of teaching English]. [in Ukrainian].

17. Onuchak, L.V. (2023). Interaktyvni metody navchannia inozemnykh mov studentiv nemovnykh spetsial'nostei [Interactive methods of teaching foreign languages to students of non-linguistic specialties]. Zbirnyk naukovykh prats' «Pedahohichni nauky», (102), 68-75. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru