Использование кейс-технологий с детьми дошкольного возраста в работе учителя-дефектолога в условиях современной дошкольной образовательной организации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Детский сад общеразвивающего вида «Родничок»

Использование кейс-технологий с детьми дошкольного возраста в работе учителя-дефектолога в условиях современной дошкольной образовательной организации

Компаниец А.Н. учитель-дефектолог

с. Верхопенье, Ивнянский р-н, Белгородская обл., Россия

Аннотация

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования, они требуют от педагогов строить работу с детьми в современном формате. Один из методов, который поможет им самостоятельно проектировать образовательный процесс, кейс-технологии.

Ключевые слова: педагогические технологии, кейс-технологии, дошкольное образование.

Abstract

Kompanyets A.N.

Kindergarten «Rodnichok» (Verkhopenye village, Russia)

USE OF CASE TECHNOLOGIES WITH PRESCHOOL CHILDREN IN WORK OF TEACHER-DEFECTOLOGIST IN CONDITIONS OF MODERN PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION

Modern pedagogical technologies in preschool education are aimed at implementing state standards of preschool education, they require teachers to work with children in a modern format. One of the methods that will help them design the educational process on their own is case technology.

Keywords: pedagogical technologies, case technologies, preschool education.

Название кейс-технология произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай, а также от английского «case» - портфель, чемоданчик. Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.

Суть кейс-метода в работе с детьми заключается в том, чтобы стимулировать их познавательную активность через практическую деятельность и диалог с помощью смоделированной ситуации. При этом любая моделируемая или реальная ситуация должна предполагать несколько вариантов решений и быть максимально приближена к личному опыту детей.

Дошкольники должны изучить ситуацию, разобраться в проблеме, изложенной ситуации, а затем предложить воспитателю возможные пути решения и совместно со взрослым выбрать самый оптимальный путь выхода из проблемы. Кейс - это метод, который выступает как способ коллективного обучения, дети могут взаимно обменяться информацией, попробовать решить проблемы, поставленные перед ними, самостоятельно.

Главное предназначение кейс-технологии - развивать способность исследовать различные проблемы и находить их решение, то есть, научиться работать с информацией. дошкольный образование педагогический кейс

Чем отличается кейс от проблемной ситуации?

Отличительной особенностью кейс-метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Кейс не предлагает дошкольникам проблему в открытом виде, им предстоит вычленить ее из той информации, которая содержится в описании кейса. Содержащаяся в кейсе проблема не имеет однозначного решения, суть метода в том и состоит, чтобы из множества альтернативных вариантов в соответствии с выработанными ранее критериями выбрать наиболее целесообразное решение и разработать практическую модель его реализации.

Для чего нужен кейс?

Кейс даёт возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться на ошибках других.

Кейс - метод развивает:

умственные и речевые способности,

аналитические умения: классифицировать, анализировать,

представлять свой взгляд на решение проблемы,

формирует навыки коммуникативного взаимодействия (вести дискуссию, защищать собственную точку зрения, убеждать),

практические умения,

социальные умения (оценивать поведение детей, умение слушать, поддерживать чужое мнение).

Хороший кейс должен удовлетворять следующим требованиям:

соответствовать четко поставленной цели,

иметь соответствующий уровень трудности (возрасту детей),

иллюстрировать типичные ситуации,

развивать аналитическое мышление,

провоцировать обмен мнениями, диалог, дискуссию, быть привлекательным и увлекательным для участников,

быть наглядным - речь не только о предъявлении иллюстративного материала, хотя он крайне желателен, а об образности и динамичности воспринимаемого кейса,

При всём многообразии видов кейсов, все они имеют типовую структуру.

Как правило, кейс включает в себя:

ситуацию - случай, проблема, история из реальной жизни,

контекст ситуации - хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации,

комментарий ситуации, представленный автором,

вопросы или задания для работы с кейсом,

приложения.

В дошкольном образовании используют следующие виды кейс- технологии:

игровое проектирование Цель - процесс создания или

совершенствования проектов. Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий,

аналитический, прогностический. Эту технологию можно использовать в разных вариантах.

метод ситуационно-ролевых игр или ролевое проектирование,

метод ситуационного анализа.

Этапы работы с кейсом разных видов следующие:

Первый этап: подготовительный. Знакомство детей с ситуацией. Фиксация их внимания. Создается положительное отношение к ситуации. Дети совместно с воспитателем выделяют проблему, определяют целевую установку. Самостоятельно воспитанники осознают цель поиска.

На втором этапе, воспитатель активизирует детей при помощи ключевых вопросов, поддерживает эмоциональный опыт детей, осуществляет координационную работу во время поисковой деятельности воспитанников.

Третий этап: (анализ принятия решения), воспитатель вовлекает детей в процесс составления плана действий, ребята демонстрируют умения логически рассуждать.

На четвертом, оценочно-рефлексивном этапе, воспитанники выдвигают аргументы, размышляют, применяют полученные знания.

Список литературы

1. Земскова А.С. Использование кейс-метода в образовательном процессе // Совет ректоров. - 2015 - №8. - С. 12-16;

2. Козлова, С.А. Социально-коммуникативное развитие дошкольников: современный аспект / С.А.Козлова // Социально-коммуникативное развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей. - М. : ООО «Русское слово». - 2016. - С. 11-16;

3. Ситуационный анализ или Анатомия кейс-метода / Под ред. Сурмина Ю.П. - Киев.: Центр инноваций и развития, 2016;

4. Смолянинова О.Г., Храмова Л.Н., Колокольникова З.У., Митросенко С.В., Лобанова О.Б. Реализация кейс-технологии в профессиональной подготовке будущего педагога // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 4;

5. Социально-коммуникативное развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии. Сборник статей. ФГОС ДО. А/сост. Волосовец Т.В., Зыкова О.А., 2015.

Размещено на Allbest.ru